鄧享云

【摘要】本課題主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣的涵義，學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的的因素，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面作為研究對(duì)象和進(jìn)行研究的方向、思路。從學(xué)生、學(xué)校、語(yǔ)文、習(xí)慣、發(fā)展的角度，采取理論研究、調(diào)查研究、個(gè)案追蹤、對(duì)比試驗(yàn)、抽樣測(cè)試的方法，實(shí)現(xiàn)“假設(shè)——理論——事實(shí)——論證——結(jié)論”的并進(jìn)，形成階段性性成果與綜合目標(biāo)的一致性和階梯性，最終研究結(jié)論出影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征因素和如何進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0187-02

一、正確認(rèn)識(shí)了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的涵義、作用和品質(zhì)

教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的 學(xué)習(xí)有著巨大意義。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)：“教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。”一旦養(yǎng)成了良好習(xí)慣，就能終生受用。于此，有必要就我校在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的涵義、作用和品質(zhì)方面的研究成果展示給大家，以利于大家對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心內(nèi)容有一個(gè)比較全面的了解，也為培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣做好理論準(zhǔn)備。

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的涵義

關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的涵義，從不同視角有不同表述，而從小學(xué)教育的角度來(lái)看，我們認(rèn)為它是在后天經(jīng)過(guò)相對(duì)持久的多次重復(fù)和練習(xí)而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定而自動(dòng)化了的心理、行為傾向。

1.后天習(xí)得的。習(xí)慣作為一種心理、行為傾向，它不是天生的，是后天的重復(fù)和練習(xí)，是不經(jīng)意的多次重復(fù)和有意識(shí)練習(xí)。例如，老師要求學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)作的習(xí)慣，首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，把觀察到的現(xiàn)象寫下來(lái)，多次重復(fù)練習(xí)，從中收獲，獲得愉悅體驗(yàn)。這就有利于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，從而為習(xí)作提供夯實(shí)的材料基礎(chǔ)。

2.比較穩(wěn)定的。我們不能根據(jù)學(xué)生的短期表現(xiàn)而斷定已經(jīng)具備了某種習(xí)慣，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理反應(yīng)是否真的把某種行為看成了必要和不可缺少。也就是說(shuō)，如果不滿足這種需要，心理會(huì)和難受或者別扭，所以不需要花費(fèi)很大意志努力就能做到。

3.自動(dòng)化的。所謂習(xí)慣成自然，就是指在與習(xí)慣內(nèi)容相關(guān)的條件刺激下，人們就不需要任何外力的促使就會(huì)自然而然地表現(xiàn)出相應(yīng)的心理、行為反應(yīng)，自覺(jué)地干習(xí)慣趨勢(shì)的事情。在我們所做的學(xué)生做讀書筆記的試驗(yàn)中，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)五年級(jí)二班的幾個(gè)學(xué)生，在老師進(jìn)行自學(xué)的好處時(shí)，用一周時(shí)間學(xué)完了一學(xué)期的課程并順利通過(guò)學(xué)期考查后，他們?cè)诶蠋煕](méi)有繼續(xù)做任何要求的情況下繼續(xù)堅(jiān)持借讀五年級(jí)以后的書籍，并自覺(jué)完成那些教材上的練習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好品質(zhì)

就良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，它具有的良好的品質(zhì)特征。具體講在于它的有益性、自動(dòng)性和可遷移性。

我們講學(xué)習(xí)習(xí)慣的有益性，主要從有益于學(xué)習(xí)來(lái)講。站在學(xué)習(xí)語(yǔ)文角度看，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課上記筆記、邊學(xué)邊思考、質(zhì)疑答問(wèn)、積累、反復(fù)揣摩體會(huì)、良好的書寫、經(jīng)常自我檢查等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；良好的閱讀習(xí)慣包括了認(rèn)真閱讀、看書讀報(bào)、使用工具書和參考書、抓重要、概括要點(diǎn)、溫故知新、讀書筆記、速度效果、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用等；良好的聽(tīng)話習(xí)慣包括了積極專注、禮貌尊重、聽(tīng)思記結(jié)合等；良好的表達(dá)習(xí)慣先思考后表達(dá)、先寫提綱后寫作文、使用文明語(yǔ)言、合理分段標(biāo)點(diǎn)、重視方法和表達(dá)效果等。

