林勛

摘 ? ?要： 差別性教學(xué)是指在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)在原有基礎(chǔ)上不斷得到發(fā)展，實(shí)施因材施教的教學(xué)方式。差別性教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) ? ?差別性教學(xué) ? ?實(shí)施方式

引言

由于數(shù)學(xué)是整個(gè)初中教學(xué)階段中的重要學(xué)科之一，其與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著密切關(guān)系，因此必須對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。差別性教學(xué)指的是在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知程度的不同，實(shí)施因材施教的教學(xué)方式，以此有效引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠充分自身優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的不斷深入，差別性教學(xué)方式逐漸應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

一、差別性教學(xué)的作用

初中數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中起到承上啟下的關(guān)鍵作用，在整個(gè)數(shù)學(xué)教育體系中起著重要作用。由于初中數(shù)學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)的升華，又是開(kāi)展高中數(shù)學(xué)乃至大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，其不僅是整個(gè)初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，更是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)乃至數(shù)學(xué)教育體系的關(guān)鍵部分，因此必須實(shí)施差別性教學(xué)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)理念及教學(xué)方式的不斷改進(jìn)及完善孕育了差別性教學(xué)，將其有效應(yīng)用于初中教學(xué)中，可在很大程度上滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需要，在整個(gè)初中教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的作用。

1.提高教學(xué)質(zhì)量

由于學(xué)生在生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷及學(xué)習(xí)能力等方面均存在一定的差異，因此，其對(duì)知識(shí)的接受與運(yùn)用能力必然存在一定的差異，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在很大程度上忽略了邏輯思維能力、推理能力及判斷能力相對(duì)較弱學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力及自身發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生偏科嚴(yán)重。因此，教師必須在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)提綱實(shí)施差別性教學(xué)，從而規(guī)避偏科現(xiàn)象的發(fā)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.增強(qiáng)學(xué)生自信

在初中教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于邏輯思維、推理及判斷能力較強(qiáng)的學(xué)生，由于其較熱衷于深入研究難以解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在此種背景下，教師若為了照顧邏輯思維、推理及判斷能力較弱學(xué)生而忽視對(duì)其的引導(dǎo)，則會(huì)使其產(chǎn)生對(duì)怠慢心理，失去研究難題的積極性等。此外，教師若過(guò)分引導(dǎo)邏輯、推理及判斷能力較強(qiáng)學(xué)生，則會(huì)使能力相對(duì)較弱的學(xué)生認(rèn)為自身資質(zhì)不如別人，從而產(chǎn)生自卑心理或挫敗感，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)，因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)策略，不僅能有效解決此種不平衡教學(xué)模式所帶來(lái)的不良影響，而且最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，增強(qiáng)其自信心。

二、初中數(shù)學(xué)差別性教學(xué)的實(shí)施方式

1.將學(xué)生進(jìn)行有效分組

由于初中學(xué)生正處于青春期，有著各自的偏好及個(gè)性等，因此，教師必須重視學(xué)生的個(gè)體差異，重點(diǎn)分析每位學(xué)生的性格特征及學(xué)習(xí)能力等，從而對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。一般情況下，可將學(xué)生分成三組：第一組，學(xué)生除邏輯思維、推理及判斷能力較高外，還具有較高的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)方法或技巧具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力;第二組，學(xué)生在邏輯思維、推理及判斷能力，學(xué)習(xí)起點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法與技巧應(yīng)用等方面的表現(xiàn)均一般;第三組，學(xué)生在邏輯思維、推理及判斷能力，學(xué)習(xí)起點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法與技巧應(yīng)用等方面的表現(xiàn)較差。

2.差別性教學(xué)的具體實(shí)施

首先，教師在實(shí)施差別性教學(xué)前，必須明確差別性教學(xué)的目的，并在不同的教學(xué)內(nèi)容中細(xì)分不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。其次，由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，因此教師在導(dǎo)入新課程前，先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，隨后將所學(xué)內(nèi)容與新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，由第三組學(xué)生主要負(fù)責(zé)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，第二組學(xué)生主要負(fù)責(zé)完善并提出對(duì)新課程的疑惑等，第一組學(xué)生則主要負(fù)責(zé)分析并解答第二組學(xué)生所提出的問(wèn)題，并由教師加以完善。例如，在直線與圓的位置關(guān)系這一課中，由第三組學(xué)生分別對(duì)直線與圓的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概況總結(jié)，第二組學(xué)生對(duì)總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，并提出直線與圓有可能存在的關(guān)系，第三組學(xué)生則必須一一說(shuō)明直線與圓之間可能存在的關(guān)系，并解釋為何否定第二組學(xué)生所提的關(guān)系等。在此過(guò)程中，教師可適當(dāng)引導(dǎo)各組學(xué)生在完成本組學(xué)習(xí)任務(wù)且不影響他組學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，參與他組的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。此教學(xué)方法可加深第三組學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并加以鞏固;培養(yǎng)第二組學(xué)生獨(dú)立思考，并引導(dǎo)其向第一組學(xué)生的學(xué)習(xí)層次發(fā)展;并加強(qiáng)第三組學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考及探究能力。再次，教師對(duì)新課程內(nèi)容進(jìn)行全面解說(shuō)，解說(shuō)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮不同組間學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)格控制授課的進(jìn)度。最后，加強(qiáng)課上操練與課后知識(shí)的鞏固，結(jié)束新課程內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)各組學(xué)生的實(shí)際情況的不同，進(jìn)行梯度的習(xí)題操練。例如，為加深第三組學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，可為其提供難度較小的習(xí)題，并將較有難度的習(xí)題布置給第二組學(xué)生，將具有一定難度且具挑戰(zhàn)性的習(xí)題布置給第一組學(xué)生。

3.進(jìn)行教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估不僅是檢測(cè)學(xué)生現(xiàn)階段內(nèi)學(xué)習(xí)成果的有效手段之一，而且為教師下一步的教學(xué)指明了方向。在傳統(tǒng)的初中教學(xué)活動(dòng)中，考試成績(jī)是評(píng)估學(xué)生成果的主要手段，在很大程度上降低了能力較差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使其失去學(xué)習(xí)興趣，而差別性教學(xué)所實(shí)施的教學(xué)評(píng)估則是針對(duì)不同能力級(jí)別學(xué)生而進(jìn)行的，在評(píng)估過(guò)程中，其更重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及進(jìn)步情況，而考試成績(jī)僅是綜合評(píng)估學(xué)生現(xiàn)階段內(nèi)學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)之一，以此鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并不斷全面提高自身的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

差別性教學(xué)是新課程改革下的產(chǎn)物，雖然其沒(méi)有固定的教學(xué)模式與方法，雖然其在很大程度上挑戰(zhàn)著教師的綜合素質(zhì)，但也在一定程度上促使教師不斷提高自身綜合素質(zhì)及教學(xué)能力，此外，其還可有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從而獲取更大的進(jìn)步空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最大化。

參考文獻(xiàn)：

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