崔文

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0196-01

在課堂教學(xué)中教師要明確要“以生為本”，明確教育的目的是“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”。那么，如何構(gòu)建生本智慧課堂，讓課堂充滿新意，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是我們每一名教師致力于思考的問(wèn)題。我工作已經(jīng)十二年了，在我的教學(xué)生涯中，我一直都在思考著“什么樣的課堂才是學(xué)生所喜歡的？”、“什么樣的課堂才是學(xué)生愿意主動(dòng)參與的？”、“什么樣的課堂才是高效的？”通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐以及閑暇時(shí)閱讀的一些書籍，我也有了自己的想法。

一、以趣促學(xué)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索新事物的傾向性情感的表現(xiàn)，是恒心和毅力的源泉。數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一般是比較枯燥無(wú)味，特別是概念、計(jì)算教學(xué)時(shí)，學(xué)生更會(huì)覺(jué)得無(wú)趣、乏味，不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去探究。這就要求教師精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造輕松、愉悅、鮮活的課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)造充滿情趣、富有生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生興趣盎然、主動(dòng)地踏入自主探究之門。如在學(xué)習(xí)《森林的故事——除法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我知道孩子們都特別喜歡小動(dòng)物，于是設(shè)計(jì)了讓孩子們一起參加森林聚會(huì)的場(chǎng)景，然后找了2個(gè)中年級(jí)的孩子，讓他們用童趣稚嫩的聲音來(lái)給“因?yàn)橹窆S分的不公平而吵架的小熊貓”配音：“你這樣分不公平”、“我樂(lè)意，我愛(ài)怎么分就怎么分”、“哼！不理你啦！”我發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子們看到小熊貓并且聽到小熊貓之間的對(duì)話時(shí)都特別的興奮，再當(dāng)我拋出“你猜猜小熊貓們是怎么分竹筍的？”他們都紛紛發(fā)表自己的想法，正是由于我營(yíng)造了一種愉悅輕松的氛圍，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力

在《永威課改定理》中，明確指出學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)——沒(méi)有導(dǎo)，就沒(méi)有學(xué)。我認(rèn)為在課堂中，如果取消教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師袖手旁觀，任學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么樣學(xué)就怎么樣學(xué)，那學(xué)生自學(xué)就只能成為一種形式，給人營(yíng)造一種熱鬧的假象而已，課堂教學(xué)則由一個(gè)極端發(fā)展到另一個(gè)極端。所以教師應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，參與者，創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生在開放的環(huán)境里參與、交流。在教學(xué)三上《統(tǒng)計(jì)——小教練》求簡(jiǎn)單的平均數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用“提出問(wèn)題——小組合作協(xié)調(diào)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——討論——匯總”的方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我給每個(gè)組的學(xué)生提供一張學(xué)習(xí)紙以及“小方塊”的學(xué)具，讓小組內(nèi)同學(xué)借助“學(xué)具擺一擺”、“統(tǒng)計(jì)圖畫一畫”、“動(dòng)筆算一算”三種不同的方法，任意選擇兩種來(lái)求出“7號(hào)隊(duì)員的平均得分”。同學(xué)們?cè)诤献鲿r(shí)，十分有秩序，先選擇好自己要使用的學(xué)具，然后借助學(xué)習(xí)紙開始操作，遇到問(wèn)題后大家又開始討論問(wèn)題，最終自主求出7號(hào)隊(duì)員的平均得分，并且紛紛踴躍到黑板前給大家講解自己小組的方法。這樣的小組合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式，同學(xué)們的目的性十分強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到了充分的釋放。