那么學(xué)習(xí)習(xí)慣的相互影響就表現(xiàn)在習(xí)慣的遷移性，一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對(duì)另一種良好習(xí)慣養(yǎng)成有積極影響，例如小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能很大程度顯影響他們的習(xí)作習(xí)慣和水平。同時(shí)，它還可是縱向遷移的，一個(gè)學(xué)科的習(xí)慣養(yǎng)成可以影響其它學(xué)科的習(xí)慣養(yǎng)成。

（三）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用

著名教育家洛克曾經(jīng)指出：事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人的幸福也是如此，也都?xì)w于自己的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的作用，主要表現(xiàn)在它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法自然而然地得到運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。許多對(duì)比性實(shí)驗(yàn)表明學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與他們的習(xí)慣是成正比的，學(xué)生成績(jī)的好壞與學(xué)生習(xí)慣是直接相關(guān)的。

二、影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征因素

學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的學(xué)習(xí)行為方式和行為傾向，一個(gè)人養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)直接產(chǎn)生有利或有害的影響。現(xiàn)將農(nóng)村小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的心理因素做淺顯分析：

（一）教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響

教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的活動(dòng)，教師素質(zhì)如何直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。俗話說(shuō)：“打鐵還需自身硬”、“身教勝于言教”，學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，好的榜樣影響將使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件和教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，其特點(diǎn)是具有科學(xué)性、階段性和實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁、由低到高、一環(huán)套一環(huán)、循序漸進(jìn)。

（三）不懂得合理支配時(shí)間，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

馬克思說(shuō)：“一切節(jié)省歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省”?，F(xiàn)如今部分學(xué)生上課不珍惜時(shí)間，老師講，他也講，或者思想溜號(hào)、開(kāi)小差。另外，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)抱有應(yīng)付差事的心理。究其原因，有一部分出在教師身上，如課上松松垮垮，課下十分緊張，造成學(xué)生本末倒置地對(duì)待時(shí)間分配。

（四）家庭環(huán)境的影響

家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，而學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭環(huán)境的影響有直接關(guān)系。

其一，是教育方法不得當(dāng)。有些屬于溺愛(ài)型，孩子要什么給什么，用溺愛(ài)代替教育，在學(xué)習(xí)上更是放松要求。有些屬于放任型，對(duì)孩子行為的對(duì)錯(cuò)不管不問(wèn)，對(duì)其學(xué)習(xí)努力與否也不關(guān)心，任其所為。有些屬于專制型，父母過(guò)多干預(yù)子女的行為，無(wú)視引導(dǎo)、勸解、說(shuō)服的作用。

其二，是家長(zhǎng)知識(shí)層次較低，這些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生采取無(wú)所謂的態(tài)度，成績(jī)好壞也隨其自然，這種家庭的孩子受家長(zhǎng)的影響，養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很難糾正。

另外，社會(huì)環(huán)境學(xué)校校風(fēng)等都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

三、如何改變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)工作

（一）教育學(xué)生樹(shù)立崇高的目標(biāo)。

高爾基說(shuō)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力發(fā)展的越快，對(duì)社會(huì)就越有益”。學(xué)習(xí)隨著志向走，成功伴著行動(dòng)走，教師需要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使他們明確學(xué)習(xí)對(duì)自己今后生活、工作的重大意義。

（二）明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的具體意義

當(dāng)學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的具體意義時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)他去積極努力地學(xué)習(xí)。

（三）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

當(dāng)學(xué)生知道了自己學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，同時(shí)，通過(guò)反饋，可以使他們看到自己的錯(cuò)誤與不足，激發(fā)其上進(jìn)心及時(shí)改正。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法，為后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是現(xiàn)今學(xué)校教育的主要任務(wù)。

（四）表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合

表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和表?yè)P(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、融洽師生關(guān)系、形成良好的班風(fēng)都可以起到事半功倍的效果。

威廉姆·杰爾士說(shuō)：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞”。教師既要表?yè)P(yáng)優(yōu)等生，也要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，同樣也不能忽視對(duì)中等生的表?yè)P(yáng)。積極利用表?yè)P(yáng)手段讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（五）利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。

如一年級(jí)有一節(jié)《愛(ài)吃的水果》口語(yǔ)交際課，上課時(shí)我讓學(xué)生帶來(lái)自己愛(ài)吃的水果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，很容易地就了解了水果的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生用通順的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，自然水到渠成。

（六）利用競(jìng)賽的影響

在班級(jí)里有獎(jiǎng)勵(lì)才有競(jìng)爭(zhēng)。各種競(jìng)賽，歷來(lái)被當(dāng)作激發(fā)斗志，爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的手段之一。因此，班級(jí)中要多采取一些競(jìng)賽。

