陳立勇+王紅梅+艾超巍

摘 要：“十二五”時(shí)期，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)將成為我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、深化改革開(kāi)放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)工業(yè)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的必由之路。而擁有“雙高” 人才（即：高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)+高級(jí)技能的復(fù)合型人才）是引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心和根本保障。中等職業(yè)院校作為高技能人才培養(yǎng)的主陣地，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，如何發(fā)揮自身特色優(yōu)勢(shì)，深入開(kāi)展“雙高”人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，科學(xué)構(gòu)建“雙高”人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為眾多職業(yè)教育工作者刻不容緩的社會(huì)使命。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí) “雙高”人才培養(yǎng) 職業(yè)教育

黨的十八大報(bào)告中明確表述：“牢牢把握發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)行更加有利于實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策措施，推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)健康發(fā)展，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)”?！笆濉睍r(shí)期，面對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境的變化和挑戰(zhàn)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推進(jìn)中國(guó)特色新型工業(yè)向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、集約高效、環(huán)境友好、惠及民生、內(nèi)生增長(zhǎng)”的方向發(fā)展，將成為我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、深化改革開(kāi)放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)工業(yè)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的必由之路。而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的強(qiáng)大引擎源自高技能型人才，所以擁有“雙高” 人才（即：高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)+高級(jí)技能的復(fù)合型人才）是引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心和根本保障。

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育成就顯著，中高等職業(yè)教育發(fā)展駛?cè)肟燔?chē)道，職業(yè)院?；A(chǔ)能力逐年提高，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作深入進(jìn)行……但總體來(lái)看，我國(guó)的高技能型人才依然嚴(yán)重短缺，區(qū)域分布很不平衡，高技能型人才比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，并集中體現(xiàn)在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系與加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不適應(yīng)。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，中等職業(yè)院校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，深入開(kāi)展“雙高”人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，科學(xué)構(gòu)建“雙高”人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為眾多職業(yè)教育工作者刻不容緩的社會(huì)使命。筆者立足技師學(xué)院，重點(diǎn)從中高職人才培養(yǎng)有效銜接、深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)中等職業(yè)院校與高等院校的校際合作、建立健全“雙高”人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，著力研究“雙高”人才培養(yǎng)的新路徑。

一、全面推進(jìn)中高職人才培養(yǎng)有效銜接

加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要建設(shè)一支具備新知識(shí)、應(yīng)用新技術(shù)、掌握新裝備的產(chǎn)業(yè)大軍，這對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提出了新要求。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，必須把全面推進(jìn)中高職人才培養(yǎng)有效銜接作為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的突破口，改變中高等職業(yè)院校辦學(xué)脫節(jié)、學(xué)生繼續(xù)深造渠道不暢通的現(xiàn)狀，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

1.中高等職業(yè)教育學(xué)制的有效銜接

（1）深化中高等職業(yè)院校五年制分段培養(yǎng)模式。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展需求、不同專(zhuān)業(yè)及學(xué)生的特點(diǎn)，可靈活采用“3+2”“2+3”“2.5+2.5”等分段培養(yǎng)模式，運(yùn)行中突出專(zhuān)業(yè)（群）對(duì)口銜接，確保中職院校畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與高職院校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一致或接近。

（2）理順中高等職業(yè)院校對(duì)口升學(xué)路徑。研究區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)后所涉及的崗位需求和生產(chǎn)工藝，在明確中高等職業(yè)教育各自培養(yǎng)目標(biāo)和突出對(duì)口生源優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足中職學(xué)生繼續(xù)深造的教學(xué)條件、師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等的前提下，依據(jù)各自專(zhuān)業(yè)目錄，確定對(duì)口升學(xué)專(zhuān)業(yè)。

（3）探索中職畢業(yè)生在職進(jìn)修高等職業(yè)教育模式。高職院校可通過(guò)實(shí)施“學(xué)分制、菜單式、模塊化、開(kāi)放型”等教學(xué)模式來(lái)吸引企業(yè)在職中職畢業(yè)生進(jìn)修深造。學(xué)生根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)資格證書(shū)獲得情況、工作經(jīng)歷和職業(yè)發(fā)展需要，自主選擇進(jìn)修課程，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，修足學(xué)分即可完成高職教育。

