[摘 要] 教育，是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)和前提條件，而高等教育，是國家專門培養(yǎng)高級人才的教學(xué)過程。高等學(xué)校，是為我國專門進(jìn)行人才高等教育的場所，其最終目的就是為國家培養(yǎng)專門的高級人才。隨著國民經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，我國高等教育體系已初步形成，高等學(xué)校也初具規(guī)模。但是，我國高校在現(xiàn)代教育管理理念和方法等某些方面上還是存在一些問題的，只有解決這些問題，才能逐步把我國培育成教育強(qiáng)國。

[關(guān)鍵詞] 高校；高等教育；教育管理；問題；解決方案

自1978年以來，為適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，經(jīng)過多次改革，我國高等教育體系已初步形成。高校，即高等學(xué)校，是專門為國家人才進(jìn)行高等教育的場所，其教育管理模式的好壞直接影響到我國專門的高級人才的培養(yǎng)。隨著我國對高等教育的重視度逐漸加深，高校的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，但高校在對學(xué)生的教育管理模式上還是存在著許多問題的。解決這些問題，是高校繼續(xù)優(yōu)化發(fā)展，堅持走教育強(qiáng)國路線的當(dāng)務(wù)之急。

一、現(xiàn)代高校教育管理的問題

1、教育管理理念相對落后

現(xiàn)代教育對于人才的培養(yǎng)要求是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才，學(xué)校在教育教學(xué)中實行素質(zhì)教育。大部分高校積極響應(yīng)國家對于培育素質(zhì)人才的要求，表示自己會應(yīng)國家要求對教育管理進(jìn)行改革，實行素質(zhì)教育。但是，實際情況大都是“口號喊得響，實際沒行動”，現(xiàn)代高校的教育管理依舊是以傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育為主，并沒有把實踐真正地納入教育管理計劃當(dāng)中，即使在學(xué)生學(xué)習(xí)中加入實踐活動，但大都以輔助學(xué)科性知識為主，并沒有達(dá)到真正的要求。這種“紙上談兵”的做法讓許多學(xué)生在畢業(yè)走上崗位后，無法盡快適應(yīng)工作的專業(yè)操作性，對于學(xué)生在工作中的實際知識運(yùn)用毫無幫助。

高校教育的主體是學(xué)生，高校也是為國家培養(yǎng)人才的專門場所，其教育管理應(yīng)以學(xué)生的實際需求為主。但是，現(xiàn)代高校的教育管理大都還是以學(xué)生成績?yōu)橹饕u判標(biāo)準(zhǔn)。成績是可以在一定程度上判斷學(xué)生的優(yōu)劣，但是大多高校卻把成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)期末的最終考核中，高?；径家压P試考試為主，但這樣往往會讓學(xué)生減小對于實際操作的重視程度，但在學(xué)生就業(yè)后，企業(yè)最為看重的卻不是學(xué)生的考試成績，是其實際操作能力。這樣的“高?！髽I(yè)”相反想法，更能體現(xiàn)出學(xué)校在教育管理方面理念的落后性和與實際的不相稱性。

2、教育管理模式與現(xiàn)代教育管理新觀念不相符

現(xiàn)代高校教育管理模式大多延續(xù)傳統(tǒng)的行政性管理，但是現(xiàn)代教育管理理念是提倡發(fā)展“以學(xué)生為主，師生互動溝通”的平等式的教育管理。但傳統(tǒng)的行政性管理是自上而下的傳達(dá)式的遵從性管理，這種管理模式不僅對于學(xué)生，對于新任的高校教育管理人員也是不利的。筆者認(rèn)為，這種模式在一定程度上，會框住學(xué)生的發(fā)散性思維，雖然可能在某些程度上提高了學(xué)生的執(zhí)行能力，但對于學(xué)生的計劃能力的培養(yǎng)是極為不利的，對于新任的高校教育管理人員也是亦然。并且當(dāng)代高校學(xué)生大都為成年人，具有自己的思考能力和辨別能力，對于各種事務(wù)都有自己的看法和想法。高校對于學(xué)生傳統(tǒng)的行政性教育管理也容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，影響高校對于學(xué)生的統(tǒng)一性管理。

3、忽視學(xué)生思想方面的教育管理

我國提倡高校把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有青年。我國學(xué)生從小就開始接受思想教育，學(xué)校對于學(xué)生的思想教育管理也是逐步遞延的。在學(xué)生進(jìn)入高校后，雖說其價值觀、人生觀等各類思想都已趨近成熟，但學(xué)生處在全社會大發(fā)展的環(huán)境里面，某些思想的影響還是會對其產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。但是，學(xué)生進(jìn)入高校后，高校卻在在思想教育管理方面放松了對學(xué)生的掌控，進(jìn)而忽略了學(xué)生的思想變化。

