周登文

【摘要】高效課堂是指教師“教”的高效和學(xué)生“學(xué)”的高效。構(gòu)建高效課堂需要有一個(gè)高素質(zhì)的老師，智慧型的老師，需要一種和諧的課堂氛圍，一種融洽的師生關(guān)系，一種相容相知想通的師生情感，以體驗(yàn)型課堂為載體，實(shí)現(xiàn)高效思維對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 和諧 思維對(duì)話

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0234-01

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)工作的主要渠道，而高效課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)變的理想課堂。構(gòu)建高效課堂是教學(xué)改革的主旋律和理想目標(biāo)。自從黨的十一屆三中全會(huì)以后，教育改革出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴，百花齊放的大放彩局面，涌現(xiàn)出許多教育名家。如錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生、于漪等。那是《課程標(biāo)準(zhǔn)》下結(jié)出的碩果，隨著時(shí)代發(fā)展，教育改革的不斷深入，2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，更加推進(jìn)了構(gòu)建高效課堂的步伐。

一、什么是高效課堂

所謂高效課堂包含兩層含義：一層是指教師“教”的高效，另一層是指學(xué)生“學(xué)”的高效?！敖獭钡母咝Ь褪侵附處焸魇谥R(shí)的準(zhǔn)確性，教學(xué)內(nèi)容安排的科學(xué)合理性，組織教學(xué)能力強(qiáng)和教學(xué)內(nèi)容有前瞻性。所謂“學(xué)”的高效就是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，人人都參與，人人都快樂(lè)，人人都在45分鐘的課堂上理解透徹，操作熟練，思維有深度。也就是說(shuō)，只有老師做到教的高效，學(xué)生達(dá)到學(xué)的高效，這樣的課堂就叫高效課堂。

二、如何構(gòu)建高效課堂

首先，構(gòu)建主體要有高素質(zhì)。構(gòu)建主體即是我們的教師。所謂教師就是教育的行家，像醫(yī)生一樣具有專業(yè)化知識(shí)，就如韓愈所說(shuō)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”一個(gè)要構(gòu)建高效課堂的教師必須是一個(gè)懂教育、愛(ài)教育的老師。懂教育就是明白教育規(guī)律，并能正確使用教育規(guī)律。愛(ài)教育，即是把教育作為畢生的事業(yè)追求，把不斷努力提高專業(yè)水平作為終生學(xué)習(xí)習(xí)慣，把教育活動(dòng)過(guò)程作為享受人生幸福的過(guò)程。我們要打破“媽媽是孩子的第一位老師”的普遍說(shuō)法，如果非要此話成立，那“媽媽”只能是一位工作在教育一線的老師。非教師家長(zhǎng)的教育是無(wú)法替代教師的及教育的。如孩子常有粗心的毛病，非教師的家長(zhǎng)要么見(jiàn)一次就說(shuō)“請(qǐng)你仔細(xì)點(diǎn)！”“不要粗心！”要么就罵“跟你說(shuō)了好幾遍要細(xì)心點(diǎn)！細(xì)心點(diǎn)！你的記性被狗吃了！”要么就打，可孩子還是沒(méi)改掉，或者說(shuō)沒(méi)有徹底改掉。作為教師的我，我首先跟孩子達(dá)成一個(gè)君子協(xié)定，制定一個(gè)某某粗心導(dǎo)致失誤統(tǒng)計(jì)表。如果一周統(tǒng)計(jì)下來(lái)的次數(shù)超過(guò)規(guī)定的次數(shù)，就不能做他最喜歡的事，這樣一來(lái)，效果很明顯，孩子每次做完作業(yè)自己先檢查，還不止一遍，聯(lián)系檢查好幾遍，然后才給我檢查，從而增大了他的細(xì)心度，降低了他的粗心度，這就是教育規(guī)律體驗(yàn)比說(shuō)教的效果更深刻，更有效，充分利用孩子自身的興趣與缺點(diǎn)之間的矛盾心理實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的轉(zhuǎn)移，這就叫教師的專業(yè)化。

其次，構(gòu)建的氛圍要和諧。所謂“和諧”一次早在《尚書(shū)》《周禮》《說(shuō)文解字》都指音樂(lè)的合拍與禾苗的成長(zhǎng)?！昂汀奔词恰爸C”，“諧”即是“和”，即是說(shuō)和諧是指事物發(fā)展處于協(xié)調(diào)、均衡、有序的狀態(tài)。構(gòu)建高效課堂必須要有一個(gè)和諧氛圍的課堂，關(guān)鍵是師生之間的思維對(duì)話要和諧，即是師生之間都是樂(lè)于接受對(duì)方的，并對(duì)彼此都有期待性，情感上是愉悅的，心靈上“心有靈犀一點(diǎn)通”。俗話說(shuō)“和氣生財(cái)”，我們高效課堂同樣需要“和氣”，只是叫做“和氣生課”。當(dāng)然，在整個(gè)課堂里我們一定要有一種教育思想，那就是思維對(duì)話?！敖逃淖罱K目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標(biāo)（引自羅伯特·斯滕伯格和路易斯·斯皮爾—史渥林的《思維對(duì)話》）”而“語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語(yǔ)言”（葉圣陶）。其實(shí)任何一門(mén)學(xué)科最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的一種思維。因此任何一次課堂都是思維對(duì)話，而和諧的課堂氛圍就是高效思維對(duì)話的保證。

實(shí)現(xiàn)高效思維對(duì)話還必須以體驗(yàn)型課堂為載體?！俺晒Σ皇锹?tīng)別人說(shuō)，而是自己去體驗(yàn)”身教勝于言傳，體驗(yàn)勝過(guò)說(shuō)教。要實(shí)現(xiàn)高效思維對(duì)話必須讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、過(guò)程還給學(xué)生，讓他們親自去體驗(yàn)、傾聽(tīng)、交流，體驗(yàn)讀文本，體驗(yàn)寫(xiě)文章。還要把提問(wèn)的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們體驗(yàn)敢提問(wèn)、能提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)、善提問(wèn)，體驗(yàn)評(píng)價(jià)自己、同學(xué)、老師。只有有了體驗(yàn)，才會(huì)知道是什么，只有體驗(yàn)了，才會(huì)有所感悟，才會(huì)去想為什么，才會(huì)去想怎么辦。當(dāng)然老師先體驗(yàn)，等到學(xué)生體驗(yàn)了，師生的體驗(yàn)一碰撞，思維對(duì)話能進(jìn)行。

總之，構(gòu)建高效課堂需要有一個(gè)高素質(zhì)的老師，智慧型的老師，需要一種和諧的課堂氛圍，一種融洽的師生關(guān)系，一種相容相知想通的師生情感，以體驗(yàn)型課堂為載體，實(shí)現(xiàn)高效思維對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。高效課堂是我們教師永遠(yuǎn)追求的理想課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永平.和諧高效思維對(duì)話[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.