董輝

中等職業(yè)教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分，能否全面提升學(xué)校管理執(zhí)行力，決定著職業(yè)教育的發(fā)展速度和質(zhì)量。那么，如何提升學(xué)校管理執(zhí)行力呢？下面結(jié)合安徽濉溪職教中心的實(shí)際，筆者談些自己的看法。

一、統(tǒng)一目標(biāo)打基礎(chǔ)

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的保證，是學(xué)校沿著科學(xué)道路發(fā)展的指南針，因此中職學(xué)校必須科學(xué)制訂發(fā)展規(guī)劃。但有相當(dāng)一部分學(xué)校缺少核心競爭力，制定的目標(biāo)往往和現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況有很大出入，究其原因是學(xué)校管理水平?jīng)]跟上，或者說是執(zhí)行力度打折造成的。既然學(xué)校制定了統(tǒng)一目標(biāo)，那么全校上下應(yīng)形成工作合力，把學(xué)校決策意志轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為。在此過程中，校長要時(shí)時(shí)刻刻做到一手抓目標(biāo)完成情況，一手抓執(zhí)行力，絕不打折。

二、下好全局一盤棋

中職學(xué)校工作千頭萬緒，作為決策者，要正確指導(dǎo)，人員分工要依據(jù)實(shí)際能力而定，提升每個(gè)人的執(zhí)行力，讓所有的人都能心往一處想、勁往一處使，弘揚(yáng)教職工的精誠團(tuán)結(jié)、同舟共濟(jì)的團(tuán)隊(duì)精神，這對學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著舉足輕重的作用。讓每個(gè)成員都因在這個(gè)團(tuán)隊(duì)而自豪，都因?yàn)檫@個(gè)團(tuán)隊(duì)作出奉獻(xiàn)而自豪，都因分享到這個(gè)團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)的快樂而自豪。所以，提升學(xué)校管理中的執(zhí)行力，必須要有大局意識、全局意識，把學(xué)校發(fā)展落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)上。

三、行“制度管人”方式

學(xué)校制定制度，絕不是想針對哪一個(gè)人，而是讓大家有一個(gè)行為準(zhǔn)則、尺度。學(xué)校必須實(shí)行“制度管人”的管理方式，解決人情管理的弊端，制度面前人人平等，所有教職員工無一例外，這樣既維護(hù)了制度的嚴(yán)肅性、權(quán)威性，又營造了學(xué)校執(zhí)行力文化。

四、態(tài)度轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

一個(gè)學(xué)校教職工的工作態(tài)度，往往是由學(xué)校制度的執(zhí)行力度決定的。一個(gè)優(yōu)秀、管理規(guī)范科學(xué)的學(xué)校，教職工的行為常常是自覺的，而一個(gè)制度雖然健全，但執(zhí)行力度打折的學(xué)校，你會看到松散、懈怠、怨聲載道，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。執(zhí)行力不是工具，而是做好工作的態(tài)度。一個(gè)學(xué)校人員一旦定下來是很難有大的結(jié)構(gòu)改變，校長雖然不能改變?nèi)藛T結(jié)構(gòu)，但可以通過科學(xué)的管理，調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，改變他們的思想和態(tài)度，充分發(fā)揮每個(gè)教職員工的聰明才智和創(chuàng)造力，變“要我去做”為“我要去做”，從而增強(qiáng)學(xué)校整體的執(zhí)行力。

五、細(xì)節(jié)落實(shí)是核心

常言說：細(xì)節(jié)決定成敗。落實(shí)好學(xué)校管理的每一項(xiàng)細(xì)節(jié)，是提高執(zhí)行力的有效措施。筆者學(xué)校對此制訂了詳細(xì)的管理標(biāo)準(zhǔn)，把執(zhí)行力滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)。如在教室管理中，規(guī)定了教室的空間與班額大小、溫度、濕度、采光度、教室的布置等;在學(xué)校標(biāo)識管理中，力求“讓學(xué)校的每一面墻都會說話”;在人事管理中，制訂教師個(gè)人成長促進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展，關(guān)注教師歸屬感。

六、“以人為本”如添翼

教師是學(xué)校管理的主體，是形成管理能力的決定性因素。因此學(xué)校管理必須以人為本、科學(xué)運(yùn)作，提升學(xué)校管理執(zhí)行力，人本化體現(xiàn)在：

1.利用科學(xué)管理目標(biāo)，激發(fā)教師工作的積極性

一是目標(biāo)制定得要明確具體，要增強(qiáng)教師行為的動(dòng)機(jī)誘因和強(qiáng)度。二是目標(biāo)制定既不能過高，也不能過低，要長短結(jié)合，科學(xué)適度，便于實(shí)現(xiàn)。

2.抓住教師需求特點(diǎn)，激發(fā)教師工作的積極性

作為學(xué)校管理者應(yīng)在以下四方面下功夫：一是抓住教師較高層次的精神需求，激發(fā)他們無私奉獻(xiàn)的事業(yè)心;二是抓住教師的心理需求，激發(fā)他們強(qiáng)素質(zhì)、塑形象的自尊心;三是抓住教師追求新知、與時(shí)俱進(jìn)的需求，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)、矢志成家的上進(jìn)心;四是激發(fā)教師做學(xué)校主人、做事業(yè)主人的責(zé)任心。

3.積極提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，激發(fā)教師工作的積極性

我們的教育工作者無私奉獻(xiàn)、甘作人梯，為此，學(xué)校的管理者應(yīng)從事業(yè)出發(fā)，抓住教師的物質(zhì)需求特點(diǎn)，做好服務(wù)，著力解決教師關(guān)心的福利問題，不斷豐富與充實(shí)他們的物質(zhì)生活、精神生活和文體活動(dòng)。

七、創(chuàng)新反思是源泉

職業(yè)學(xué)校要重樹職校形象、提升職教質(zhì)量，就必須加大創(chuàng)新力度，提升學(xué)校管理的執(zhí)行力。

1.準(zhǔn)確把脈地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向

職教應(yīng)注重開發(fā)地方經(jīng)濟(jì)資源，配合政府決策行為，有效地設(shè)置專業(yè)。要做到以市場是否需求為衡量的目標(biāo)，以畢業(yè)生是否受社會歡迎為檢驗(yàn)的導(dǎo)向，并以骨干專業(yè)為抓手，以潛能專業(yè)為依托，在“強(qiáng)、特、優(yōu)”的發(fā)展上做足文章。

2.完善多樣化辦學(xué)機(jī)制

社會多樣化的人才需求、學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。為此，職業(yè)學(xué)校可實(shí)行“長短學(xué)制結(jié)合”的辦學(xué)體制，并把培訓(xùn)班辦全，把就業(yè)班辦活。

3.要吸納各方力量參與學(xué)校管理

一是贏得地方政府的主動(dòng)參與，以使經(jīng)費(fèi)投入、出口與入口、生存與發(fā)展等重大問題得到妥善的解決。二是讓有條件的民營企業(yè)積極參與學(xué)校建設(shè)和和管理，讓企業(yè)把學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生錄用等同自己的生產(chǎn)經(jīng)營、新產(chǎn)品開發(fā)等緊密聯(lián)系起來，求得企業(yè)對學(xué)校人力提供和智力支撐的補(bǔ)償與回報(bào)。三是贏得社會的熱情參與，吸納社會閑散資金，用于學(xué)校的基礎(chǔ)投入，不斷完善學(xué)校軟硬件設(shè)施。

（作者系安徽濉溪職教中心校長）endprint