韓高芳

【摘要】班級管理是以學(xué)生為主體展開的，班主任時刻關(guān)注的是成長發(fā)展的學(xué)生，通過教育使學(xué)生的智慧得到開發(fā)，情感得到培育，心靈得到陶冶，使學(xué)生獨立自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神得到真正發(fā)揚(yáng)，人格和個性得到完美的塑造。

【關(guān)鍵詞】班級管理 天賦 潛能 情感 興趣 動力 意志 能力 責(zé)任

【中圖分類號】G473 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0193-02

班級管理是以學(xué)生為主體展開的，班主任時刻關(guān)注的是成長發(fā)展的學(xué)生，通過教育使學(xué)生的智慧得到開發(fā)，情感得到培育，心靈得到陶冶，使學(xué)生獨立自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神得到真正發(fā)揚(yáng)，人格和個性得到完美的塑造。

但目前在班級管理中普遍存在著讓學(xué)生服從于“是”，順應(yīng)于“活動”的現(xiàn)象，把自主和有活力的人僵化為按“號令行動”的一種工具，順則肯定，逆則貶抑?！奥犆焙汀绊槒摹背蔀閷W(xué)生在班級管理中的基本狀況，這種狀況一定程度上磨滅學(xué)生的活潑與靈動，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

為了改變以上局面，為了使每個學(xué)生成為健全的、有用的人，班主任應(yīng)做到以下幾個方面：

一、珍惜學(xué)生的天賦，挖掘?qū)W生的潛能

天賦是人與生俱來的先天稟賦，是個人所特有的。班主任老師珍惜學(xué)生的天賦，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，一旦發(fā)現(xiàn)苗頭及時抓住，滿腔熱情地鼓勵，千方百計地培育，幫助學(xué)生充分發(fā)揮天賦，否則學(xué)生總感到做自己不喜歡的事情，做自己做不好的事情——形成了成長的壓抑。

人潛在的內(nèi)動力，潛在的特質(zhì)，潛在的發(fā)展可能是無限的。但因為是潛在的，所以呈未顯現(xiàn)狀態(tài)，特別是中學(xué)生，生活面較窄，表現(xiàn)自己的機(jī)會又不多，更容易使他們的潛能無法顯現(xiàn)出來。因此，作為班主任首先要想到每個學(xué)生都有潛能，并把發(fā)掘這種潛能作為自己的職業(yè)責(zé)任。其次，要密切觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，鼓勵他們多方面去表現(xiàn)自己。再此，要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會和條件，盡最大可能創(chuàng)設(shè)使每個學(xué)生自由發(fā)展的環(huán)境。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生的欲望

欲望是個好東西，人永遠(yuǎn)存在著各種欲望，但欲望也是有程度、方向和邊界的，欲望的程度、方向和邊界，往往決定著人的追求和生活動力，也決定著人在生活中的成敗。為此班主任要應(yīng)用生活中、身邊的鮮活實例教育學(xué)生，使他們樹立起正確的人生觀和價值觀，最終使學(xué)生形成積極的欲望，糾正消極的欲望，還要理智的把握欲望，使之符合社會主義核心價值觀和社會道德準(zhǔn)則。

陶冶學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的興趣

人的情感活動豐富多彩，情感對人成長的意義也是多方面的，人的情感活動越豐富，情感表現(xiàn)越充分，其生活的內(nèi)容就會越廣泛，生活的態(tài)度就會越積極。但學(xué)生的情感處在不成熟的狀態(tài)，因此班主任要營造情感陶冶的環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)豐富、健康的情感，做到重視學(xué)生情感教育和活動內(nèi)容針對性，要因勢利導(dǎo)，在開展的活動中引導(dǎo)、鼓勵積極情感的表露。班主任自身要有積極情感表現(xiàn)，要有朝氣、幽默、童心和對學(xué)生真誠的愛。

學(xué)生的成才與否，興趣是起點，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動力。興趣能促進(jìn)人追求他所喜歡的東西，可以讓人去努力學(xué)習(xí)社會、生活需要的知識，可以使人排除萬難去爭取實現(xiàn)他的目標(biāo)。但學(xué)生的興趣是廣泛而不定型的，為此班主任在管理過程中，既熟知每個學(xué)生的興趣，又善于引導(dǎo)是他們的興趣更加健康有益，并與奮斗目標(biāo)結(jié)合，使興趣在成長中發(fā)揮動力作用。班主任還要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展興趣的條件，如開展多種活動，采用靈活的教育方式。

