胡艷新

【摘要】課堂教學(xué)中的不公平現(xiàn)象在不同程度的影響著我們的教育教學(xué)，本文分析了課堂教學(xué)中的不公平現(xiàn)象成因及應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】課堂不公平現(xiàn)象 策略

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0161-01

所謂課堂教學(xué)公平，是指教師在課堂教學(xué)中能否給家庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度不同的學(xué)生以平等對待，即每個學(xué)生是否皆獲得了平等的待遇。但在實際的課堂教學(xué)中卻存在著許多有違課堂教學(xué)公平的現(xiàn)象 。因為教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)進度、教學(xué)效果、社會對教師的評價等問題，常會致使這些心理偏見在老師的心里作祟，有意無意地給學(xué)生貼上了固定的高低標簽，嚴重地影響著教師在課堂中的公平對待。因此，為了解決這個難題，我們應(yīng)該做到：

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

課堂教學(xué)之所以存在不公平現(xiàn)象，首先是由于教師沒有樹立課堂教學(xué)公平的觀念。教師應(yīng)有學(xué)生權(quán)利意識，保證每個學(xué)生在課堂教學(xué)中得到平等。另外，教師應(yīng)與學(xué)生建立起一種互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系.對學(xué)生要一視同仁。每個學(xué)生都是擁有獨立人格的個體，都具有極大的可塑性，蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、課堂空間公平分配

在課堂有限的空間里，坐在前排與后排的學(xué)生接受教師影響的效果存在著較為明顯的差異。教師傾向于把那些學(xué)習(xí)成績好、家庭條件好和與自己有特殊關(guān)系的學(xué)生安排在前排、中間等便于與自己交流的地方，而把那些成績較差和所謂的“差生”放在后排、兩邊或者教室的角落里。所以，學(xué)生的座位便成了學(xué)生地位和身份的標志，包含著非常明顯的歧視傾向。為實現(xiàn)課堂空間的公平利用，教師要定期為學(xué)生更換座位。同時，應(yīng)允許學(xué)生自主選擇座位，自主選擇本身可以激起學(xué)生的好奇心、積極性，能創(chuàng)造更愉快的環(huán)境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、實施靈活多樣的教學(xué)組織形式

課堂教學(xué)要真正公平有效地面向全體學(xué)生，必須根據(jù)學(xué)生的差異實施靈活多樣的教學(xué)組織形式，使課堂上每個學(xué)生都能得到適合自己的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，在班級授課制下，課堂要求的一致性與學(xué)生個體的差異性始終是一對矛盾。為解決這個矛盾，就要實施靈活多樣的教學(xué)組織形式，如分層教學(xué)、合作探究學(xué)習(xí)、結(jié)對幫扶學(xué)習(xí)、戶外學(xué)習(xí)等。另外，課堂的師生互動應(yīng)采取靈活多樣的方式，如師生問答式、小組競賽式、小組集體式、全班式等，但無論采取何種方式，都要求教師根據(jù)學(xué)生的特點努力為每個學(xué)生參與課堂教學(xué)提供和創(chuàng)造均等的機會，力求適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，盡量使全體學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到有效發(fā)展。

四、建立科學(xué)的課堂評價體系

建立科學(xué)的課堂評價體系，需要注重評價主體、評價內(nèi)容、評價指標、評價策略幾個方面。要使教師和學(xué)生都成為課堂評價的主體，通過教師評價、學(xué)生評價和學(xué)生自我評價來對學(xué)生的表現(xiàn)做出綜合性的判斷。注重評價內(nèi)容的全面性，避免從學(xué)生的某方面表現(xiàn)來對整個人的發(fā)展進行判斷。評價要充分考慮學(xué)生的不同特點，把學(xué)生所具有的發(fā)展傾向均納入評價的指標體系。要采取多元的評價策略，對學(xué)生評價應(yīng)實現(xiàn)多向激勵型評價機制。評價標準應(yīng)有一定的彈性，教師要了解、分析學(xué)生的實際知識水平客觀分析學(xué)生的層次，正確地把握各類學(xué)生的教學(xué)要求，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、提高教師綜合素質(zhì)，提升教師的精神境界

公平不等于絕對的平均，真正的教學(xué)公平必須以承認個體差異為前提，同時，又要在教學(xué)中充分體現(xiàn)這種差異。這就要求教師提高自身素質(zhì)，能夠正確處理公平與差異的關(guān)系，科學(xué)合理地分析學(xué)生的實際知識水平，把握學(xué)生層次以及個別差異，并且能夠做到在課堂教學(xué)中根據(jù)這些差異采取不同的教學(xué)策略，精心安排教學(xué)進程。教師職業(yè)道德也是影響課堂教學(xué)公平的一個重要因素，要加強師德建設(shè)，提升教師精神境界。一個對教育有著堅定的事業(yè)心和對育人充滿熱忱的教師，自然會對學(xué)生充盈著滿腔喜悅，善待學(xué)生。

影響課堂教學(xué)的因素是多方面的，形成課堂教學(xué)中的教育不公平的因素是復(fù)雜的，因此，要實現(xiàn)課堂教學(xué)中的教育公平是一項長期而艱巨的任務(wù)。作為教師，我們唯有克服自我意識心理和行為表現(xiàn)上所體現(xiàn)的偏見和不公平，時刻提醒自己教育是面向全體學(xué)生的，并隨時對自己不公平的教學(xué)行為做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能在教學(xué)過程和結(jié)果上無限接近公平。