2.中高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)銜接

結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)實(shí)際，建立中高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置宏觀調(diào)控機(jī)制，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。以我國(guó)現(xiàn)行中高職專(zhuān)業(yè)目錄、職業(yè)分類(lèi)大典、國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)及行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局、發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)需求為指導(dǎo)，研究確定中高等職業(yè)教育銜接專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，構(gòu)建內(nèi)容遞進(jìn)完善、對(duì)接連貫緊密、管理規(guī)范統(tǒng)一、特色高效的中高等職業(yè)教育無(wú)縫銜接課程體系。按照職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)崗位實(shí)際，制定中高職銜接專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定各階段課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深度、廣度及能力要求，推行綜合化、模塊化、項(xiàng)目式等課程設(shè)置形式，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、資源配置、工學(xué)比例等方面的遞進(jìn)與銜接。

3.中高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程及實(shí)訓(xùn)裝備銜接

（1）對(duì)應(yīng)中高等職業(yè)院校五年制分段培養(yǎng)模式，按專(zhuān)業(yè)（群）科學(xué)規(guī)劃中高職一體化人才培養(yǎng)方案，采取分段培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等方式，系統(tǒng)合理地安排中、高等職業(yè)教育的理論教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享和教育教學(xué)過(guò)程的合理銜接。這樣，中職和高職、學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和開(kāi)放性。

（2）結(jié)合區(qū)域行業(yè)企業(yè)技術(shù)設(shè)備發(fā)展要求、工藝流程、管理規(guī)范，依據(jù)中高職銜接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立與行業(yè)企業(yè)設(shè)備水平同步的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)裝備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。并依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，明確中高職教育教學(xué)各階段實(shí)訓(xùn)裝備配置要求，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生技能水平。

二、深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，優(yōu)化勞動(dòng)者結(jié)構(gòu)，保證企業(yè)持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，緊緊圍繞以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)工作，堅(jiān)持走具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展道路，校企共育“雙高”人才，已經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)家的重要戰(zhàn)略任務(wù)。

1.深化校企合作

（1）根據(jù)企業(yè)人才需求，校企共同開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。通過(guò)創(chuàng)辦“企業(yè)冠名班”“企業(yè)冠名獎(jiǎng)學(xué)金”等途徑，讓企業(yè)直接參與到教育教學(xué)全過(guò)程，從專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生考核評(píng)價(jià)，到招生和學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企“零距離”對(duì)接。

（2）本著合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)的原則，校企共建“雙主體”人才培養(yǎng)基地。在企業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)就業(yè)一體化培訓(xùn)基地的同時(shí)，積極將企業(yè)先進(jìn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)線(xiàn)等引進(jìn)校園，著力打造集企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)、技能鑒定功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。endprint

（3）采用“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，校企共同打造專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。選派專(zhuān)業(yè)教師走出學(xué)校，深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)掛職鍛煉，掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度融合。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、聘請(qǐng)兼職教師等形式，將企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)能手請(qǐng)進(jìn)校園，豐富專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平。

（4）職業(yè)院校充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享、服務(wù)社會(huì)。廣泛開(kāi)展職工社會(huì)化培訓(xùn)鑒定工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重;搭建技能競(jìng)賽平臺(tái)，定期組織學(xué)生、職工技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促交流。同時(shí)，校企間在新產(chǎn)品和新工藝研發(fā)、信息交流、文化對(duì)接等領(lǐng)域可廣泛深入地開(kāi)展合作。

2.強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式

（1）明確管理思路。職業(yè)院校在開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)工作中，應(yīng)注重全面貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和技能形成規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）健全保障機(jī)制。學(xué)校應(yīng)明確院長(zhǎng)為工學(xué)結(jié)合工作的第一責(zé)任人，組建專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)全面統(tǒng)籌管理工作，并安排經(jīng)驗(yàn)豐富的帶隊(duì)班主任24小時(shí)駐廠管理。同時(shí)，根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，有針對(duì)性地編制本校工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)方面的各項(xiàng)規(guī)章制度，深化管理細(xì)節(jié)，并宣傳貫徹到各個(gè)部門(mén)和學(xué)生及家長(zhǎng)，形成一套較為系統(tǒng)科學(xué)的管理

