羅志勇

摘 ? ?要： 獨立院校作為一種全新模式的民辦獨立本科院校，已在我國取得了良好的成績，為社會輸送了大批優(yōu)秀的人才。為解決獨立學院學生基礎(chǔ)差、信心不足等問題，文章以獨立學院學生的英語學習為例，具體分析了其在英語學習方面的特殊性，并提出了新模式下英語專業(yè)學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 獨立院校 ? ?英語學習 ? ?特殊性

近年來，我國獨立學院的比例逐漸增大，受重視程度不斷提高。獨立學院的教育水平、學生的特殊性等問題，一直是外界討論的重點。事實上，獨立學院作為民辦學院，學生的入學成績和學院的管理制度等決定了學生的特殊性。但這種特殊性并非不能改變，為此，人們提出了獨立學院英語學習模式的改革，以促進英語專業(yè)學生素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、獨立院校學生英語學習的特殊性分析

（一）自主學習能力差

自主學習是指學生在教師的正確指導下主動查閱資料、思考和分析問題。受基礎(chǔ)差等因素的影響，獨立學院的學生在英語學習上具有特殊性。這主要體現(xiàn)為英語學習積極性不高，缺乏主動學習的意識和能力。這一特殊性實際上與我國傳統(tǒng)的英語教學制度有一定的關(guān)系，過于強調(diào)英語基礎(chǔ)使得獨立學院的學生產(chǎn)生自卑心理，且課堂枯燥無味，教師不善于發(fā)揮學生的主觀能動性，這些都是獨立院校英語專業(yè)學生自主學習能力差的主要影響因素，也是其學習特殊性的重要體現(xiàn)。

（二）英語學習的目的性不強

目前，社會對人才的需求發(fā)生變化，實踐能力強的學生受到企業(yè)的歡迎。對于英語來說，口語交際能力就成為評價學生能力的重要標準。但就目前看，多數(shù)獨立學院將英語知識的傳授作為重點，將筆試成績或者四級成績作為評價學生的標準，這一導向造成學生學習的目的性不強，且存在一定的偏差。多數(shù)獨立院校學生家庭條件較好，學生對未來的思考不多，加上學校在教育方向上的不合理，學生往往厭倦學習;部分學生雖然努力學習，但迫于基礎(chǔ)差，學習具有盲目性，學習效率很難提高，也很難堅持到最后，這就導致獨立院校學生在校期間盲目學習，缺乏明確目標和具體計劃的特殊性。這是獨立學院發(fā)展中的瓶頸，要解決這一問題，教育工作者就要認真分析獨立學院學生的特點，并根據(jù)其特點進行英語教學的改革。

二、獨立院校英語專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)

（一）增強學生自主學習意識

獨立院校英語專業(yè)學生基礎(chǔ)差已經(jīng)成為一種共識。實際上，考入獨立學院的學生多數(shù)具有偏科的特點，由于高中階段整體成績不高而被教師忽視，從而失去學習信心。針對這一點，獨立學院的英語教師應善于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生感受到自己被重視，從而致力于提高其英語綜合運用能力。英語專業(yè)學生自主學習意識的影響因素主要包括課堂上和課堂外兩個方面。首先，在課上，教師應從公共外語四級開始，構(gòu)建全新的考試輔導課程，使學生從低起點開始享受適合自己的培訓，用學習效果調(diào)動學生的積極性。其次，在課外，教師應為學生打造第二課堂，增加課堂活動，要求人人參與，使學生具有更多的實踐機會，具體項目包括英語劇情演練、英語辯論等。將課外教學與課內(nèi)教學內(nèi)容相結(jié)合，增強學生的主動意識，夯實獨立院校學生較薄弱的人文基礎(chǔ)。

（二）獨立院校英語專業(yè)學生學習目的強化

基于獨立院校英語專業(yè)學生學習目的性不強這一特殊性，院校應對其學習目的進行強化。首要問題是教師明確教學目的，使學生了解其就業(yè)形式和就業(yè)所需的專業(yè)知識?；诖耍毩⒃盒５挠⒄Z教學應具有方向性，在進行基礎(chǔ)教學的同時，將工作實踐所需的能力培養(yǎng)置于教學中，使學生了解這一培養(yǎng)方式的重要性。獨立院校一般是四年制，前兩年可扎實學生的英語學習基礎(chǔ)，后兩年可致力于培養(yǎng)學生的實踐能力，樹立學生的專業(yè)實踐意識，為其提供實踐機會，從而使學生明確英語學習的目的，激發(fā)學生學習英語的動力。

（三）獨立院校英語專業(yè)教學模式改革

獨立院校學生之所以具有特殊性，主要是因為英語專業(yè)教學模式存在弊端。要提高獨立院校英語專業(yè)學生的學習能力，就要從根本上改變教學模式。首先，教學模式的改革要從教師和學生的關(guān)系入手，與普通本科大學相似，獨立院校英語教學中教師同樣起主導作用，不利于學生積極性的提高。因此，應對獨立院校教師進行培訓，使其了解學生主動參與教學的重要性。教師由傳統(tǒng)教學重點主導作用變成引導作用，為學生提供更多的空間和更豐富的學習方式。組織多樣化的課堂教學，在教學中多用設(shè)問的方式，引導學生進行問題的討論，也可將普通本科教學中的任務教學引入教學中，使學生的英語實踐能力得以提高。教師的引導作用能夠使學生找到自己的位置，掌握全方位的英語學習方式。獨立學院英語專業(yè)教學模式改革是教育可持續(xù)發(fā)展的必然，尤其是對于民辦獨立院校來說，其面臨招生困難等問題，教育制度和教學模式的合理性直接決定了其發(fā)展。

三、結(jié)語

獨立院校作為我國教育的主要形式，對普通本科院校教學起到了很好的補充作用。但是獨立院校的英語專業(yè)學習具有特殊性，主要表現(xiàn)為自主學習能力差、目的性不強等。目前，國家已經(jīng)加大了對獨立院校的管理力度，出臺了相應的政策。因此，教育工作者和獨立院校教師要從本校特點出發(fā)，認真了解獨立院校學生的特殊性，針對其特殊性進行英語教學的改革，以培養(yǎng)學生的綜合能力，為社會輸送更多的英語專業(yè)人才。

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