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讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索

2015-01-12 09:16仇偉
課外語(yǔ)文·下 2014年12期
關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)方法

仇偉

【摘要】閱讀與寫作在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位,針對(duì)目前初中學(xué)生閱讀與寫作完全脫離的現(xiàn)狀,提出了讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。本文主要探討了閱讀教學(xué)與寫作選材的結(jié)合,閱讀教學(xué)與作文建構(gòu)的結(jié)合,閱讀教學(xué)與仿寫擴(kuò)寫的結(jié)合等方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要數(shù)閱讀與寫作了,將初中語(yǔ)文讀寫進(jìn)行結(jié)合既能降低學(xué)習(xí)難度,也能為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高提供幫助。此外,新課程改革也要求初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合來(lái)教學(xué)。閱讀與寫作歷來(lái)是教育界研究的重要課題,本文下面進(jìn)行詳細(xì)的論述。

一、讀寫結(jié)合的必要性

縱觀我國(guó)的初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀,學(xué)生的閱讀和寫作可以說(shuō)是完全分離的,學(xué)生的讀寫能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師通常在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于語(yǔ)文課本內(nèi)容就單獨(dú)地講解,沒(méi)有將作文納入其中,而在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí),沒(méi)有提供必要的閱讀資料,讀與寫就成了獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上,初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的課程就是閱讀和寫作,只有將閱讀和寫作這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。反之,將兩者脫節(jié)起來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升很不利。

二、讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

(一)閱讀教學(xué)與寫作選材的結(jié)合

評(píng)價(jià)一篇作文是否優(yōu)秀,要看這篇作文是否選取了較豐富的素材。只有積累較多的文學(xué)素材,才能提升作文的水平?,F(xiàn)階段,大部分的初中學(xué)生在作文寫作方面存在較大的困難,通常拿到作文標(biāo)題卻無(wú)從下手,即便作文寫出來(lái)也是內(nèi)容比較空洞、脫離了實(shí)際生活,沒(méi)有個(gè)人思想和深刻的心靈反映。文學(xué)是從生活中提煉而來(lái),這就要求初中語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察和體會(huì)生活,學(xué)會(huì)從生活中取材,利用身邊發(fā)生的事情和感受到的哲理來(lái)寫作。只要留心觀察,社會(huì)中的人、事、物都可以成為作文素材,為寫作提供源源不斷的具有實(shí)際內(nèi)容的素材。在初中語(yǔ)文教科書當(dāng)中,也有很多貼近生活并且耐人尋味的寫作素材,初中語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并理解這些文章,并且從中挖掘出一些豐富的素材作為借鑒。比如《背影》這篇文章,作者是朱自清,是初中語(yǔ)文教材中重點(diǎn)課文,其中描繪了父親為作者送行以及父親買橘子的情景,這都是直接取材于生活。教師在教學(xué)這節(jié)課時(shí),就應(yīng)提醒學(xué)生在閱讀的過(guò)程中仔細(xì)注意這個(gè)細(xì)節(jié),教導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的素材選擇觀,有選擇地積累素材,從而可以運(yùn)用到寫作中。

(二)閱讀教學(xué)與作文建構(gòu)的結(jié)合

作文結(jié)構(gòu)能夠反映出作者的寫作思路,是整篇文章謀篇布局最重要的一點(diǎn)。作文有了充足的素材和明確的標(biāo)題后,不應(yīng)當(dāng)立刻就開始寫作,還應(yīng)做好最重要的一步,那就是確立作文結(jié)構(gòu)。很多初中學(xué)生,往往不清楚作文的寫作順序,不確立作文結(jié)構(gòu)就直接開始寫,寫到哪里是哪里,這樣的結(jié)果是很容易跑題。有的學(xué)生作文寫到一半時(shí),發(fā)現(xiàn)還有部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在前面就要提到,又急急忙忙地進(jìn)行補(bǔ)充,勾畫涂改,最后整篇作文完稿后,發(fā)現(xiàn)到處都是修改,一塌糊涂。在考試中,改卷老師要是看到這種勾畫涂改的作文,即便內(nèi)容寫得再好,印象分卻過(guò)不了關(guān),或許老師都不再去仔細(xì)看里面的內(nèi)容,直接打出印象分,這樣學(xué)生就損失太大。

實(shí)際上,只要事先確定好作文寫作順序,這些失誤都是可以有效規(guī)避的。初中語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生多注意寫作順序,最好在寫作之前在紙上將提綱一條條地列出來(lái)。提綱的排列也要分清主次,首尾要呼應(yīng),處理好段落過(guò)渡等。一個(gè)好的提綱有助于學(xué)生在寫作時(shí)確保作文結(jié)構(gòu)清晰,文章能夠一氣呵成。在具體作文寫作過(guò)程中,能夠體現(xiàn)出中心思想的內(nèi)容要詳寫,其余的內(nèi)容可略寫。

例如《社戲》這篇文章,文章的中心思想是體現(xiàn)農(nóng)村孩子的質(zhì)樸和純真,表達(dá)作者對(duì)自由的向往和期盼。圍繞中心思想,文中重點(diǎn)寫了行船、看戲和偷豆這幾件事的經(jīng)過(guò),對(duì)作者在外祖母家的生活則一筆帶過(guò)。這樣的寫作結(jié)構(gòu)很容易讓人看清文章的主次結(jié)構(gòu),弄懂文章的寫作思路,從而容易展現(xiàn)文章所要表達(dá)的中心思想。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師在教學(xué)課文時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫很好地結(jié)合起來(lái),從而漸漸地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

(三)閱讀教學(xué)與仿寫擴(kuò)寫的結(jié)合

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷模仿的過(guò)程,模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的開始。在嬰幼兒時(shí)期,我們通過(guò)對(duì)聲音的模仿逐漸形成對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)知。而寫作能力在不斷的模仿中也可以得到提升,特別是在初中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力巨大,合理的教學(xué)方法能夠有效地開發(fā)初中生的寫作潛能。所以,初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懪c擴(kuò)寫。在遇到整齊漂亮的句式之時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫,這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)不斷的仿寫,學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力會(huì)快速提升,并學(xué)會(huì)許多詞語(yǔ)搭配,了解中文的表達(dá)技巧,將其應(yīng)用于寫作當(dāng)中。其次,擴(kuò)寫也是一種有效的讀寫訓(xùn)練手段。在閱讀時(shí),遇到相對(duì)簡(jiǎn)單的句子,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,在充分理解文章之后添加一些合理的修飾性、限制性詞語(yǔ),使原句的表達(dá)更為豐富與準(zhǔn)確。實(shí)踐說(shuō)明,擴(kuò)寫對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性與準(zhǔn)確性、感染力與說(shuō)服力的提升作用較大。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,讀與寫在初中語(yǔ)文教學(xué)中是兩個(gè)密不可分的重要元素。因此,希望初中語(yǔ)文教師將讀寫結(jié)合作為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的正確方法,將其利用在未來(lái)的寫作當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李穎.開放式作文教學(xué)之我見[J].吉林教育,2010(2).

[2]劉偉.讓閱讀與寫作良性互動(dòng)——淺談作文教學(xué)中的閱讀法[J].青年科學(xué),2010(1).

[3]許祖云.讀寫結(jié)合舉隅[J].江蘇教育,1980(11).

(編輯:陳 岑)

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