模式。

（3）強(qiáng)化過(guò)程管理。本著職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、共享性原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“雙主體育人”模式。校企雙方共同制訂工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案和可行性教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)校帶隊(duì)教師與企業(yè)管理技術(shù)人員協(xié)同，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生共同實(shí)施德育、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、技能培訓(xùn)、安全生產(chǎn)等教育教學(xué)過(guò)程及日常精細(xì)化管理考核，真正做到知行合一、工學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，打造符合市場(chǎng)需求的“雙高”人才。

三、加強(qiáng)中等職業(yè)院校與高等院校的校際合作

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，新增長(zhǎng)勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)性矛盾日顯突出，集中表現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)所需高技能人才供給的嚴(yán)重不足?，F(xiàn)階段，加強(qiáng)高等院校與中等職業(yè)院校的校際合作，能有效緩解這一矛盾。高等教育與中等職業(yè)教育的強(qiáng)強(qiáng)合作是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以提高高校學(xué)生職業(yè)技能及中職學(xué)生理論素養(yǎng)為宗旨，以滿(mǎn)足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目的，最終完成“雙高”人才培養(yǎng)。

1.搭建中職學(xué)生完成高等教育的“立交橋”

（1）促進(jìn)中等職業(yè)教育與成人高等教育的銜接。中職院?？赏ㄟ^(guò)建立高校成人教育函授站等形式，與周邊高校合作辦學(xué)，利用大學(xué)強(qiáng)大的課程網(wǎng)絡(luò)資源、高水平的師資隊(duì)伍和靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生在達(dá)到相關(guān)職業(yè)技術(shù)資格要求的同時(shí)，修滿(mǎn)學(xué)歷模塊，完成學(xué)習(xí)成果互認(rèn)。這樣，既解決了目前中職院校生源嚴(yán)重不足的困境，又合理延伸了中等職業(yè)教育發(fā)展空間。

（2）拓展中等職業(yè)教育與高等教育自學(xué)考試的銜接。自學(xué)考試具有靈活性、全面性、終身性及經(jīng)濟(jì)實(shí)惠等特點(diǎn)，中職院校將職業(yè)資格證書(shū)的級(jí)別與自學(xué)考試的等級(jí)相接軌，按照中職教育為基礎(chǔ)、自學(xué)考試為主導(dǎo)、學(xué)分互認(rèn)為前提的原則，重構(gòu)課程體系，同時(shí)采用多元教學(xué)方式和綜合性評(píng)價(jià)體系，正確協(xié)調(diào)好教學(xué)與考試、分?jǐn)?shù)與能力之間的關(guān)系，圓滿(mǎn)完成教育教學(xué)任務(wù)。

（3）完善中等職業(yè)教育與應(yīng)用型高等教育的銜接。實(shí)施對(duì)口升學(xué)、單獨(dú)招生+分段類(lèi)型培養(yǎng)，按“知識(shí)+技能”的考核方式，中職院校選拔培養(yǎng)應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生參加高校招生考試，高校也本著因材施教的原則，定期跟蹤指導(dǎo)生源基地的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)“技能+學(xué)歷”的人才一站式培養(yǎng)。

2.中職院校廣泛開(kāi)展大學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作

（1）中職院校利用優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、經(jīng)驗(yàn)豐富的技能培訓(xùn)師資隊(duì)伍和國(guó)家職業(yè)技能鑒定的職能，積極探索與周邊大學(xué)合作共建大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。堅(jiān)持“以鑒定為導(dǎo)向，以培訓(xùn)為重點(diǎn)”的原則，開(kāi)展在校大學(xué)生金工實(shí)習(xí)和技能培訓(xùn)鑒定工作，以提高其職業(yè)能力、素養(yǎng)，并通過(guò)取得職業(yè)資格證書(shū)，使大學(xué)生們順利獲得進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的通行證，最終實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大就業(yè)。

（2）中職院校利用其成熟廣闊的就業(yè)渠道，聯(lián)手相關(guān)企業(yè)與高等院校開(kāi)展合作，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，“引鳳回巢”——在中職院校為大學(xué)畢業(yè)生提供技能培訓(xùn)，三方定向培養(yǎng)“雙高”人才。通過(guò)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)施濃縮式、精華式的教學(xué)，將他們?cè)僭斐蓪W(xué)有專(zhuān)攻、技有所長(zhǎng)、產(chǎn)研融合的就業(yè)寵兒，助推他們?cè)谖磥?lái)的一線(xiàn)崗位上逐步成長(zhǎng)為企業(yè)的各級(jí)管理者。

