康鳳

【摘要】隨著新課改的不斷深入，高中英語教學(xué)模式發(fā)生了重大變化，從過去強調(diào)教師的教轉(zhuǎn)向了現(xiàn)在重視學(xué)生的學(xué)，但是在西部地區(qū)，由于師資等方面的原因，學(xué)生在英語學(xué)習方面還是更習慣那種“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記”的模式，到高中后，普遍不適應(yīng)高中的教學(xué)模式，因此，實現(xiàn)初高中英語學(xué)習的有效銜接，成為廣大一線英語教師迫切追求的目標。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 西部地區(qū) 有效銜接

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0113-02

傳統(tǒng)的英語教學(xué)偏重教師的講，課堂一言堂的情況十分嚴重，學(xué)生缺乏自主性和參與意識，嚴重影響學(xué)生的綜合語言運用能力， 自實行新課改以來，中學(xué)英語教學(xué)從過去強調(diào)教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，但是在廣大西部地區(qū)，由于師資和理念等方面的原因，很多學(xué)生在初中依然接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)習慣教師的填鴨式教學(xué)，到高中不能很快適應(yīng)新的教學(xué)模式，因此，如何在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，實現(xiàn)初高中學(xué)習的順利過渡尤為重要。要順利實現(xiàn)有效銜接，必須做好以下幾個方面：

第一、恰當使用全英教學(xué)

說得一口語音純正、語調(diào)起伏有度的流利英語是個人的基本素質(zhì)，是英語教師吸引學(xué)生的法寶。但上課不同于表演，還應(yīng)考慮到學(xué)生的接受程度。有些類型的課，比如語法，全英教學(xué)肯定會讓學(xué)生一頭霧水，由淺入深，使學(xué)生有一個接受的過程。

第二、豐富課堂教學(xué)活動

1.講究提問技巧。教學(xué)和提問是不可分割的， 提問是學(xué)生學(xué)習的引路燈。面對知識水平參差不齊的學(xué)生，教師的提問內(nèi)容也應(yīng)是不同的。對于程度差的學(xué)生， 可以問一些簡單的問題，要讓每個學(xué)生都覺得自己通過學(xué)習有所得。但是教師在提問時不能片面強調(diào)答案，不能對學(xué)生略有語法錯誤的回答一味著重糾正， 這樣會使一些學(xué)生的自尊心受到打擊， 在以后的課堂上再也不敢開口，長此以往， 學(xué)生就漸漸喪失了學(xué)習英語的興趣。因此， 只要學(xué)生在回答中所犯的語法錯誤不影響聽者對內(nèi)容的理解， 就不要作當面糾正，對學(xué)生應(yīng)多加鼓勵。

2.培養(yǎng)學(xué)生的交流意識?？梢栽谡n堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分組討論，一方面讓學(xué)生與學(xué)生交流，可以幫助某些學(xué)生克服膽怯和自卑心理，勇于開口，不怕犯錯誤。另一方面對任務(wù)或問題展開討論，由小組的成員自由發(fā)表意見，經(jīng)過整理之后向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果， 教師在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)、評價。這些活動的開展可培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增強集體榮譽感，把握活動環(huán)節(jié)，形成對活動的反思習慣，從而提高了活動的實效性。

3.注意改進評價方式。教師在評價學(xué)生時，不要單純唯答案是從，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕一點點的亮點，要及時予以積極評價， 使學(xué)生時時有一種小小的成就感， 感受到學(xué)習的樂趣。同時，鼓勵學(xué)生平等地參與進來， 實行自評、互評、師評相結(jié)合， 達到師生共同發(fā)展的效果。

第三、對學(xué)生要有愛心和耐心，建立和諧融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。一旦師生關(guān)系發(fā)生破裂，很難想象學(xué)生會繼續(xù)對關(guān)系惡化的教師所教的學(xué)科發(fā)生濃厚的學(xué)習興趣。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，應(yīng)時刻牢記作為教師不能過于功利，要對每一個學(xué)生的健康成長負責，要善于接受學(xué)生的建議，建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

第四、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習

由于個人能力等方面的影響，學(xué)習一段時間后，學(xué)生之間的學(xué)習成績就會出現(xiàn)兩極分化，這個時候教師要理解、尊重、寬容、善待學(xué)習困難的學(xué)生，不放棄一個學(xué)生。教師在任何時候要注意控制自己的情緒，幫助學(xué)困生找回自信，首先是幫助學(xué)困生制訂短期容易達到的目標，使這些學(xué)生覺得自己還有希望。其次，加大輔導(dǎo)力度，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)見。另外，讓尖子生與學(xué)困生結(jié)對子，鼓勵互幫互學(xué)，改變舊的學(xué)習方法，養(yǎng)成新的學(xué)習習慣。

第五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的作業(yè)要求總是“一視同仁”，不考慮學(xué)生的個性差異，造成差學(xué)生消化不了，好學(xué)生吃不飽，因此教師要經(jīng)常給學(xué)生提供選擇的機會，以此來鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的興趣和愛好做出選擇。這樣做，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，減少對老師的依賴性。

第六、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

進入高中后，由于學(xué)習任務(wù)量大以及作業(yè)的負擔加大，多數(shù)學(xué)生學(xué)習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習，課后復(fù)習鞏固，單詞記憶往往是死記硬背，沒有朗讀的習慣，不注重通過閱讀記憶詞匯。不注重英語的理解，偏重于課本上機械的記憶，對于所學(xué)的知識不會比較，不善于歸納，久而久之，必然會對英語學(xué)習失去興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習的好習慣勢在必行。養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，要做好以下幾方面：一是養(yǎng)成朗讀背誦的習慣。對于要求背誦的課文，學(xué)生要做到詞不離句，句不離文，不知不覺增強了語感，記牢了單詞、短語、句型，也培養(yǎng)了理解能力。二是養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。保質(zhì)保量，按時完成教師布置的口筆頭等方面的作業(yè)。課前預(yù)習 課后復(fù)習，上課要認真聽講 ，掌握好知識要點。自己能解答的，決不依賴別人，感受成功的喜悅。三是養(yǎng)成訂正錯誤的習慣。把平時考試 、作業(yè)中寫錯的題應(yīng)及時給與糾正，明白對錯的原因。四是養(yǎng)成及時歸納整理的好習慣。

總之，對于如何幫助學(xué)生實現(xiàn)初高中英語學(xué)習的有效銜接，本文只是拋磚引玉，希望廣大同仁尤其是投身西部地區(qū)的同仁們積極思考，群策群力，想出更多更好的方法，促進西部地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)的進一步發(fā)展。

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