四、從小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征要求培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣

“習(xí)慣成自然”。小學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣就與可能把精力放在重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，隊(duì)提高學(xué)習(xí)效果，保護(hù)身體健康，都有重大的意義。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)良好習(xí)慣的問(wèn)題。以下談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的一些要求。

（一）認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

自覺(jué)地閱讀。閱讀的自覺(jué)性，除了要求學(xué)生有閱讀的興趣外，還要求有明確的閱讀目的性，能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或文章的特點(diǎn)，在理解全文的基礎(chǔ)上，鉆研重點(diǎn)的問(wèn)題：或者為了掌握詞句，或是為了理解思想內(nèi)容，會(huì)是為了理清層次結(jié)構(gòu)等，不讀“望天書”。

精細(xì)地閱讀。態(tài)度要認(rèn)真，不管是朗讀，還是默讀，都要口誦心惟，即邊讀邊想，正如朱熹說(shuō)的，“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！背诵牡?，眼到，口到，還要提倡手到，即要逐步培養(yǎng)學(xué)生記筆記的能力與習(xí)慣，邊讀邊劃邊寫，加深理解和牢固記憶。

廣泛地閱讀。首先，要求有課外閱讀的興趣，經(jīng)?？磿鴪?bào)和聽(tīng)廣播；其次，閱讀的面要廣。此外，面廣了，不能樣樣精讀，就要學(xué)會(huì)“略讀”的閱讀方式，觀其大意，以豐富見(jiàn)聞，開(kāi)拓眼界。

（二）認(rèn)真書寫的習(xí)慣

認(rèn)真書寫，首先要學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守筆順和書寫規(guī)則，一筆一劃，一絲不茍，不寫連筆字，不馬虎了草，把字寫得正確、端正，還要逐步提高書寫速度。

讓學(xué)生養(yǎng)成查字典習(xí)慣是培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的重要措施。二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)查字典后，教師應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用。

（三）自覺(jué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效環(huán)節(jié)。對(duì)預(yù)習(xí)要有明確的要求，一般地說(shuō)，試讀課文時(shí)，對(duì)低年級(jí)，側(cè)重要求運(yùn)用字音工具和字形工具，自學(xué)各課生字的音、形，借助字典或結(jié)合上下文初步理解字詞的含義，能正確朗讀課文；對(duì)中高年級(jí)，要求把握全文的中心，經(jīng)過(guò)一番努力能初步理解課后作業(yè)題等，其次，要加以切實(shí)引導(dǎo)，如沒(méi)預(yù)習(xí)本，教師根據(jù)課文的特點(diǎn)和教學(xué)要求，提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀讀寫寫，或者讓學(xué)生點(diǎn)出詞語(yǔ)，劃出句段，寫出疑難。

復(fù)習(xí)，目的不但要鞏固記憶，而且要求溫故而知新。為此，要讓學(xué)生掌握一些有效的復(fù)習(xí)方法，一是及時(shí)，當(dāng)天的功課當(dāng)天復(fù)習(xí)；而是先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；三是學(xué)過(guò)幾組課文，自動(dòng)地進(jìn)行階段性的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，融會(huì)貫通，加深理解。

（四）自覺(jué)觀察、善于思考的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，可用閱讀教材作為范例，激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的興趣，并且在理解文章思路和層次時(shí)，聯(lián)系市級(jí)，知道學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的順序和步驟?？捎谜n文的插圖進(jìn)行具體的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)有所依循。在觀察過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生分析、比較和想象、聯(lián)想，這樣才能掌握事物的特性，獲得直接的感知。

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹陂喿x教學(xué)中，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生之質(zhì)疑問(wèn)難，獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。再一方面，引導(dǎo)學(xué)生掌握解答問(wèn)題的方法，使之有思考的方向，對(duì)問(wèn)題的要求，要弄清是回答“什么，是什么”，或是解答“為什么”，還是說(shuō)明“怎樣”，“怎么樣”的。

（五）愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣

除了要求學(xué)生完成教育教材所規(guī)定的寫作練習(xí)外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，如寫日記、觀察日記、讀書筆記、黑板報(bào)稿，逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣。除了注意內(nèi)容的調(diào)整補(bǔ)充，還要注意用詞、造句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)等的修改。有時(shí)可以用朗讀的方式，一句一句地念下來(lái)，念不通順，聽(tīng)得不順的地方改一改，把文章改得好一些。

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