卜菊芳

摘 ? ?要： 在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種策略激勵(lì)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可以多設(shè)計(jì)、多運(yùn)用合理而又有趣的游戲;把枯燥的計(jì)算編進(jìn)故事里，為學(xué)生提供“操作”數(shù)學(xué)的機(jī)會;當(dāng)學(xué)生的見解很獨(dú)特、很新穎時(shí)，應(yīng)該給予肯定;設(shè)計(jì)“有效作業(yè)”。

關(guān)鍵詞： 快樂學(xué)習(xí) ? ?游戲 ? ?故事 ? ?有效作業(yè)

做任何事情，有了快樂的體驗(yàn)，才會以積極的態(tài)度去參與，其效率也一定很高。蘇霍姆林斯基曾說：“不要讓學(xué)生掌握知識的過程感到厭煩，不要把他們引入一個(gè)疲勞的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)使他們的學(xué)習(xí)過程充滿快樂?！币虼?，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理和年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的策略讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

一、在游戲中快樂學(xué)習(xí)

上課伊始，我們不妨做一些口算接龍、口訣對對碰等游戲，這樣既可以復(fù)習(xí)，又可以在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力。其次，適當(dāng)運(yùn)用游戲?qū)胄抡n，也是不錯(cuò)的選擇。我在教學(xué)《可能性》時(shí)，先出示一個(gè)禮品袋，讓學(xué)生先猜一猜里面裝的是什么，再讓學(xué)生摸一摸可能會是什么？簡單的兩個(gè)問題，簡單的摸球游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。低年級學(xué)生在注意力集中10～15分鐘后，大腦會出現(xiàn)階段性疲勞，進(jìn)入思維低谷。因此在教學(xué)一些比較枯燥的內(nèi)容時(shí)，不妨加入“跟我做”、“跳一跳”等小小的動感游戲，使學(xué)生大腦皮層出現(xiàn)疲勞的區(qū)域稍稍休息，而使其他區(qū)域稍微興奮一下，這樣就很容易幫助學(xué)生闖過這段“思維低谷”。另外，運(yùn)用游戲進(jìn)行穿插教學(xué)，學(xué)生的積極性大增，學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)往往也能迎刃而解。

二、聽著故事快樂學(xué)數(shù)學(xué)

根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的這一特點(diǎn)，教學(xué)中把枯燥的計(jì)算編進(jìn)故事里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“連加連減”時(shí)，我便把這個(gè)內(nèi)容編入故事：“一天，小貓跟著老貓去釣魚，這次他吸取了之前三心二意貪玩的教訓(xùn)，認(rèn)認(rèn)真真、安安靜靜地守在魚竿旁。一開始就釣上來2條魚，過了一會又釣到4條。在一旁的貓媽媽也釣到了6條呢！可是小貓還沒有上學(xué)呢，他算不出來一共釣了多少條魚，想請小朋友來幫幫忙，大家愿意嗎？”學(xué)生熱情高漲，都想幫助小貓解決難題，一會兒連加的算式題就迎刃而解了。一個(gè)簡單的故事使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和責(zé)任感。

三、快樂來自愛動腦愛動手

在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生提供“操作”數(shù)學(xué)的機(jī)會，也能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《認(rèn)鐘表》一課，我是這樣設(shè)計(jì)的：把學(xué)具鐘面的內(nèi)圈去掉，貼上紙，1…12個(gè)數(shù)字由學(xué)生來寫，時(shí)針與分針讓學(xué)生來控裝，小組合作，共同完成一個(gè)鐘面，把認(rèn)鐘面改為做鐘面。這樣的設(shè)計(jì)是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不僅創(chuàng)造了小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與操作能力。

四、能得到肯定尊重是件快樂的事

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是從零開始的。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的見解很獨(dú)特、很新穎時(shí)，應(yīng)該給予肯定;當(dāng)一些見解有偏頗時(shí)，應(yīng)該給予引導(dǎo)。

以下是我教學(xué)一年級《分一分》的片段：

師：我們已經(jīng)學(xué)會了“分類”這個(gè)本領(lǐng)，那么我們試著把我們班的小朋友分一下類吧！誰愿意試一試？

學(xué)生1：我想把小朋友一分為二，一邊是男小朋友，一邊是女小朋友。

學(xué)生2：我是把長得高的小朋友和長得矮的小朋友分開的。

師：剛才兩個(gè)小朋友用了兩種方法分類。這兩種方法你都同意嗎？那么你知道為什么這兩種方法都可以呢？

學(xué)生討論得出：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，可以出現(xiàn)很多種方法。

師：大家再來想想看，除了剛才的分類方法，你還有其他方法嗎？

學(xué)生3：我把扎辮子的小朋友分在一起，把沒有扎辮子的小朋友分在一起。

學(xué)生4：我是把長的白的小朋友和長的黑的小朋友分開的……

這些分法是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真分析、思考、探究，總結(jié)出的真知灼見，教師應(yīng)給予支持和珍視。當(dāng)學(xué)生被肯定、被信任時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲自然就被激發(fā)出來，就能真正主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)效率才會真正提高。

五、用快樂的心情完成“有效作業(yè)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動形式。學(xué)生完成作業(yè)，不僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識，而且是在實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的知識，形成技能。例如，在學(xué)習(xí)完平面圖形后，我沒有讓孩子們剪下書上提供的現(xiàn)成七巧板，而是讓孩子們自己制作一套七巧板，然后拼出最具想象力的圖案;在《認(rèn)識時(shí)分》之后，我就讓孩子們調(diào)查一下父母的作息時(shí)間，并列出相應(yīng)的表格;學(xué)習(xí)完《分米和毫米的認(rèn)識》后，我提議孩子們在家里種上一小盆綠色小植物，每天用小尺量一量，等等。這些作業(yè)不僅能鞏固深化新知，而且對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)有相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，便會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣便能享受其中，樂此不疲?？鞓吩醋杂眯臏?zhǔn)備，如果我們善于挖掘出多種有效教學(xué)策略，帶動學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，相信我們的學(xué)生一定會學(xué)得更好更精彩，讓我們一起為之努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]家庭教育——怎樣教小孩.科學(xué)教育出版社，1994.2.

[2]劉加霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2008-6-1.