潘麗云

【摘要】《語文新課程標準》要求我們語文教學必須進行教學改革，進行創(chuàng)新教學，語文老師必須打破傳統的框框條條的教學理念，與時俱進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，這需要語文老師要精心設計好每一堂課，進行情境教學，把課堂的舞臺真正讓給學生。

【關鍵詞】語文教學；創(chuàng)新；高效

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A

語文課堂教學是一個萬花筒，是一門絢爛的藝術。我們語文老師如同大廚一樣，同樣的一道菜，有的做得索然無味，而有的做得五味俱全，其原因關鍵看我們老師如何組織教材，如何施展豐富多樣的教法，如何去導演、主導這等大餐，怎樣去創(chuàng)新，采取新穎獨到的方法，收到奇效。下面把我多年嘗試的創(chuàng)新教學經驗拿出來探討，共同仁參考。

一、教學理念的創(chuàng)新

在傳統的語文教學中，教法老師基本上就是填鴨式地滿堂灌，學生完全成為接受的機器。在課堂上，老師的教學內容非常狹隘，局限于課本，也離不開教參，看不到任何開放性東西；老師是唱戲的主角，學生完全變成觀眾，看不到有創(chuàng)新，有發(fā)散思維；老師除了一塊黑板，一支粉筆，另一個則是喋喋不休的口舌，單調、陳舊。小平同志說要改革首先要解放思想，那么我說教學改革首先教學理念要更新，語文老師首先轉變觀念，強調學生在教學中的主體地位，而老師只能做駕馭全局的指揮員，老師在新課標下應該傳之以漁而不是授之以魚，語文老師應該為學生創(chuàng)造輕松教學情境，讓學生能夠自主、探究、合作，充分調動學生的積極性、主動性，還原學生的活力，挖掘學生的潛能，使學生變厭煩、枯燥、死記硬背、生搬硬套為學生感覺學習語文快樂、神奇，美妙有成就感，從而也改變了學習的理念。

二、教學模式的創(chuàng)新

新課標要求學生達到語文課程三維目標“知識與技能，過程與方法，情感與價值觀”，為此就必須改變死氣沉沉的一言堂教學模式，我校推行新的教育模式：協同教學模式。這種創(chuàng)新的語文教學模式實行三案教學：導學案、檢測案、誦讀案。三案編制要求所有語文老師要精心集體備課，使三案盡可能精致、嚴謹，使導學案真正起到導的作用，檢測案真正起到檢查學生學習效果，誦讀案真正起到通過誦讀培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。比如小說《項鏈》導學案要構思出小說開端、高潮的巧妙，同時使學生對結尾進行遐想；檢測案對本課的字、詞、句、語法、修辭以及本課的中心思想和啟示盡可能一網打盡；誦讀案選一些材料閱讀題或者默寫名篇名句，形式開放，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，喚起學生對語文的興趣、情趣、樂趣，讓語文課成為學生最向往的樂園，快樂的欣賞。

協同教學模式還要求老師靈活多變。大教育家孔子說過：樂之者不如好之者。也就說興趣是最好的老師，而語文課是最能激發(fā)學生興趣的，也是豐富多彩，協同模式要求語文老師把學生腦、口、手充分調動起來，盡最大可能讓學生的“聽、說、讀、寫”基本能力展現出來，例如在學習《花木蘭》時把花木蘭的說、做等言談舉止都能讓學生自己展示，進行情境再現，使學生感悟出花木蘭代父從軍的無奈、金戈鐵馬的戰(zhàn)場和衣錦還鄉(xiāng)的場景，既增強學生對課文的理解，又能激起學生閱讀欣賞興趣，教學效果也有明顯的提高，語文課堂也能綻放出美麗和精彩。

三、教學手段的創(chuàng)新

過去的語文課，老師的教學手段單調乏味，難怪學生提不起興趣，概括四個“一”：一支粉筆，一本課本，一張嘴，一塊黑板，鮮活的一堂語文課慢慢地就變成一潭死水了。說明一點，教學手段該創(chuàng)新了，幻燈片等多媒體的引進給語文教學帶來全新的活力，能給語文課創(chuàng)設更多的情境，多媒體通過聲、像、圖、文、情、境等生動、形象、直觀的優(yōu)勢打破了過去語文課沉悶、被動，喚起了學生好奇心和求知欲。例如引導學生欣賞詞《南歌子》我做了多媒體展放，在朗讀這首詞時，播放展現詞描寫的情景，同時進行抑揚頓挫的鋼琴伴奏曲：一路侵斜陽，溪竅度曉霜。短籬殘菊一枝黃，正是亂山深處過重陽。旅枕元無夢，寒更每自長。直言江左好風光，不到中原歸思轉凄涼。多媒體聲、文、景并茂，創(chuàng)設的情境一下子吸引了學生的眼球，就連平時厭惡語文課的后進生都能沉浸在其中，這是我始料不及的，也是我語文課堂使用多媒體一大亮色，收到了明顯的效果，激起學生鑒賞詩歌寓情于景，寓情與文，感受作者作詩詞的時代氣息，使學生快樂地學習。

四、教育對象能力的創(chuàng)新

教育的對象就是學生，過去的學生一味等待一口一口喂飯吃，對老師傳授的知識只是照葫蘆畫瓢，對老師傳授的知識囫圇吞棗，只會一些死記硬背的東西，甚至有時老師無意傳授的錯誤知識依然照搬照套，真正變成死讀書、讀死書的書呆子，對老師所傳授知識不加思考，不加質疑，更不能拓寬，考一些死知識的確OK，但題型一變化，特別現代文閱讀或者說文言文閱讀不是平時訓練就茫然無措，不知如何作答，這就是說這部分學生應變能力差，或者說沒有創(chuàng)新能力。為此，語文老師在講現代文閱讀時，切忌單純傳授知識，對一些探究性語文知識要敢于放手，讓學生克服羞澀的心理障礙，自主合作，自主探究，自主學習，并盡量讓學生對材料中的問題進行動腦、動口、動手，這樣才有助于學生能力思維的養(yǎng)成。例如《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》的言行和心理描寫，讓學生思考林黛玉為什么進姥姥家還要步步留心，時時在意？王熙鳳討好老太太體現了她什么樣的人物性格，讓學生自己進行分析、比較、運用，這樣分析問題的能力自然會潤物細無聲的得到提高，學生的思維空間也就得到拓展，也就說由書呆子變成了既能埋頭讀書又能抬頭看路了，使學生由書內到書外，由課堂知識到課外知識，由機械呆板到靈活多變，我希望我的同仁和我一樣大膽嘗試，收到的效果也許是：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

總之，為了提高課堂教學效果，我們老師要敢于嘗試新教改，敢于理念創(chuàng)新，這樣課堂教學才能走出一片新天地；通過不斷的實踐，運用行之有效的教學策略，才能打造高效課堂，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，我們必須做到授之魚不如傳之漁。

參考文獻

[1]李穎.語文教學探究與實驗[D].濟南：山東師范大學，2006.

[2]馬義森.語文教學中的幾個問題及思考[J].寧夏教育科研，2006（4）.

（編輯：董 嬌）