馬芳芳

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0141-02

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)恰到好處的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的探求精神，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的積極性，使學(xué)生感受到獲得成功的喜悅。導(dǎo)入情境的根本目的在于使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境可以把枯燥的知識(shí)趣味化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題創(chuàng)造條件。

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?？茖W(xué)素質(zhì)的形成是長期的?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)自己和周圍世界的能力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。一堂吸引學(xué)生注意力的科學(xué)課，首先就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境導(dǎo)入。俗話說，良好的開端是成功的一半。那么創(chuàng)設(shè)課堂的導(dǎo)入情境，就顯得尤為重要了。從三年級(jí)開始，小學(xué)生的思維逐步由具體形象思維向抽象思維過渡，在這個(gè)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維特征來創(chuàng)設(shè)合理的導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和愛好。我結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，就導(dǎo)入情境談自己的一些做法，與各位同仁共勉。

一、用談話的方式導(dǎo)入情境

教師通過與學(xué)生對(duì)話交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)是非常有利的。我們知道，興趣是最好的老師。教師用平易近人的談話方式融入學(xué)生，與學(xué)生一起遨游在科學(xué)的世界中。

二、用講故事的方式導(dǎo)入情境

幾乎每個(gè)孩子都對(duì)故事有著濃厚的興趣，不管是聽還是讀，都能夠吸引學(xué)生的注意力。教師要掌握學(xué)生的愛好特點(diǎn)，有效地創(chuàng)設(shè)一些情境，通過講故事的方式，把情節(jié)性融入課堂，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

三、用提問的方式導(dǎo)入情境

學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的問題，才有著強(qiáng)烈的探索精神。每個(gè)孩子都有好奇心和求知欲。教師可以在上課一開始就提出一些能激起學(xué)生疑惑、驚詫的問題，這樣可以很快地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生有了問題，就會(huì)開動(dòng)腦子去探求、去解決，只要形成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么接下去的課堂就順理成章地交給學(xué)生們，也就成了孩子們解決問題的課堂了。

課例：《地球表面的地形》（教科版五年級(jí)）

師：今天我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容是地球表面的地形，同學(xué)們覺得什么是地形?。?/p>

生回答。老師進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。

師：老師為同學(xué)們帶來了什么，你們猜。（出示地球儀）

生：地球儀。

師：很好，我們通過借助工具的方式，可以對(duì)地球表面進(jìn)行研究。我們來看看地球儀，它的表面有幾部分組成的呢？顏色怎么樣？

生：有海洋和陸地組成。

師板書。

師：那我們繼續(xù)觀察地球儀發(fā)現(xiàn)，海洋和陸地，哪個(gè)面積要大一點(diǎn)呢？

生：幾乎都能回答出：海洋面積比較大。

師：是的，目前啊，海洋面積約占地球面積的70%以上，相信通過這張圖（課件出示地球儀平面圖），同學(xué)們應(yīng)該能更清楚得看到，海洋的面積比陸地面積大得多。但是隨著時(shí)間的遷移、科技的進(jìn)步，我們知道，陸地的面積正在逐漸怎樣變化呢？

生可以根據(jù)自己的課外知識(shí)回答。

師：地球上的陸地面積在逐漸減少，那么對(duì)于我們賴以生存的地球，我們?cè)撛趺醋瞿?？（學(xué)生回答保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球之類的）

師：是的，保護(hù)地球，其實(shí)就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。如果環(huán)境逐漸惡化，陸地資源就會(huì)逐漸逐漸減少。一些風(fēng)景名勝就會(huì)逐漸逐漸消失。談到這個(gè)風(fēng)景名勝，你們有沒有出去旅游過呢？能不能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，講一講你旅游過的地方地形地貌是怎樣的呢？（開始上新課）

在教師提問和學(xué)生回答的過程中，教師不但了解了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和前概念，而且也有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地形的興趣。同學(xué)們可以通過運(yùn)用地球儀、地圖、上網(wǎng)查閱等途徑來學(xué)習(xí)世界地形以及特征。這是一堂關(guān)于地理的啟蒙課，應(yīng)該盡量教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地形的方法。

四、用實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)入情境

課例：《小蘇打和白醋的變化》（教科版六年級(jí)）

（一）認(rèn)識(shí)白醋和小蘇打

1.運(yùn)用已學(xué)過的觀察方法（看、摸、聞、嘗等）觀察白醋和小蘇打。

2.學(xué)生觀察，匯報(bào)結(jié)果。（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果板書）

（二）小蘇打和白醋混合

學(xué)生猜測：不會(huì)有任何現(xiàn)象，會(huì)有氣體產(chǎn)生，會(huì)溶解，顏色會(huì)發(fā)生變化……

師：那我們就用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證究竟會(huì)怎么樣？

學(xué)生操作，觀察，并記錄現(xiàn)象，展示并匯報(bào)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：有氣泡產(chǎn)生，有“茲茲”聲，袋子鼓起來了，這都說明了有氣體產(chǎn)生。

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式是實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生要在探究活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)，符合兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特征。小學(xué)科學(xué)課程的活動(dòng)性表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)通過兒童親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)學(xué)

習(xí)科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對(duì)白醋和小蘇打混合后產(chǎn)生的變化以及現(xiàn)象會(huì)有更直接、更客觀的體會(huì)。

以上對(duì)科學(xué)教學(xué)的情境導(dǎo)入探究并不全面。在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，用新信息刺激學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，使他們?cè)诶喂痰卣莆罩R(shí)的同時(shí)，建構(gòu)和理解主要的科學(xué)概念；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和運(yùn)用科學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。學(xué)生有了參與探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，也有利于他們對(duì)科學(xué)精神的理解和培養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。