王作華

摘要：本文立足于教學(xué)實踐，理論聯(lián)系實際，針對“三段六步”教學(xué)模式進行了深入淺出地探討。全文共分三部分：“三段六步”教學(xué)模式應(yīng)講究實效不搞形式主義，“三段六步”教學(xué)模式的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“三段六步”教學(xué)法對老師提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；學(xué)生主體；教師

“三段六步”教學(xué)模式在我校已經(jīng)推行了幾年了，可是效果一直都不是很好。最近聽了本校幾位老師的示范課和市學(xué)科帶頭人的示范課受到很大的啟發(fā)，對“三段六步”教學(xué)法有了更深刻的理解和認識。下面把我的感受和感悟簡單的談一下。

一、“三段六步”教學(xué)模式應(yīng)講究實效不搞形式主義

“三段六步”教學(xué)模式是課堂教學(xué)的基本框架和程式，在操作過程中不能生搬硬套，而我們在授課只注重表面形式，把“教學(xué)目標，自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)督查，導(dǎo)學(xué)釋疑，合作探究，自主測評”幾個步驟用課件的形式展示給學(xué)生，而這些內(nèi)容應(yīng)該是老師在教學(xué)的過程中具體實施的，是老師上課步驟，不是學(xué)生學(xué)習的步驟，無須向?qū)W生展示。課堂教學(xué)行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教師為目標的行為主體，在課堂上出現(xiàn)的應(yīng)該是“學(xué)習目標，自學(xué)提綱，探究內(nèi)容，學(xué)習檢測”以學(xué)生的學(xué)習過程為主線的學(xué)習步驟。從而達到真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)。

而且具體教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材特點和教學(xué)實際靈活運用，教學(xué)環(huán)節(jié)可調(diào)序、可增刪，從實際出發(fā)，從實效出發(fā) ，不搞形式主義，追求課堂教學(xué)的高效率。真正的一節(jié)好課是看學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習能力、情感價值觀的培養(yǎng)。

在《橢圓》一課中，我運用計算機輔助教學(xué)，在軟件的設(shè)計上注意發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，取得了令人滿意的效果。計算機的隨機性提高了課堂練習的效果；形象的畫面提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，鮮艷的色彩，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，大大提高了課堂教學(xué)的效果。

二、“三段六步”教學(xué)模式的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“三段六步”教學(xué)法是以探究為主的教學(xué)。具體地說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。給學(xué)生更多的自主學(xué)習的空間，給學(xué)生更多的自主探究、研討訓(xùn)練的機會，給學(xué)生更多的發(fā)揮想像、創(chuàng)造和表達的機會，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行”。讓學(xué)生能體驗到通過自己“豁然頓悟”獲得知識的喜悅。

三、“三段六步”教學(xué)法對老師提出更高的要求

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時強化了老師的主導(dǎo)作用，對老師提出了更高的要求，既要把時間交給學(xué)生又要達到恰當指導(dǎo)的目的和效果，教學(xué)的過程中只有充分了解學(xué)生的學(xué)習情況、實踐能力，才能更恰當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)，才能提出適合學(xué)生實際情況的自學(xué)提綱，只有充分的課前準備，對課堂上學(xué)生所出現(xiàn)的不可預(yù)料的情況才能隨機應(yīng)變，而真實的教學(xué)往往是不確定的，是可以預(yù)設(shè)但又無法全部預(yù)設(shè)的，它是一個多向互動、動態(tài)生成的過程。課前的精心預(yù)設(shè)是上好一節(jié)開放型課的前提。而且還要求老師有高超的手法激發(fā)出學(xué)生的求知的欲望，求知的欲望是學(xué)生積極主動探究的前提。要求老師授課時要充滿激情，生命，因為激情而更美麗；教學(xué)，因為激情而更動人。有人說充滿激情說出的謬誤，比冷漠的真理更能打動人心。當教師懷著對教育的滿腔熱忱，對學(xué)科知識的深切感悟，對學(xué)生的真摯情感走向課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、訓(xùn)練，激起他們探究的熱情，那么，學(xué)生獲得的就不僅僅是心智的啟迪，更擁有創(chuàng)造美好人生的快樂。聽蔣家昌老師的課就會被他的激情所帶動，被他的幽默風趣所吸引，學(xué)的愉快，研究的開心，一節(jié)課感覺很輕松的獲得了知識，鍛煉了能力。激情洋溢，忘我投入的課堂一定會給學(xué)生留下終生難忘的印象，對學(xué)生產(chǎn)生終身受益的影響。

學(xué)習“三段六步”教學(xué)法要根據(jù)本學(xué)科的特點，發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，用不同的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習熱情，把這種好的教學(xué)方法落到實處，把我們的教學(xué)水平提高到一個新的高度，讓我們學(xué)校煥發(fā)新的春天。