[摘 要] 隨著信息網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的邁進(jìn)，人們對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度也與日俱增。高校教師作為信息的傳遞者，互聯(lián)網(wǎng)信息資源廣泛的特點(diǎn)對其的幫助是顯而易見的。與此同時(shí)，信息素養(yǎng)也漸趨成為高校教師必備的基本素質(zhì)之一，然而，目前我國高校教師所表現(xiàn)出的信息素養(yǎng)卻不容樂觀。本次主要采用問卷調(diào)查的方法，針對洛陽師范學(xué)院的教師，將當(dāng)前高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀予以呈現(xiàn)。高校教師信息素養(yǎng)偏低是普遍存在的現(xiàn)象，針對這種情況，筆者提出教師提高自身的信息意識，做好教師的培訓(xùn)工作，提高師范生的信息素養(yǎng)等有針對性的對策。

[關(guān)鍵詞] 高校教師；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；信息素養(yǎng)

21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)正深入而廣泛的滲透到人們工作和生活的各個(gè)方面，改變著人們的生活、學(xué)習(xí)及工作方式。高校作為信息時(shí)代的先鋒之地，近年來成為信息素養(yǎng)的研究熱點(diǎn)。筆者通過對洛陽師范學(xué)院教師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用情況的調(diào)查，以了解高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并針對洛陽師范學(xué)院的具體情況提出提高教師信息素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

一、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查采用問卷和深入訪談的形式收集資料，以洛陽師范學(xué)院的教師為主體，采用抽樣的方法。分別對教育科學(xué)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院，物理學(xué)院，商學(xué)院等多個(gè)院系進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問卷500份。被調(diào)查對象的人員構(gòu)成基本符合洛陽師范學(xué)院教師的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，因此調(diào)查對象具有廣泛的代表性。

當(dāng)前，信息一詞的使用越來越頻繁。在就“對信息的關(guān)心程度”方面的調(diào)查數(shù)據(jù)（如圖1）表明，有32.9%的教師表示“非常關(guān)心”，52.8%的教師“比較關(guān)心”，13.1%的教師“不大關(guān)心”，1.2%的教師“從不關(guān)心”。數(shù)據(jù)顯示，雖然大部分教師對生活中相關(guān)信息的關(guān)注程度處于較高水平，但是少數(shù)教師對信息的關(guān)心程度的不足，影響著高校教師整體的信息意識水平。

圖1 對信息的關(guān)心程度

關(guān)于“信息獲取”方面的調(diào)查（如圖2）表明，30.6%的教師非常清楚在哪里可以獲取自己所需的資料，49.4%的教師選擇了“比較清楚”，另有17.3%的教師表示“不大清楚”在哪里可以獲取所需的資料 。數(shù)據(jù)表明有部分教師不太明確自己在哪里可以獲取所需的資料來進(jìn)行科研和教學(xué)。

圖2 對獲取所需資料途經(jīng)的了解程度

在獲取信息的主要渠道方面（如圖3），有9.7%的教師通過廣播電視獲取信息，31.7%的教師通過中外文報(bào)紙書刊獲取信息，40%的教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，15.7% 的教師通過同行好友獲取信息。這一調(diào)查結(jié)果說明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和中外文報(bào)紙書刊是洛陽師范學(xué)院教師獲取信息進(jìn)行科研教學(xué)的主要渠道。

圖3 獲取信息的主要渠道

在信息的檢索方式上有利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)、計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)和光盤進(jìn)行檢索等多項(xiàng)選擇方式（如圖4），88.6%的教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索，69.5%的教師能夠利用文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，49.7%的教師能夠利用計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)進(jìn)行檢索，15.7%的教師能夠利用光盤進(jìn)行檢索。這一現(xiàn)象表明網(wǎng)絡(luò)檢索、文獻(xiàn)檢索及計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)檢索是目前洛陽師范學(xué)院教師檢索信息的主要方式。

圖4 信息檢索方式

關(guān)于教師上網(wǎng)的目的調(diào)查設(shè)置了多項(xiàng)選擇（如圖5）69%的教師上網(wǎng)的主要目的是收發(fā)郵件和看新聞，75.1%的教師上網(wǎng)是為查找資料，52.9%的教師為了聊天、交友，44%休閑娛樂?？梢?，查找資料、瀏覽新聞、利用E-mail等方式與他人交流等信息獲取及交流行為是教師利用網(wǎng)絡(luò)的主要目的，與普通網(wǎng)民相比教師在網(wǎng)絡(luò)利用上并不占優(yōu)勢。

圖5 上網(wǎng)的主要目的

二、對調(diào)查結(jié)果的分析

1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基最先提出信息素養(yǎng)的概念，他認(rèn)為信息素養(yǎng)是“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)及技能”。[1]年美國圖書館協(xié)會(huì)提出“信息素養(yǎng)是人能夠判斷何時(shí)需要信息， 并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價(jià)和有效利用的能力?！盵2]。后來，信息素養(yǎng)的含義延伸為包括信息意識、信息能力和信息道德。很多學(xué)者都接受了這個(gè)定義。信息意識，就是指人們對信息的判斷、捕捉的能力；信息能力，是指人們獲取信息、處理信息、利用信息、創(chuàng)造信息、交流信息的技術(shù)和能力；信息道德是指人們在整個(gè)信息交流活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的信息道德品質(zhì)。[3]作為信息時(shí)代的高校教師，應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)能力也應(yīng)該包括以上三個(gè)方面。

