韓兵

【摘要】小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，探尋小學(xué)信息技術(shù)教育新思路；結(jié)合學(xué)生與學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)管理；把握好教學(xué)重點(diǎn)，注重各學(xué)科整合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)課程 有效教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0084-01

一、小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

1、基礎(chǔ)性。小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門新開不久的課程，市面上的教材種類比較冗雜，但無論哪種版本，都是將基礎(chǔ)理論知識(shí)和最基本的技能操作作為主要教學(xué)內(nèi)容，其中技能操作包括文字編輯、電子表格制作、畫圖、幻燈片制作、收發(fā)電子郵件、簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作、網(wǎng)上信息瀏覽、下載等，都是學(xué)生生活中可能會(huì)用到或者將來用得著的一些基礎(chǔ)操作。

2、應(yīng)用性。小學(xué)信息技術(shù)課程具有實(shí)際應(yīng)用意義，屬于基礎(chǔ)學(xué)科中的應(yīng)用性課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.通過本課程學(xué)習(xí)，可以處理生活中遇到的簡(jiǎn)單的信息技術(shù)類問題。

3、整合性。所謂整合性，其實(shí)說的就是信息技術(shù)課程建立了同其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在其他學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，作為一種認(rèn)知工具更好應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

4.趣味性。信息技術(shù)課程具有其本身的獨(dú)特魅力，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘自身存在的內(nèi)在潛力。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

1、學(xué)生信息技術(shù)水平差別大

由于認(rèn)知能力和家庭條件的不同，對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生中存在著較大的個(gè)體差異，有些學(xué)生可能具有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，而很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)還沒有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和思維概念。因此，面對(duì)這么情況，教師應(yīng)“因材施教”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，做到“不拋棄，不放棄”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，保證每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)到新知識(shí)。

2、單調(diào)乏味的信息技術(shù)理論的講解

信息技術(shù)的理論講解具有傳統(tǒng)學(xué)科的乏味性，如果教師講課方式過于古板，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)做小動(dòng)作、思維開小差等不良現(xiàn)象，長而久之，學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)放棄這門課程。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該采取多變的教學(xué)方式，同學(xué)生建立一種友好的師生關(guān)系，加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。

三、小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)的建議

1、轉(zhuǎn)變教育理念，探尋小學(xué)信息技術(shù)教育新思路

為了使信息技術(shù)教育在未來可以走得更遠(yuǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面入手：一是學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及決策層人員應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，充分意識(shí)到信息技術(shù)教育在高速信息化社會(huì)中的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握好未來信息技術(shù)教育發(fā)展的方向。二是為努力提高信息技術(shù)教學(xué)水平，打造一支高素質(zhì)、高能力的師資隊(duì)伍。傳統(tǒng)的教育模式中，信息技術(shù)教師主要教學(xué)任務(wù)是維護(hù)和管理學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備，并不是把重心放在教育上，學(xué)校方面應(yīng)改正這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，把其放在正確的位置，讓他們有精力、有動(dòng)力投身到教育中。另外要充分發(fā)揮其連帶作用，讓更多的學(xué)科教師掌握這門新技術(shù)。三是面對(duì)新課堂標(biāo)準(zhǔn)的新要求，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)全體教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法，探索新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、結(jié)合學(xué)生與學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)管理

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，選出小組長，負(fù)責(zé)對(duì)本組人員的管理；面對(duì)教師提出的問題，小組可以進(jìn)行討論與探索，然后輪流選派組員發(fā)表意見。對(duì)于硬件設(shè)施落后的學(xué)校，教師在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要保證每個(gè)學(xué)生的上機(jī)率。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把有一定操作基礎(chǔ)的學(xué)生和沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生分在同一組，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

3、把握好教學(xué)重點(diǎn)，注重各學(xué)科整合。

小學(xué)生年齡小，思維發(fā)育不成熟，對(duì)一些操作還不具備掌握的條件，教師應(yīng)把握好教學(xué)方向，注重學(xué)科基礎(chǔ)性教育。信心技術(shù)課程不可能單獨(dú)存在，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與其他課程的整合。學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)教育的同時(shí)，要試著信息技術(shù)應(yīng)用到其他課程的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全方位的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育全面開展為最終目的，努力尋求一種新型的教學(xué)方法。

四、結(jié)論

由于認(rèn)知能力和家庭條件的不同，對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生中存在著較大的個(gè)體差異。信息技術(shù)的理論講解具有傳統(tǒng)學(xué)科的乏味性，如果教師講課方式過于古板，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)新課堂標(biāo)準(zhǔn)的新要求，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)全體教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法，探索新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生與學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)管理。學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)教育的同時(shí)，要試著信息技術(shù)應(yīng)用到其他課程的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全方位的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育全面開展為最終目的，努力尋求一種新型的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊權(quán). 挖掘信息技術(shù)課的趣味性 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——小學(xué)信息技術(shù)課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]. 中國校外教育，2014，01：124.

[2]車峰. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與小學(xué)信息技術(shù)有效課堂構(gòu)建[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2014，03：83-84.

[3]黃麗衡. 信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略[J]. 懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，06：114-116.