遲鵬飛

【摘要】英語作為一種語言類的學(xué)科，通常包括三個(gè)部分的學(xué)習(xí)：語音、詞匯以及語法。這三個(gè)方面都精通了才能真正的學(xué)好英語。這其中，最基礎(chǔ)的部分就是對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗械挠⒄Z文章都是以一個(gè)個(gè)詞匯為單位連綴而成。如果無法掌握英語單詞，就無法正確解讀英語篇章，所以，詞匯的教學(xué)在整體英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。本文探討了集中高中英語詞匯教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語詞匯 教學(xué) 有效方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0110-01

前言：我國(guó)高中英語課程對(duì)高中生應(yīng)該掌握的英語單詞在三千到四千之間，另外還需要掌握四百到五百個(gè)習(xí)慣用語及固定搭配。高中英語教育包括的詞匯量相對(duì)比較大，英語的難度系數(shù)增高，對(duì)單詞的理解需要放入特定的語境中來進(jìn)行，才能確保對(duì)單詞詞義理解的準(zhǔn)確性和靈活性，這些都是教師課堂中應(yīng)當(dāng)注意的問題。高中英語教師應(yīng)該在新課改標(biāo)準(zhǔn)要求下，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來的發(fā)展打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、英語詞匯情境導(dǎo)入教學(xué)法

只有將一個(gè)個(gè)的英語詞匯放在具體的英語文章中才能使其意思得到更好的凸顯，詞匯的意思只有在特定的語言情境中才能充分發(fā)揮其作用。所以，對(duì)英文詞匯的教學(xué)方法也應(yīng)該結(jié)合具體語言情境來進(jìn)行，而不能斷章取義的只簡(jiǎn)單理解一個(gè)單詞的意思。比如可以借助上下文的關(guān)系、詞組和斷句等，來學(xué)習(xí)和掌握詞匯的具體用法。英語詞匯的一個(gè)重要特性是一次多義，所以必須在具體的語言情境中才能了解和掌握這些詞匯的不同含義，以及具體應(yīng)用中語態(tài)和時(shí)態(tài)的變化規(guī)律。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，老師先帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，對(duì)單詞有一定印象之后進(jìn)行詞匯講解和課文分析，這就造成了學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)脫離了課文，將英語單詞的學(xué)習(xí)孤立于具體的語言情境之外，這樣就影響了學(xué)生對(duì)詞匯的掌握效果。學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行單純記憶，記憶強(qiáng)度會(huì)變?nèi)?，遺忘的速度也會(huì)加快[1]。根據(jù)科學(xué)的記憶法應(yīng)將不同的知識(shí)建立聯(lián)系，對(duì)記憶的高效和持續(xù)性有重要意義。所以，英語老師在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，針對(duì)詞匯教學(xué)一塊應(yīng)該結(jié)合英語教材中的具體課文，在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)單詞的理解和記憶。

二、詞根教學(xué)法

偏旁是漢字的重要組成部分，英語單詞也有這種特點(diǎn)，它是由不同的詞根組合形成新的詞匯的。所以，掌握英語詞根，學(xué)會(huì)英語詞匯的構(gòu)成方法，是另一種很有效的學(xué)習(xí)英語詞匯的方法。其中，派生法和轉(zhuǎn)化法是常見的英語詞匯構(gòu)詞方法，掌握了詞根和詞綴就能對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)，將一系列相同詞根的單詞成串記憶。例如，ab-放在英語詞匯的前面表示“相反、變化和離去”的意思，它作為前綴構(gòu)成了一系列的單詞，例如：abnormal意為“反常的”，它的實(shí)質(zhì)就是“ab+mal正常的”構(gòu)成的；abuse意為“濫用”，實(shí)質(zhì)是“ab+use”的組合，也就是“用壞-濫用”的意思[2]。老師對(duì)這些有規(guī)律的構(gòu)詞法進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有意識(shí)的單詞的理解和記憶，同時(shí)這種詞根記憶法對(duì)于英語試卷里常見題型完形填空及閱讀理解的做法有很大的幫助。

三、聯(lián)想教學(xué)法

聯(lián)想教學(xué)法在英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，由現(xiàn)有材料展開聯(lián)想，找出兩者之間的相同點(diǎn)，然后進(jìn)行比較，從而在兩者之間建立起聯(lián)系，可以有效促進(jìn)記憶的效果。聯(lián)系教學(xué)法多種多樣，在英語單詞教學(xué)過程中，可以依照詞匯的讀音及構(gòu)成展開聯(lián)想。例如單詞pest，指“害蟲”或是“有害的人或者物”，它的發(fā)音跟漢語里的“拍死它”發(fā)音非常相似，再者，對(duì)于害蟲之類，我們的通常想法就是“拍死它”，所以，對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行記憶的時(shí)候可以依據(jù)它的讀音展開聯(lián)想，“拍死它”即是“害蟲”的意思；這樣的學(xué)習(xí)方法形象具體，很容易記住，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的興趣，改變了學(xué)生對(duì)英語單詞學(xué)習(xí)的枯燥印象，在學(xué)習(xí)的過程中記憶深刻且持久，不容易忘記[3]。

四、在聽說讀寫的實(shí)際操練中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)

英語語言能力培養(yǎng)的途徑主要有四中：聽、說、讀、寫四個(gè)方面。這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)都離不開詞匯，所以，詞匯的教學(xué)完全可以貫穿在這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)過程中，在閱讀理解的學(xué)習(xí)過程中要注意有意識(shí)的積累單詞，特別是出現(xiàn)頻率高的常見單詞，要對(duì)其繼續(xù)擰總結(jié)及歸納學(xué)習(xí)[4]。另外，高中聽力選擇的教材都是教學(xué)大綱規(guī)定的單詞，所以在聽力訓(xùn)練的過程中學(xué)習(xí)單詞效果是非常好的。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，通過多種方法實(shí)現(xiàn)單詞的教學(xué)[5]。

結(jié)束語：在新課程改革要求下，高中英語課程也做了相應(yīng)的改革完善，其中，對(duì)英語詞匯教學(xué)方法的研究創(chuàng)新對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)整體研究具有重要的意義。教師應(yīng)該著重交給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生遵循英語詞匯的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過高效的學(xué)習(xí)方法，日益提升詞匯學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量。為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展和英語的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)及掌握是一個(gè)非常復(fù)雜的心理認(rèn)知過程，要想學(xué)好英語必須掌握較大的詞匯量，所以研究英語詞匯的教學(xué)方法是每個(gè)高中英語教師的必修課。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇靜.高中英語詞匯教學(xué)的問題與對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]蘇昌鳳.高中英語詞匯教學(xué)的有效途徑[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2011，04（15）：63-68.

[3]文文.記憶技巧在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué)，2013.

[4]吳碧芳.芻議高中英語詞匯教學(xué)的有效方法[J].中學(xué)英語園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012，11（21）：50-51.

[5]秦雪麒. 淺談高中英語詞匯教學(xué)的有效方法[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013，09（19）：156.