三、充分操作，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

教師應(yīng)多給孩子提供一些動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的親身實(shí)踐去觀察、判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，以發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決問(wèn)題，這樣他們能體會(huì)到通過(guò)自己的努力獲得新知的成就感，繼而更加愿意參與各種實(shí)踐活動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)《平均分》這一課時(shí)，我讓孩子先自己想辦法幫助5只小猴子平均分20個(gè)桃子，然后再把自己的想法到小組內(nèi)通過(guò)學(xué)具擺一擺說(shuō)一說(shuō)，雖然這需要一定的時(shí)間，但是我認(rèn)為一定要讓每一個(gè)孩子親自動(dòng)手操作講解自己的想法才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，繼而體會(huì)到成功的喜悅：自己講解讓其他組員當(dāng)聽眾，講解完再讓組員相互評(píng)價(jià)一下這種分法如何……可見(jiàn)在這次動(dòng)手操作活動(dòng)中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)，而且體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)成功的喜悅。由此，我更能肯定，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們會(huì)體驗(yàn)到獲取知識(shí)比結(jié)果更重要，更有趣，同樣也可以使自主學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的習(xí)慣。

四、巧抓時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)不可分割的有機(jī)組成部分。在生本智慧課堂中，如何引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想成為我課堂實(shí)踐的關(guān)注點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種假設(shè)思想更為必要。如何讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地思考，有依據(jù)地判斷，應(yīng)在課堂教學(xué)中及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地訓(xùn)練。

在執(zhí)教“有關(guān)0的除法”這一課中，當(dāng)同學(xué)們梳理好信息、提出問(wèn)題：“水面上有0個(gè)月亮，分給5只小猴，每只小猴平均分到幾個(gè)月亮？”后，我讓學(xué)生們先將自己的想法寫下來(lái)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，說(shuō)明自己是如何列式并且闡明理由。當(dāng)我深入到各小組傾聽他們的討論時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們爭(zhēng)論的非常激烈，大家的意見(jiàn)都集中在算是應(yīng)該是“0÷5”還是“5÷0”爭(zhēng)執(zhí)不休。既然是有爭(zhēng)議，為什么不讓孩子們自主探究一下呢？于是，我決定放手讓學(xué)生們嘗試自己解決這個(gè)問(wèn)題以辯論賽的方式來(lái)闡述自己的看法，為了讓學(xué)生能夠正確地進(jìn)行討論，都假設(shè)自己列出的算式成立，前提是要把自己為什么這樣列式表達(dá)清楚，當(dāng)別的同學(xué)有問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)說(shuō)明自己的看法，進(jìn)行糾正或是補(bǔ)充。這時(shí)，同意“5÷0”的同學(xué)開始紛紛發(fā)言：“有5只小猴，要分0個(gè)月亮，所以是5÷0”；“不對(duì)！有0個(gè)月亮要分給5只小猴，應(yīng)該是5÷0”……慢慢地，學(xué)生中有一部分的思路動(dòng)搖了，但是對(duì)于算式的意義仍舊不明確，主要就是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于除法算式的意義的理解不夠清晰，這時(shí)，通過(guò)對(duì)意義的再一次回顧反思，孩子們可以回答出“0÷5表示有0個(gè)月亮要平均分給5只小猴” “那么5÷0呢？”，“5÷0表示有5個(gè)月亮要平均分給0只小猴”，當(dāng)學(xué)生脫口而出時(shí)，那些同意“5÷0”的同學(xué)立刻意識(shí)到自己的出錯(cuò)原因，同時(shí)也認(rèn)同了正確的列式“0÷5”。一場(chǎng)激烈的辯論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生們恍然大悟，正是把主動(dòng)權(quán)給了每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能勇敢表達(dá)自己的想法，敢于和其他同伴交流，才造就有激情的課堂、有思想的學(xué)生，才讓教師的點(diǎn)撥成為點(diǎn)石成金的金手指。

在教學(xué)中，教師要先走進(jìn)教材，后走出教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，構(gòu)建生本智慧課堂，學(xué)生才會(huì)更加喜歡這樣的課堂，這樣自主學(xué)習(xí)才能成為一種自覺(jué)的行為，學(xué)生也才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。