劉好菊

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們之間的交流越來(lái)越密切，語(yǔ)言是交流的首要因素，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是今后小學(xué)生發(fā)展的基本條件，語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的主要方式之一。而且小學(xué)階段是培養(yǎng)人閱讀素養(yǎng)形成的主要階段，這個(gè)時(shí)期如果能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)受益終身。另外，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，能為以后高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在以后的閱讀學(xué)習(xí)中更加輕松。本文則重點(diǎn)分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀；閱讀能力；興趣培養(yǎng)；情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，對(duì)以后的生活與學(xué)習(xí)有很大的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的閱讀基礎(chǔ)。良好的閱讀習(xí)慣的形成有利于提高學(xué)生的閱讀能力。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，閱讀課堂是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，小學(xué)生的閱讀存在很多難點(diǎn)。教師必須采取一定的措施，提高小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)其閱讀興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)弊端

（一）忽視興趣的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育模式仍然比較單一，教師在閱讀課上往往采用課本上的一些材料，讓學(xué)生一遍遍地讀，然后再讓學(xué)生做練習(xí)，最后對(duì)答案。這種方式是通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提高小學(xué)生的閱讀能力，卻忽略了閱讀方法以及閱讀技巧的指導(dǎo)，在這種方式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而非主動(dòng)地學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而失去了對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）不重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的閱讀習(xí)慣是提高小學(xué)生閱讀水平的主要方式之一。如果學(xué)生在閱讀時(shí)沒(méi)有自覺(jué)心理、不專(zhuān)心思考，久而久之這種習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的閱讀效果。另外，在閱讀材料的過(guò)程中，隨手做筆記也是一個(gè)良好的習(xí)慣，它不僅能擴(kuò)充小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且具有開(kāi)拓視野的作用。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中不能忽視小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）語(yǔ)文教材內(nèi)容比較滯后

現(xiàn)在的閱讀教材大多比較老套，嚴(yán)重與時(shí)代脫節(jié)，很多教材缺乏改動(dòng)，沒(méi)有新意，形式單調(diào)，激不起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教材圖文方面，內(nèi)容和形式都比較枯燥，缺乏創(chuàng)新，不能吸引學(xué)生的眼球。有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)圖文不合的現(xiàn)象，比如小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)有識(shí)字課文，但是，如果想要在插圖中找到“菱藕、夕陽(yáng)”等十分困難。

二、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀，提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

（一）良好的閱讀習(xí)慣的形成

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要想提高學(xué)生的閱讀水平，必須使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)吸收語(yǔ)言信息，進(jìn)而分析語(yǔ)言、判斷語(yǔ)言的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程能使小學(xué)生了解文章的大意，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力與勇于探索的精神。培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先，要提醒學(xué)生在看到一篇課文時(shí)，自己要理解一下它的含義，猜想課文要講述的內(nèi)容。其次，在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中標(biāo)出不理解的地方，通讀之后再認(rèn)真閱讀課文；最后，由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起了解課文，探索文化[2]。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣

教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。首先教師要起模范作用，主動(dòng)地帶頭閱讀名著，在平時(shí)講課的過(guò)程中多引用名言警語(yǔ)，給學(xué)生形成一種老師有學(xué)問(wèn)，是通過(guò)閱讀而形成的。教師也可以與學(xué)生談一些自己的閱讀體會(huì)與收獲，引起學(xué)生讀書(shū)的欲望。比如在小學(xué)課本中有一篇課文是《可愛(ài)的草塘》，在講解這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生理解題意，對(duì)此可以設(shè)置為：本文的關(guān)鍵詞是什么？或者你是怎樣理解這個(gè)題目的等這樣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文有個(gè)大致地了解，不至于閱讀課文時(shí)泛泛而讀，讀過(guò)之后不知道自己讀的是什么。教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生抓住重點(diǎn)，這樣學(xué)生能很容易地理解文章，不會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）豐富閱讀材料，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀課上，教師要通過(guò)各種豐富的閱讀材料，積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀環(huán)境。不同的閱讀材料能使學(xué)生了解不同的文化、知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且還能夠幫助他們了解更多的風(fēng)土人情和民俗文化，感受文化帶來(lái)的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高小學(xué)生的閱讀水平。比如講解《桂林山水》這一課時(shí)，教師可以在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，做課件時(shí)多找一些桂林山水的優(yōu)美景色的圖片，或者是宣傳桂林山水景色的視頻，配合優(yōu)美的音樂(lè)，把美的享受貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，刺激學(xué)生的視覺(jué)系統(tǒng)與腦部神經(jīng)，提高學(xué)生的注意力。同時(shí)這種情境的創(chuàng)設(shè)把枯燥的文字變得有聲有色，使學(xué)生在心情愉悅、舒暢的環(huán)境下完成整個(gè)閱讀過(guò)程，利于學(xué)生理解課文，掌握課文主旨，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，教師要積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用多種多樣的學(xué)習(xí)方式與豐富多彩的閱讀材料，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）