造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，一是思想輔導(dǎo)員工作不及時或是在工作時對學(xué)生的思想進(jìn)行了強(qiáng)制性干預(yù)。思想輔導(dǎo)員的工作就是與學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行思想交流，及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題，如果其工作不及時、不認(rèn)真，這一工作職責(zé)必然不能完成；高校學(xué)生大都為成年人，其思想具有相對的獨立性，所以說，高校思想輔導(dǎo)員在與學(xué)生進(jìn)行思想交流時，要抱以和善、誠懇的態(tài)度，引導(dǎo)性的改善學(xué)生思想行為，但如果在工作中對學(xué)生的思想問題采取強(qiáng)制更改的行為，這必然會造成學(xué)生的逆反心理。二是高校對于學(xué)生思想教育管理的實施措施不到位。像上文所述，現(xiàn)今高校的教育管理模式大都為行政性管理，自上而下傳達(dá)式的教育管理模式對于學(xué)生的思想教育管理也具有一定程度的副作用的。行政性管理模式很容易造成意思傳達(dá)的誤解，某些教育工作者對于教育管理不認(rèn)真、不積極，就會影響其下屬單位的思想教育管理。三是高校在思想教育管理上采取的方式不得當(dāng)。現(xiàn)代高校對于學(xué)生的思想教育管理大多是“說教式”的，這種“說教式”的思想教育管理方式早已不被學(xué)生所接受，其必然在思想教育管理中得不到好的教育效果。

4、對于教育管理的直接工作者——教師的考核制度不完善

教師是一個學(xué)校的直接工作者，教師素質(zhì)的高低往往最容易影響學(xué)生。某些高校過分追求規(guī)模擴(kuò)大，從而忽視了對于教師的考核，而且教師的考核制度也不完善，導(dǎo)致某些不適合于高校直接工作者的教師仍然在其工作崗位上執(zhí)教，從而影響學(xué)生的教育管理。像是某些教師本身就屬于某些言論的激進(jìn)者，其對于學(xué)生的影響不可謂不大，甚至有時在課堂上停止自己教學(xué)的職責(zé)，向?qū)W生宣揚(yáng)某些激烈的言論。其實，適當(dāng)?shù)募みM(jìn)的言論可能會增加學(xué)生對于時政的關(guān)注度，但是，過于激進(jìn)的言論就容易誤導(dǎo)學(xué)生的思想，對于思想教育管理是極為不利的。

對于高校的另外一些老師，其熱愛自己的崗位，對于學(xué)生態(tài)度也很友好、誠懇，知識面也很廣泛，但是其在教授時卻無法發(fā)揮自己真實的能力，無法對學(xué)生教授有用的知識內(nèi)容，這種教師雖然受學(xué)生歡迎，但是其還是不太適合此崗位。

解決現(xiàn)代高校教育管理的問題，有利于高校自身繼續(xù)優(yōu)化發(fā)展，對于我國走教育強(qiáng)國的路線也有一定程度的幫助。

二、現(xiàn)代高校教育管理問題的解決方案

1、創(chuàng)新教育管理理念

現(xiàn)代高校要真正地響應(yīng)國家的號召，實行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對于學(xué)生未來發(fā)展更具適應(yīng)性。而學(xué)生在未來的好的發(fā)展對于高校也是一種無形的宣傳，其他的片面的宣傳方式與這種無形的宣傳是無法相比的。高校對于自身教育管理理念應(yīng)該具有大膽創(chuàng)新、積極革新的膽識與魄力，要與社會相接軌。高校所培養(yǎng)的人才是為了社會的發(fā)展和需求，如果高校與社會、時代脫軌，所培育的人才再高端也是不容易被社會所吸納的。

高校在教育管理中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，專業(yè)性的知識再強(qiáng)悍，如果其實際操作能力不好，也是很難將其自身的想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，從而為社會所服務(wù)。且廣泛的理論知識，熟練的實際操作能力，再加上學(xué)校對于其與社會所需技能相符的培訓(xùn)，高校所培育出的這樣的人才也正是當(dāng)今社會所需的高端專業(yè)人才。

高校對于學(xué)生的教育管理也要改變單一性的以學(xué)生成績評判學(xué)生的方法，學(xué)生的成績只是學(xué)生學(xué)校生活所體現(xiàn)的一個方面，當(dāng)今社會對于學(xué)生其他方面的能力的也是具有一定關(guān)注度的?，F(xiàn)今社會所需的是全面發(fā)展的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、交際能力等都是社會所注重的。

