黃民方

【摘 要】小學語文課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，教師在教學中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍，提高小學生注意力，引導學生探索性地學習，培養(yǎng)其思維能力，有效提高課堂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小學語文 有效教學 設計分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）03-0083-01

隨著新課程標準的深入實施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學的革新，新課標明確提出：愉悅和諧的課堂教學環(huán)境是啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關鍵。課堂教學是組織學生進行學習的主陣地，在當前課堂教學過程中，如何集中學生的注意力、使學生專注聽講、提高課堂質(zhì)量，是擺在每一個教師面前的不可回避的重要問題。作為小學生，由于年齡特點及其它原因，注意力不集中、愛走神，聽課質(zhì)量不高是比較普遍的現(xiàn)象。結(jié)合學生的心理特點，進行有效的小學語文學科教學策略研究意義凸顯。下面談談如何進行課堂教學設計分析。

一、調(diào)控好課堂氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

心理學研究表明，教學環(huán)境與學生學習有著必然聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學生的學習思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設愉悅和諧的課堂環(huán)境是學生主動創(chuàng)新的前提。

（一）創(chuàng)設和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學生敢于創(chuàng)新

教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創(chuàng)設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好語文課堂氛圍，促使學生愉快地學習語文，激發(fā)學生對語文問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。

（二）提供自主學習、活動的時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新

例如在課堂教學中，老師要提倡以學科知識的內(nèi)在魅力，教學方法的藝術(shù)魅力，以及教師親和的人格魅力吸引學生，給學生騰出更多自主學習的時間，讓學生有自主的空間，有自主的機會；給學生以最大的探究自由，允許學生選擇自己感興趣的活動內(nèi)容、活動方式、活動伙伴等，把學習的主動權(quán)交給學生。使教師的課堂教學狀況發(fā)生了實質(zhì)性的變化，逐步形成“師生互動”的自主學習流程。力求讓學生“自己思索、自己做主”，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓教學活動充滿快活，充滿新奇，充滿活力。

二、設計童趣性的情景，讓學生成為學習的熱情者

“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事

物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有童趣性和親近性的語文作業(yè)，使學生原有的知識跟現(xiàn)在要學習的知識有聯(lián)系，使原有的知識起到對現(xiàn)有的知識鋪墊、過渡作用。以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。

三、根據(jù)小學生特點，用多種方法提高學生注意力

（一）教學課件制作時采用大量顏色鮮艷且可愛的圖片

低年級小學生的思維簡單，一些顏色鮮艷的可愛的圖片都能抓住他們的吸引力，引起他們的共鳴。例如在《狐貍和烏鴉》一課時，我們可以做頭飾，學生一看到頭飾就興趣十足。同時還可以找到學生在看到如此新奇的頭飾后，爭先恐后的大喊場景，學習氣氛何等熱烈濃厚！

（二）提高教師對課堂突發(fā)性情景的應對能力，把學生注意力吸引過來

如上課伊始，師生問好，這個時候，低年級學生總是慢吞吞的站起來，東看看西看看，伴隨著桌子椅子挪動的吵鬧聲。每節(jié)課等學生站好了開始問好，總要花掉幾分鐘。于是，我們可以這樣做，給學生“照相”?！罢障唷睍r要求學生人人盯住老師的眼睛，當老師用目光移動“照相”時，誰的目光和老師的目光相遇了，誰的像就算照好了；誰沒有看老師，誰這次“照相”就沒有融入到這個班集體中來，更說明注意力沒有集中。通過幾次課的反復練習，個別好動的學生的注意力就集中了。以后在課上時，只要老師一說“照相”，學生們那種眼神就盯著老師，老師看到這種情景立刻伸出大拇指夸夸學生。這樣，老師的課就很輕松啦。

（三）抓住學生好表演特性，充分發(fā)揮他們積極性

低年級語文要求學生能熟讀課本，因此在課堂上就不能缺乏“讀”這一過程，更要一讀再讀。然而千篇一律的重復式朗讀，讓學生興趣全無。小學生愛表現(xiàn)自己，喜歡表演，在朗讀課文時，讓學生扮演語文課本里面的各種角色，同時又分角色朗讀課文。于是，學生們就愛讀書，樂于讀書了，也讀得津津有味。

四、讓學生獲得成功的快慰，促進其學習積極性

小學生好奇心強、求知欲盛。當他們能正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，在語文課時，老師提問要根據(jù)學生的學習情況，選擇不同難度的問題向不同層次的學生提問，主要保護學生內(nèi)在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產(chǎn)生學習成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機。

五、要滲透愛國主義教育，激發(fā)學生學習積極性

教師要充分挖掘教材的內(nèi)容，結(jié)合身邊的事物對學生進

行愛國主義教育。如：身邊的好人好事、學習榜樣、英雄人物、科學家的故事等不斷地滲透，激發(fā)學生的愛國主義熱情。以激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂教學效果。

教學活動是一項復雜的勞動，需要各方面的協(xié)調(diào)才能完成。如果同事給你出難題，領導給你使絆子，你就無法進行正常的教學活動。所以老師要謹慎的處理好人際關系，這樣才能集中精力研究教學內(nèi)容，研究學生，設計合理的教學方法，順利完成教學任務。

總之，小學語文課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性地學習，培養(yǎng)其思維能力，促進學生全面發(fā)展，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]郝建平.教學設計的概念[J].小學教學設計，2006（03）。

[2]張景煥，金盛華，陳秀珍.小學教師課堂教學設計能力發(fā)展特點及影響因素[J].心理發(fā)展與教育，2004（01）。