潘躍武

[摘 要]多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。通過(guò)探討大學(xué)物理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例介紹多媒體教學(xué)的情況，分析多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。多媒體教學(xué)具有效率高、內(nèi)容直觀、生動(dòng)、互動(dòng)性和拓展性強(qiáng)等諸多優(yōu)勢(shì)，給大學(xué)物理教學(xué)提供了很多便捷，但同時(shí)也存在一些不足和局限性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科和專業(yè)、學(xué)生情況、教學(xué)需要等各方面的綜合情況，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，充分協(xié)調(diào)發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，以提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理 多媒體技術(shù) 優(yōu)勢(shì) 注意事項(xiàng)

[中圖分類號(hào)] O4-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0168-02

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)普遍規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科，大學(xué)物理對(duì)很多理工科專業(yè)的學(xué)生都是必修課程。物理學(xué)在為理工類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，因此做好大學(xué)物理的教學(xué)工作顯得至關(guān)重要。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也日益受到高校老師的重視。多媒體技術(shù)相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式有諸多優(yōu)勢(shì)，因此將多媒體技術(shù)與大學(xué)物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)提升大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

一、大學(xué)物理教學(xué)的意義和現(xiàn)狀

當(dāng)前大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：剛進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生對(duì)物理既熟悉又陌生，他們從初中開(kāi)始接觸物理，到高中有了較深層次的理解，再到大學(xué)利用高等數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)對(duì)物理有了更深層次的認(rèn)識(shí)。然而，也正是因?yàn)閷?duì)物理的比較熟悉，使得學(xué)生在深入學(xué)習(xí)“重復(fù)知識(shí)”時(shí)會(huì)感覺(jué)乏味[1]；第二，大學(xué)物理作為基礎(chǔ)課，主要在大一、大二開(kāi)設(shè)，此時(shí)大部分專業(yè)課程還沒(méi)開(kāi)，很多學(xué)生對(duì)本專業(yè)整體的知識(shí)架構(gòu)還不了解，尚不清楚物理學(xué)和專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)，容易產(chǎn)生不重視物理學(xué)的現(xiàn)象；第三，大學(xué)物理教學(xué)中普遍都存在學(xué)時(shí)少、課程多的情況。例如徐州工程學(xué)院開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課“大學(xué)物理C”（共12章）、專業(yè)課“原子物理學(xué)”（共11章），都只有48個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)難度較大。

在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率也比較低，在學(xué)時(shí)少的情況下，教學(xué)效果一般。多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使課堂變得生動(dòng)、形象，也能提高講課效率，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用改變了教師以粉筆和黑板為主要教學(xué)媒介的單調(diào)模式，圖文并茂、聲像俱佳、表現(xiàn)形式多樣化，深受廣大師生歡迎。

（一）信息量大，教學(xué)效率高。大學(xué)物理課程中有大量的公式、圖形，如果僅靠手寫(xiě)，會(huì)耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，而且在合班教學(xué)時(shí)，教師較多手寫(xiě)的內(nèi)容不易被所有學(xué)生看清，這都會(huì)影響到教學(xué)效率。多媒體教學(xué)中，教師備課時(shí)將要講的知識(shí)點(diǎn)事先做好課件，可以在課堂上節(jié)省出較多的時(shí)間，這些時(shí)間可以用來(lái)講解原理、公式的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過(guò)程。多媒體授課形式直觀、有效，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，傳授知識(shí)的效果更好。

（二）直觀、生動(dòng)，便于學(xué)生理解抽象的物理概念。物理課中有很多難以直接感知的概念和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，例如：氣體分子速率分布、電磁波的產(chǎn)生和傳播、狹義相對(duì)論等，學(xué)生對(duì)這些物理模型僅憑想象很難理解。多媒體教學(xué)能夠?qū)⑦@些概念和運(yùn)動(dòng)過(guò)程用模擬的圖像、動(dòng)畫(huà)等多種方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣使學(xué)生能夠直觀、生動(dòng)的去感知物理現(xiàn)象和物理內(nèi)涵，再由表及里，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)物理模型的理解。另外，物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，利用多媒體技術(shù)，可以將一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)過(guò)程做成演示課件，緊密配合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，對(duì)物理理論知識(shí)的教學(xué)有積極促進(jìn)作用。[2]

（三）多媒體課堂互動(dòng)性強(qiáng)。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)能夠提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。當(dāng)講解完某一知識(shí)點(diǎn)后，教師可以提出問(wèn)題讓大家分析、討論，當(dāng)教師總結(jié)時(shí)，可以將已講過(guò)的相關(guān)內(nèi)容用多媒體課件再次演示，在這個(gè)過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)教師也知道了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，因地制宜地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。針對(duì)一些難懂的知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)多媒體課件反復(fù)演示、講解，以免學(xué)生因不理解而造成興趣低落。

（四）有助于學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展歷程和物理學(xué)在本學(xué)科中的作用。利用多媒體技術(shù)，能夠更多地演示物理學(xué)的發(fā)展歷程和相關(guān)的物理學(xué)家圖片、視頻等，這有助于學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。也可以介紹一些當(dāng)前的研究特點(diǎn)，尤其是物理學(xué)和本專業(yè)學(xué)科的交叉領(lǐng)域的研究特點(diǎn)，這樣不僅能拓寬學(xué)生的物理視野，同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)專業(yè)、學(xué)科有一個(gè)綜合的理性認(rèn)識(shí)，也就是對(duì)物理學(xué)的重要性有了理性的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