2、完善教育管理模式

現(xiàn)今高校的行政性教育管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會，社會所需的、學(xué)生所需的都是“以學(xué)生為主，師生互動溝通”的教育管理模式。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，以學(xué)生為主的教育管理模式，尊重學(xué)生的品格、個性，教師作為課堂引導(dǎo)者帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性等特點，這樣不僅鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我控制的能力，還能減輕教師的教學(xué)任務(wù)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)，對于知識的學(xué)習(xí)是一方面，更重要的是對于能力的鍛煉。學(xué)生在完成高校學(xué)習(xí)后，進(jìn)入社會，其在學(xué)校所學(xué)的知識可能會隨著時間慢慢忘記，但其所培養(yǎng)的能力卻不會消失，這種能力就是支持學(xué)生在社會發(fā)展的立足之本。

完善的教育管理模式下所培育出來的學(xué)生，其素質(zhì)大都較高，就拿自信心來說，完善的教育管理模式注重以學(xué)生為主，給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性技能的同時，學(xué)生自身的能力和素質(zhì)也會相應(yīng)的得到提高。學(xué)生敢于自我表現(xiàn)，擁有真才實學(xué)，交際、溝通等各方面能力強(qiáng)悍，其以后在社會的發(fā)展也是很有前景的。

3、創(chuàng)新高校思想教育管理方式，建設(shè)高素質(zhì)思想輔導(dǎo)員隊伍

由于進(jìn)入高校的學(xué)生基本都已成年，對其進(jìn)行思想教育管理要采取適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?。?chuàng)新思想教育管理方式必然是高校在思想教育管理上的一大進(jìn)步。對于學(xué)生，思想輔導(dǎo)員可以采取引導(dǎo)性的方式，“說教式”的教學(xué)方式存在、使用的時間不短，必然存在其自身的獨特優(yōu)勢，但是引導(dǎo)性的方式，以學(xué)生的步伐為主，更能讓學(xué)生適應(yīng)老師進(jìn)行思想教育管理的節(jié)奏，使學(xué)生接受起來也更加容易，不至于產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理?；蛘咚枷胼o導(dǎo)員可以利用討論的方法，加之自身的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著健康、積極的思想去討論。這樣的方式更能讓學(xué)生接受，學(xué)生同齡人之間思想的碰撞，更利于學(xué)生對于思想教育管理的接受，對思想輔導(dǎo)員而言，學(xué)生新時代的想法也是思想輔導(dǎo)員自身知識的補(bǔ)充。

高校在對學(xué)生進(jìn)行思想教育管理時，要有一定的原則性。像是具體化的原則，思想輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行思想教育管理時，空泛的知識內(nèi)容和架構(gòu)很容易使學(xué)生厭煩、走神，思想輔導(dǎo)員可以與實際問題相結(jié)合，把抽象的知識內(nèi)容和具體的實際問題結(jié)合起來，具有現(xiàn)實、實際的教育作用，學(xué)生對于實際化、具體化的問題還是較為感興趣的。另一個就是大眾化的原則，思想輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育管理，一定要采用大家都很喜歡的方式，這樣才能更容易被學(xué)生所接受。

高校對于學(xué)生的思想教育管理，最重要的是選擇高素質(zhì)的思想教育管理工作者。思想教育管理工作者，首先就要保證自身堅定的政治工作立場。思想教育管理工作者是直接面對學(xué)生的，教師的一舉一動都被學(xué)生看在眼里，教師是學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)，只有教師的自身素質(zhì)保證了，才能確保學(xué)生的思想教育管理的有效性。

4、完善教師的考核制度

教師隊伍是學(xué)校最為基礎(chǔ)，且最有力量的資源，是教育管理最為直接的工作者。教師直接面對學(xué)生，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校。高校提高學(xué)生素質(zhì)，就要加快完善教師考核制度的步伐。考核制度的完善不僅可以提高教師整體水平，還可以發(fā)現(xiàn)教師中優(yōu)秀的人才，儲備學(xué)校行政部門的管理資源。

教師的高素質(zhì)，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)，才能保證學(xué)生在學(xué)校真正有所知，有所學(xué)；教師認(rèn)真、誠懇的對待學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生們才會真心接納教師的教導(dǎo)和批評，利于教授對學(xué)生的教育管理工作。

三、總結(jié)

作為專門為國家培養(yǎng)高級人才的特定場所，高校的優(yōu)化發(fā)展，才能保證輸出的人才的高素質(zhì)、高能力，為國民經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。現(xiàn)代高校發(fā)現(xiàn)其自身教育管理方面存在問題，也有利于我國高校的發(fā)展，只有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能保證自身發(fā)展的正確性、有效性，為我國教育強(qiáng)國之路奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：黃朝暉 （1968—），男 ，長江職業(yè)學(xué)院資產(chǎn)管理處處長、講師。研究方向：高等教育管理。