從調(diào)查結(jié)果中我們不難看出，高校教師的信息素養(yǎng)水平不高，難以適應(yīng)教育信息化的要求。雖然就信息意識而言，多數(shù)高校教師已認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)已成為教學(xué)科研不可或缺的重要工具，但從當(dāng)前高校教師現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力看，還存在部分教師信息素養(yǎng)還不能適應(yīng)信息時(shí)代的要求等問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1、信息意識淡薄，有待提高

當(dāng)前，高校對于教師信息素養(yǎng)問題的探討，時(shí)間短，不深入，加上傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固。雖然多數(shù)高校教師，特別是具有良好計(jì)算機(jī)知識和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)年輕教師認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)已逐步成為教學(xué)科研的重要工具，但是人有少數(shù)教師表現(xiàn)出來的信息意識不容樂觀，他們對信息的敏感程度不夠，上網(wǎng)時(shí)，多數(shù)時(shí)間是在收發(fā)郵件，看新聞或是網(wǎng)購等，很少利用網(wǎng)絡(luò)查找資料來解決實(shí)際問題。

2、利用信息進(jìn)行科研教學(xué)的能力不高

從調(diào)查訪談的結(jié)果可知，相當(dāng)部分的教師以開始運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息進(jìn)行科研和教學(xué)，但是受自身信息技術(shù)能力的限制，不能從互聯(lián)網(wǎng)中熟練查詢到有用資源，有的教師在查找信息時(shí)不借助任何檢索工具，而是漫無目的地隨意翻找，在查找信息遇到困難時(shí)，有的教師不知道如何處理。這些教師沒有良好的信息能力，不知道如何掌握網(wǎng)絡(luò)信息源、檢索信息的技巧、分析檢索結(jié)果。

三、對提高教師信息素養(yǎng)的建議

1、教師要提高自身的信息意識

教師的信息意識是教師對信息的敏感度，特別是對有關(guān)教育教學(xué)信息的敏感度。作為一名高校教師，要清楚信息化對教學(xué)和科研的重大促進(jìn)作用，要很好的掌握網(wǎng)絡(luò)信息源，檢索信息的技巧，分析檢索結(jié)果。運(yùn)用信息技術(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并掌握對教學(xué)工作有價(jià)值的信息。在教育教學(xué)過程中，教師要敢于創(chuàng)新，突破固有的傳統(tǒng)模式，利用信息技術(shù)，搜集相應(yīng)的信息促進(jìn)教學(xué)，以一種積極的態(tài)度來面對信息技術(shù)，提高自身的信息意識。

2、做好教師的培訓(xùn)工作，提高教師的信息能力

要提高教師的信息素養(yǎng)，不僅需要教師自己提高自身的信息意識，而且需要外界的支持和幫助，在職培訓(xùn)就是一個(gè)重要的途徑。因此，高校要從實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校自身的教學(xué)資源，對教師進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的信息化培訓(xùn)，做到劃分層次、循序漸進(jìn)和內(nèi)容廣泛。分層是指要根據(jù)教師的職稱、年齡、學(xué)歷、知識水平、學(xué)科特點(diǎn)、興趣和接受能力的不同將教師分成不同的組，以便更有針對性的開展教師培訓(xùn)工作；漸進(jìn)是指從基礎(chǔ)開始，內(nèi)容由淺及深，逐步深入；廣泛是指既包括信息意識培訓(xùn)，也包括信息能力培訓(xùn)，還包括信息道德培訓(xùn)。

3、提高師范生的信息素養(yǎng)

正所謂根正則苗紅，要想教師具有良好的信息素養(yǎng)，在師范生走上工作崗位之前，加強(qiáng)他們的信息素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的意義。師范教育對師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，將關(guān)系到未來基礎(chǔ)教育的發(fā)展和教育信息化的成敗。因此，高等師范院校要適時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)建設(shè)，旨在增強(qiáng)師范生信息觀念；注重開設(shè)與師范生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的信息應(yīng)用課程，主要包括現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)理論以及多媒體計(jì)算機(jī)操作、互聯(lián)網(wǎng)使用與課件編制兩大模塊。這類課程旨在加強(qiáng)師范生的信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，培養(yǎng)在未來工作崗位上信息素養(yǎng)的應(yīng)用能力。高等師范院校要注重加強(qiáng)有關(guān)教育信息化的公共選修課。選修課要避免偏重程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)，旨在加強(qiáng)基本信息知識與信息倫理道德培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹燕，王睿.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)探討[J].教育戰(zhàn)線.2004，（2）：77.

[2]杜玉霞.美國信息素養(yǎng)教育與研究的啟示[J].電化教育研究.2005，（10）：42.

[3]王文昇.大學(xué)生信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].電化教育研究.2006.

作者簡介：郭利強(qiáng)（1981—），男，洛陽師范學(xué)院講師，碩士，研究方向：信息技術(shù)教育。