三、啟動學(xué)生的動力，鑄造學(xué)生的意志

人生的動力應(yīng)該是人生理想，人生價值的追求。因此班主任很重要的工作是要進(jìn)行人生觀、價值觀的教育，使學(xué)生確立正確的理想并幫助他們明確自己的追求，鼓勵和肯定這種追求，產(chǎn)生更大的動力。

意志是學(xué)生成才的基本保證。但學(xué)生很大的弱點是把握自己的能力較弱——意志力不強(qiáng)，缺乏堅持不懈，持之以恒的精神。鑄造學(xué)生意志是相當(dāng)重要的。為此班主任首先要求學(xué)生樹立理想追求，并且這種追求應(yīng)是具體實在的，讓學(xué)生感受到利益和需要。其次，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，多給學(xué)生一些“困難”，并督導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會克服困難，凡事要求學(xué)生必須善始善終。同時老師對要求要及時檢查，總結(jié)，絕不能半途而廢，對表現(xiàn)好的給予表揚(yáng)，對有困難的給與幫助鼓勵。鑄造意志是個長期的過程，是通過各種活動逐漸養(yǎng)成的，不可能一蹴而就，耐心是必不可少的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的交流

能力是人的素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)，它是心理和行為的綜合。能力和知識結(jié)合才表現(xiàn)為才能，才能做成某種事情。為了能使學(xué)生的能力表現(xiàn)得更充分，能力得到引導(dǎo)和發(fā)展，班主任首先要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力——認(rèn)識、判斷、動手、創(chuàng)新、處理人際關(guān)系、學(xué)習(xí)能力等。其次要認(rèn)識到學(xué)生的能力存在著量與質(zhì)的差異，要做到因材施教，并給學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展能力的機(jī)會和條件，給與適當(dāng)?shù)卦u價。

人的成長和發(fā)展離不開他人，是在相互支撐中生活與發(fā)展的，現(xiàn)代社會中此關(guān)系更為重要。人與人相容相攜是社會存在的基本保證，“我為人人，人人為我”是社會生活的最基本原則。為此，班主任首先要使學(xué)生學(xué)會與人交往，明白處理好正常的人際關(guān)系的重要性。其次，要做到不妨礙別人，關(guān)心、幫助別人，善于與別人相處。處理好人際關(guān)系對實現(xiàn)個人價值至關(guān)重要。再此，班主任在班集體內(nèi)做好人際關(guān)系的和諧和融洽。

五、積淀學(xué)生的責(zé)任

教育的最終目的是培育有知識、有能力、對社會有責(zé)任感的人，缺乏責(zé)任感就不能夠處理好與他人、與社會的關(guān)系，也會使自己一事無成。形成責(zé)任感是個積淀的過程，對待小事無責(zé)任感，對待大事更不可能有責(zé)任感了，這樣的人對社會是沒用的。責(zé)任感的培養(yǎng)，首先要教育學(xué)生確立對他人、對社會的義務(wù)感，要求奉獻(xiàn)精神，人與人相互支撐靠的是彼此間的責(zé)任心，人與社會的關(guān)系是每個人對社會應(yīng)盡責(zé)任。其次，班主任要根據(jù)學(xué)生特點給他們盡責(zé)任的機(jī)會，如對學(xué)習(xí)的要求，要讓學(xué)生自覺的跟責(zé)任聯(lián)系起來?！吧斫虅儆谘越獭保蠋煂ψ约阂惨獓?yán)格要求，以高度的責(zé)任感來對待自身的工作，以此來影響學(xué)生責(zé)任感的不斷積淀和升華。

總之，在實施新課標(biāo)的當(dāng)前教育中，只有深層次的“管理”才能達(dá)到預(yù)期的教育目的；才能面對人、激活人、教育人；才能夯實學(xué)生成才的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《素質(zhì)教育理論與實踐》.當(dāng)代世界出版社出版.

[2]《現(xiàn)代教育思想專題》.當(dāng)代世界出版社出版.

[3]高培權(quán).著《教育教學(xué)叢談》.