梁素英

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0209-02

【案例】人教版二年級(jí)下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)片斷

開(kāi)課伊始，學(xué)生默讀全文，圍繞教師提出的問(wèn)題，展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。“鹿弟弟一共說(shuō)了幾句話？是怎么說(shuō)的，找出來(lái)讀讀。”（學(xué)生邊讀邊品味小鹿的心情。）

（出示課件）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

師：聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)鹿弟弟為什么惋惜地說(shuō)？

生：因?yàn)椤把剑￠T前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。”所以鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

生：功夫下了但沒(méi)有看到花開(kāi)，心情很郁悶。

生：沒(méi)欣賞到花開(kāi)的美麗樣子，很失落，讓人很不開(kāi)心。勞動(dòng)了沒(méi)有享受到花開(kāi)的樂(lè)趣，當(dāng)然不高興了。

師：為什么又都高興了？

生：黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話讓他們高興了。

生：黃鶯看到美麗的玫瑰花，十分開(kāi)心。

生：微風(fēng)聞到玫瑰花香，特別快樂(lè)。

生：黃鶯開(kāi)心、微風(fēng)快樂(lè)，所以小鹿他們也就高興。

（出示課件）一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>

一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)呢！”

師：還會(huì)有誰(shuí)也看到了小鹿的玫瑰花？他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？

生：一只花喜鵲飛來(lái)了，他說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可漂亮了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>

生：一只蜜蜂飛來(lái)了，他說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可漂亮了！看著那些花，我就想在上面美美地躺著?！?/p>

生：一只黃蝴蝶飛來(lái)了，他說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可鮮艷了！看著那些花，我就想跳舞?！?/p>

生：一只蝸牛爬過(guò)來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可美麗了！看著那些花，我就想爬上去?！?/p>

生：一場(chǎng)小雨下來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我摸過(guò)你家那些紅玫瑰，可舒服了！我?guī)е姆曳剂鬟^(guò)小河，大伙兒都夸我是‘玫瑰天使呢！”

學(xué)生說(shuō)著，教師順勢(shì)打在屏幕上。

師：讀的時(shí)候發(fā)揮你的想象，仿佛看到美麗的玫瑰花開(kāi)和聞到玫瑰花香飄四溢的情景。（學(xué)生看著多媒體，有感情地朗讀。）

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>

一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)呢！”

一只百靈鳥(niǎo)飛來(lái)了，他說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可養(yǎng)眼了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>

一只蜜蜂飛來(lái)了，他說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可漂亮了！看著那些花，我就想在上面美美地躺著?！?/p>

一只花蝴蝶飛來(lái)了，他說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可鮮艷了！看著那些花，我就想跳舞?！?/p>

一只蝸牛爬過(guò)來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可美麗了！看著那些花，我就想爬上去。”

一場(chǎng)小雨下來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我摸過(guò)你家那些紅玫瑰，可舒服了！我?guī)е南銡饬鬟^(guò)小河，大伙兒都夸我是‘玫瑰天使呢！”

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評(píng)。既有句式的表達(dá)練習(xí)，又有詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，比如教師指導(dǎo)，給“好看”換一個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，都是說(shuō)好看的，但學(xué)生用了不同的詞語(yǔ)，學(xué)生在說(shuō)話中獲取表情達(dá)意的技巧。還有學(xué)生在照樣子說(shuō)話的過(guò)程中也會(huì)逐漸感受到“自己的勞動(dòng)能夠給他人帶來(lái)快樂(lè)，自己也會(huì)快樂(lè)”的道理，替代了老師的講解。每個(gè)學(xué)生有創(chuàng)意的回答得到老師和伙伴的贊許也同樣快樂(lè)，原因是“他們跳一跳就夠到了桃子”。

【評(píng)析】學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累遷移，掌握表達(dá)方法，漸漸悟道“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理。這樣上出了語(yǔ)文課的味道，既實(shí)現(xiàn)文以載道，又突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)想方設(shè)法讓文本中的語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生頭腦，就必須進(jìn)行語(yǔ)言的遷移訓(xùn)練。學(xué)生只停留在理解了、欣賞了的層面上還不夠，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，最大限度地發(fā)揮小學(xué)生的想象力豐富和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)。由于這些話都是學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)自然生發(fā)的，所以說(shuō)是真實(shí)的。具有童真童趣發(fā)言，很容易在學(xué)生間產(chǎn)生共鳴，相互受到影響和感染。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，“拿來(lái)主義”為我所用，把文本語(yǔ)言變成學(xué)生思維和表達(dá)的需要，文本語(yǔ)言就會(huì)成為他們信手拈來(lái)自由使用的工具和手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的目的。