[摘 要] 環(huán)境是重要的教育資源，是教育中不可或缺的元素。在幼兒教育中，一個豐富的、富有美感的環(huán)境能給予幼兒啟發(fā)和支持，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造欲望。在環(huán)境的設(shè)置中，我們提倡幼兒利用多種形式的藺草資源來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。根據(jù)藺草材料的開放和利用，讓孩子和教師共同來創(chuàng)造。力求讓幼兒園的每個角落都散發(fā)出濃濃的藺草特色，創(chuàng)設(shè)具有藺草特色的教育環(huán)境，使孩子們在藺草特色的環(huán)境里受熏陶，使幼兒園的每一個角落都成為幼兒學(xué)習(xí)的園地。

[關(guān)鍵詞] 藺草；教育環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們從孩子的觀察視角入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。教育家陳鶴琴認(rèn)為：“怎樣的教育環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！庇纱耍覉@對環(huán)境進(jìn)行了整體規(guī)劃，以藺草的美術(shù)作品為切入口，努力使環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒園的利用藺草資源開展幼兒園教育活動的實(shí)踐研究的教育特色相吻合，精心營造濃厚的藺草教育氛圍，發(fā)揮環(huán)境對幼兒情感和認(rèn)知的熏陶作用。

一、奇思巧作，增色公共環(huán)境

幼兒對事物的認(rèn)識大多是在環(huán)境的潛移默化中獲得的，基于這種考慮，我們在走廊、大廳、教室等滲透藺草的美術(shù)元素，讓環(huán)境發(fā)揮無聲的教育作用。我們以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)、能引起幼兒共鳴的內(nèi)容，設(shè)計帶有童趣，符合幼兒需要的畫面。

我園在平時注意收集藺草和藺草的成品布置在幼兒園的各個角落。同時，通過剪貼、編織、拓印等方法來開展幼兒的美術(shù)活動，并把幼兒的藺草作品或上墻，或懸掛。走進(jìn)我們幼兒園，就會被一種濃濃的藺草氣息所感染，你會為幼兒園孩子們創(chuàng)作的件件折射出藝術(shù)美的作品而由衷贊許，也不禁為孩子們豐富獨(dú)特的創(chuàng)作靈感而驚嘆。各種藺草制品，如色彩斑斕的“藺草龍”、擅于等待的“藺草人”、用于裝飾的“藺草簾”、愛展示的“藺草席”等都在幼兒園的某一角落展現(xiàn)著它們的風(fēng)姿，成為幼兒園一道道靚麗的風(fēng)景線。

二、奇思妙想，構(gòu)建教室環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們不僅僅使用教師制作的藺草作品，同時也讓幼兒參與其中。在教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的班級過道、墻面、植物角和活動區(qū)環(huán)境中，既體現(xiàn)著班級主題教育活動的軌跡，又隨處可感受到藺草的氣息。在這凸現(xiàn)具有濃郁藺草氣息的農(nóng)村環(huán)境特色中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，創(chuàng)造力、欣賞力、想象力都得到發(fā)展。

我們的每個主題都滲透著藺草教育的內(nèi)容，每個年齡段根據(jù)藺草教育難度的大小和分類放入不同的主題活動中，迎合不同年齡段幼兒的需求。我們的主題墻的內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒的實(shí)際興趣愛好出發(fā)，選擇幼兒藺草文化中感興趣的內(nèi)容，如：藺草制作的笑臉、太陽花、相框等。幼兒是主題創(chuàng)設(shè)的主人，教師在此工作中只是一個組織者、引領(lǐng)者。因此，在主題墻上的創(chuàng)設(shè)，教師要多聽聽幼兒的想法和需要，為幼兒的參與留出最大的空間，鼓勵幼兒用多種方式、方法參與到創(chuàng)設(shè)的氛圍中，如中班的主題活動《藺草在身邊》，目的是讓幼兒了解藺草的生長環(huán)境及其特點(diǎn)，讓幼兒知道藺草有制作藺草席的作用外，還能體驗(yàn)到農(nóng)民伯伯種植藺草的辛苦與堅毅。我們通過讓幼兒自己去藺草種植基地觀察藺草的生長，發(fā)動家長幫忙收集藺草的生長圖文資料等，設(shè)計藺草專題墻等等方式培養(yǎng)幼兒對藺草的興趣，激發(fā)幼兒探索藺草的欲望。在活動中我們采用了欣賞激趣、體驗(yàn)感悟的教學(xué)方法，真正做到了“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”。

在班級吊飾中，我創(chuàng)設(shè)了獨(dú)具特色的藺草區(qū)域掛牌、藺草花、藺草紙杯花等；在角色環(huán)境中，娃娃家所有的電器，如冰箱、電視、洗衣機(jī)、柜子等都加入了藺草的元素，在各區(qū)域的間隔中，我們還利用藺草做成藺草花、藺草圈、藺草葫蘆等串在一起做成門簾；還有在主題墻飾中我們也都融合了藺草的材料，力求通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)特色，對幼兒起到無聲的引導(dǎo)、教育作用。

三、奇想天開，巧設(shè)區(qū)域活動

幼兒能力的獲得必須通過自身的實(shí)踐操作才行，區(qū)域活動正好能夠發(fā)揮這一作用。要引起幼兒區(qū)域活動的興趣，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是至關(guān)重要的。根據(jù)幼兒需要，我們在班級各個區(qū)域中設(shè)置了相關(guān)藺草方面的內(nèi)容，并根據(jù)近期的主題精心設(shè)計，為幼兒提供相應(yīng)的材料，供幼兒操作、擺弄、拼貼、嘗試，滿足了幼兒動手操作的需要，提高了幼兒的動手能力。如在美工區(qū)我投放了各類小球、雙面膠及藺草，讓幼兒把藺草剪成小段，粘貼在貼有雙面膠的球上，做成美食店里好吃的麻球；在數(shù)學(xué)區(qū)里我投放了幼兒用藺草制作的小棒，用來進(jìn)行長短排序；在科學(xué)區(qū)我投放了完整的藺草，讓幼兒進(jìn)行一根藺草可以有多大的力氣，兩個呢，三根呢，從而達(dá)到讓幼兒了解藺草韌性到底有多少的目的；在建構(gòu)區(qū)我投放了藺草制成的小枕頭、藺草棍等讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意拼搭；在閱讀區(qū)我投放了用藺草制作的龜兔賽等的玩具及藺草制作的小書，讓幼兒進(jìn)行故事講述……這樣環(huán)境不僅僅是一個簡單的幼兒參與的過程，更是一個認(rèn)識和學(xué)習(xí)的過程，是幼兒感受活動樂趣和體驗(yàn)分享的過程，隨著過程不斷地深入，使幼兒的認(rèn)識水平不斷地提高，能力也不斷地增強(qiáng)。

在創(chuàng)設(shè)藺草教育環(huán)境的過程中，我們注重幼兒的親身體驗(yàn)與再創(chuàng)造，教師充分利用空間環(huán)境、專用教室、區(qū)域環(huán)境、幼兒的心理與物質(zhì)環(huán)境等，為幼兒提供了活動和表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會與條件，把藺草教育有機(jī)滲透到幼兒的一日生活環(huán)境中。

作者簡介：顧喜娟（1985—），女，漢，江蘇吳江人，本科，職稱：小一，研究方向：幼兒教育。