四、建立健全“雙高”人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著我國(guó)職業(yè)教育的高速發(fā)展，教育質(zhì)量問(wèn)題日顯突出，建立健全一套科學(xué)高效的教育教學(xué)質(zhì)量管理體系和多元評(píng)價(jià)機(jī)制日受關(guān)注，中職院校教育質(zhì)量管理及人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制作為“雙高”人才培養(yǎng)管理工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于保證技能人才培訓(xùn)質(zhì)量、優(yōu)化職業(yè)培訓(xùn)資源配置、促進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展具有重要作用。

1.開(kāi)展中職院校教育質(zhì)量管理改革

（1）中職院?？梢越梃bISO9000質(zhì)量管理體系的基本原則和過(guò)程方法，貫徹全面質(zhì)量管理要求。中等職業(yè)教育面對(duì)的顧客是學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)，其提供的產(chǎn)品為教育服務(wù)。在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，中職院校一貫堅(jiān)持的以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因材施教提高服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)全員參與、重在育人，這些做法與ISO9000質(zhì)量管理體系的“以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)”“全員參與”“過(guò)程方法”“持續(xù)改進(jìn)”“系統(tǒng)管理”等要求是一致的。

（2）中職院校在堅(jiān)持原有教育及管理手段的基礎(chǔ)上，應(yīng)構(gòu)建一套突顯以顧客（學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)及社會(huì)等）滿(mǎn)意為關(guān)注焦點(diǎn)，以全員參與為基礎(chǔ)，以質(zhì)量為中心，以過(guò)程控制、系統(tǒng)管理為核心，服務(wù)意識(shí)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，最大限度地滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)發(fā)展需求的教育質(zhì)量管理平臺(tái)，通過(guò)與企業(yè)在質(zhì)量管理上的“零距離對(duì)接”，在提高學(xué)生就業(yè)能力及綜合素養(yǎng)的同時(shí)，使教育教學(xué)質(zhì)量更能緊貼市場(chǎng)、服務(wù)企業(yè)。

2.加強(qiáng)多元中職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

（1）中等職業(yè)院校根據(jù)“雙高”人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)要求，在堅(jiān)持國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化校企合作、體現(xiàn)個(gè)人職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)多方參與的中職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，逐步形成以政府評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)的社會(huì)評(píng)價(jià)為依托的中職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。這樣，行業(yè)、企業(yè)的具體要求直接成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)和發(fā)展動(dòng)力，多元評(píng)價(jià)主體的參與也一改以往政府單一評(píng)價(jià)的局面。

（2）中職院校緊緊圍繞“能力培養(yǎng)為核心，過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，實(shí)踐性教學(xué)為主要內(nèi)容”構(gòu)建內(nèi)部教育質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。其評(píng)價(jià)的類(lèi)型包括：院系兩級(jí)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)等;評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為：綜合評(píng)價(jià)、專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)和選優(yōu)評(píng)價(jià)等;評(píng)價(jià)的方法主要采用：自查匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)檢查、查閱資料、座談、聽(tīng)課、問(wèn)卷測(cè)評(píng)、分析會(huì)、信息反饋、總結(jié)交流等;不斷完善保障機(jī)制：制度建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和機(jī)制建設(shè)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，全球?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)需求、我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求、新工業(yè)革命帶來(lái)的生產(chǎn)方式變革的需求、終身教育發(fā)展的需求，正在匯集成推動(dòng)高技能型人才培養(yǎng)體系發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。圍繞高技能型人才培養(yǎng)的主陣地——中等職業(yè)院校，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展、校企深度合作、中等職業(yè)教育與高等教育相融合的“雙高”人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化、國(guó)家技術(shù)技能積累的制度化和人才成長(zhǎng)道路的多樣化，完善現(xiàn)代教育體系，建設(shè)技術(shù)技能強(qiáng)國(guó)，已經(jīng)勢(shì)在必行。

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（作者單位：唐山勞動(dòng)技師學(xué)院）endprint