三、大學(xué)物理多媒體教學(xué)實(shí)例

多媒體技術(shù)在教學(xué)中具有上述優(yōu)勢(shì)，可如何將多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)與具體的物理教學(xué)結(jié)合起來(lái)？我們以光的粒子性為例進(jìn)行探討。光的粒子性在《大學(xué)物理》的近代物理基礎(chǔ)部分，《原子物理學(xué)》、《固體物理學(xué)》和《半導(dǎo)體物理》的量子物理部分，以及《量子力學(xué)》均有體現(xiàn)，是大學(xué)階段很重要的物理概念。因?yàn)楣饩哂辛Ｗ有裕援?dāng)光照射到金屬表面時(shí)，電子從金屬表面逸出，稱為光電子。這部分知識(shí)比較抽象，為了加深學(xué)生的認(rèn)知和理解，可以將光電效應(yīng)的原理和現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用利用多媒體課件展示給學(xué)生。

利用光電效應(yīng)開(kāi)發(fā)的光控繼電器，如圖1所示，其原理是：當(dāng)光照在光電管上，光電管電路中產(chǎn)生光電流，經(jīng)過(guò)放大器放大，使電磁鐵M磁化，而把銜鐵N吸住。當(dāng)光電管上沒(méi)有光照時(shí)，光電管電路中沒(méi)有電流，電磁鐵就把銜鐵放開(kāi)，將銜鐵和控制機(jī)構(gòu)相連接，就可以進(jìn)行自動(dòng)控制了。這種光控繼電器可以用于自動(dòng)控制，如自動(dòng)計(jì)數(shù)、自動(dòng)報(bào)警、自動(dòng)跟蹤等設(shè)備。在課堂上，展示給學(xué)生示意圖，并讓學(xué)生對(duì)光控繼電器的這些應(yīng)用展開(kāi)探討，拉近物理理論和現(xiàn)實(shí)生活的距離，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

多媒體教學(xué)雖然有諸多優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)過(guò)程中也碰到了一些問(wèn)題。任何事物都具有兩面性，因此我們也不能過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的作用。以下結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

（一）教研室群策群力開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的多媒體課件。課件的質(zhì)量影響著多媒體教學(xué)的效果，如果不結(jié)合教學(xué)實(shí)際，僅僅是網(wǎng)上復(fù)制、粘貼制作而成的課件，其教學(xué)效果難以保證。針對(duì)這一問(wèn)題，我院應(yīng)用物理教研室各位老師在素材的收集和編排上融入了集體的智慧，針對(duì)每個(gè)章節(jié)、每個(gè)演示內(nèi)容都做到精益求精。課件在教學(xué)使用中，我們還不斷收集學(xué)生對(duì)課件的意見(jiàn)和建議，而后進(jìn)行推敲、修改。制作課件要摒棄一勞永逸的態(tài)度，應(yīng)該緊跟學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的特征，不斷的優(yōu)化和完善課件內(nèi)容，從而使其作用發(fā)揮到最大。

（二）把握好教學(xué)節(jié)奏。多媒體課件的使用，使教師部分?jǐn)[脫了手書(shū)的辛苦，但也出現(xiàn)了一些老師講課速度過(guò)快，或者僅僅照著課件讀出來(lái)等現(xiàn)象，這非但不能提高教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落。[3]對(duì)此，教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體只是輔助教學(xué)工具，不是萬(wàn)能的，只有對(duì)知識(shí)系統(tǒng)、詳細(xì)的講解和剖析，才能夠使學(xué)生聽(tīng)到關(guān)鍵內(nèi)容。教師備課時(shí)對(duì)課件內(nèi)容要爛熟于心，授課時(shí)可以以課件為提綱，實(shí)現(xiàn)課件頁(yè)面與知識(shí)點(diǎn)講解的有機(jī)對(duì)接，游刃有余地組織教學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)調(diào)整、安排進(jìn)度。

（三）多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段現(xiàn)代化的作用，只能導(dǎo)致教學(xué)重“形式”輕“效果”。從本質(zhì)上講，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)只是不同的教學(xué)形式，并不對(duì)立。[4]尤其是對(duì)于大學(xué)物理教學(xué)，里面有很多重要公式，如果僅靠課件的展示，學(xué)生很難理解公式的推導(dǎo)過(guò)程，這時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。教師將公式的詳細(xì)推導(dǎo)過(guò)程逐步書(shū)寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生在了解公式推演過(guò)程的同時(shí)，能夠加深對(duì)公式的理解。對(duì)于部分例題，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地書(shū)寫(xiě)出每一步的推導(dǎo)過(guò)程，同樣也可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。所以，在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，交替使用，才能真正提高教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)具有效率高、內(nèi)容直觀、生動(dòng)、互動(dòng)性和拓展性強(qiáng)等諸多優(yōu)勢(shì)，給大學(xué)物理教學(xué)提供了很多便捷，但同時(shí)也存在一些不足和局限性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科和專業(yè)、學(xué)生情況、教學(xué)需要等各方面的綜合情況，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，充分協(xié)調(diào)發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，以提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量。

[ 注 釋 ]

[1] 樊群超.大學(xué)物理教學(xué)存在的問(wèn)題及改革探索[J].高等教育研究，2013（2）：27-31.

[2] 汪紅，李春密.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初步探索[J].教育探索，2012（5）：71-72.

[3] 孫秋華，姜海麗，趙言誠(chéng).多元化教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].物理與工程，2013（3）：51-53.

[4] 胡峰.淺析多媒體技術(shù)在原子物理教學(xué)中的利與弊[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：174-177.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]