董啟清

摘 要：我國(guó)高?，F(xiàn)行的體育教材存在的問(wèn)題較多，體育教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的安排仍以競(jìng)技項(xiàng)目為主，體育教材的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文對(duì)高校體育教材中存在的問(wèn)題及影響因素進(jìn)行了深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出高校體育教材改革的發(fā)展策略，進(jìn)一步完善了體育教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的編寫工作，這也是高校體育教材改革的必由之路，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：體育教材；普通高校；存在的問(wèn)題；發(fā)展策略

1 高校體育教材中存在的主要問(wèn)題

1.1 高校體育教材較為單一，缺少多樣化、獨(dú)具特色的創(chuàng)新性教材

體育教材是高校實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵所在，但當(dāng)前我國(guó)高校只具有體育基礎(chǔ)課教材這一唯一的教材，體育輔助相關(guān)教材非常匱乏，很多體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容與中學(xué)所設(shè)置的課程內(nèi)容重復(fù)率較高。高校體育教材較為單一，缺少多樣化、獨(dú)具特色的創(chuàng)新性教材，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的教學(xué)改革，多數(shù)高校都開設(shè)了體育選項(xiàng)課，這一體育教學(xué)模式已普遍得到學(xué)校與師生的認(rèn)可，極大地提高了高校體育教學(xué)質(zhì)量，但體育教材經(jīng)過(guò)數(shù)十年的變革都沒(méi)有取得突破性進(jìn)展，始終停留在原有的水平上。統(tǒng)一的體育教材內(nèi)容根本無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.2 高校所設(shè)置的體育教材內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重、與中學(xué)教材重復(fù)性較高

（1）高校所設(shè)置的體育教材內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)居民所從事的體育鍛煉項(xiàng)目主要包括以下幾部分：氣功、健身操、交誼舞、武術(shù)、秧歌、廣播操、羽毛球、門球、網(wǎng)球等。高校體育教材內(nèi)容卻很少涉及到社會(huì)體育的活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有再繼續(xù)從事體育鍛煉與之有很大的關(guān)聯(lián)。

⑵高校所設(shè)置的體育教材內(nèi)容與中學(xué)體育教材重復(fù)性較高。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校所設(shè)置的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容與中小學(xué)體育教材在形式和內(nèi)容上基本上是大同小異，體育教材重復(fù)性較高，高校體育教材本應(yīng)是中學(xué)體育的延伸，該作用無(wú)法得到有效的發(fā)揮，學(xué)生也不能得到充分多樣的鍛煉。

1.3 編寫高校體育教材的視角存在一定的偏差

一般情況下，高校體育教材的編寫都是由體育教育工作者負(fù)責(zé)的，他們將工作的重點(diǎn)放在了體育技能的編寫上，卻忽視了學(xué)生的真實(shí)體育需求，體育教材編寫工作開展過(guò)程中并未將學(xué)生當(dāng)作教材最根本、最直接的價(jià)值主體，未從學(xué)生視角出發(fā)來(lái)進(jìn)行編寫工作。

2 改善高校體育教材的發(fā)展策略

2.1 將高校與中小學(xué)體育教材的銜接工作落實(shí)到位，正確處理二者之間的關(guān)系

中小學(xué)體育基礎(chǔ)的好壞對(duì)高校體育工作能否順利開展具有重要影響，高校體育與中小學(xué)體育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、組織方法等諸多方面都存在一定的差異，在編寫高校體育教材過(guò)程中應(yīng)該做好這一銜接工作，對(duì)中小學(xué)體育做出一個(gè)科學(xué)的定位，為高校體育教材編寫工作的順利開展提供有力保障。高校學(xué)生與中小學(xué)生相比在生理特征、年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征等方面存在一定的差異性，在編寫高校體育教材過(guò)程中應(yīng)該將這一問(wèn)題考慮在內(nèi)。在了解中小學(xué)體育現(xiàn)狀、高校學(xué)生生理、心理等特征的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行高校體育教材的建設(shè)工作，這是搞好該項(xiàng)工作的關(guān)鍵所在。

2.2 制定科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)，注重提高體育運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

高校在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該將人的休閑娛樂(lè)需求、健康健身需求、職業(yè)社會(huì)需求等因素考慮在內(nèi)，制定科學(xué)、有效的體育教學(xué)目標(biāo)，使高校體育運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用性價(jià)值可以得到充分的體現(xiàn)。高校要確保學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)的體育技能、從事的體育鍛煉活動(dòng)及所獲得的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)可以盡快適應(yīng)到將來(lái)生活工作當(dāng)中，即使離開校園也可以在生活小區(qū)和所在單位找到自身所需的體育設(shè)施和體育場(chǎng)館，使其在人生的各個(gè)階段都可以采用正確的方法手段進(jìn)行體育鍛煉，確保自身的身體健康。高校可以通過(guò)職業(yè)實(shí)用性體育教育工作的開展，來(lái)進(jìn)一步提高高校學(xué)生從事未來(lái)職業(yè)適應(yīng)性的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.3 以學(xué)生視角出發(fā)編寫多樣性體育教材，滿足學(xué)生的不同體育需求，并要符合時(shí)代要求

學(xué)生是高校體育教材的價(jià)值主體，高校在編寫體育教材過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生的不同體育需求考慮在內(nèi)，使學(xué)生的真實(shí)體育需求得到充分滿足，以學(xué)生視角出發(fā)來(lái)進(jìn)行編寫工作，教材內(nèi)容要適當(dāng)?shù)牡夹g(shù)規(guī)范的相關(guān)描述。此外高校在選擇體育教材編寫內(nèi)容時(shí)還應(yīng)該確保所編寫內(nèi)容符合時(shí)代的要求，盡量選擇一些占地面積較小、具有廣泛群眾基礎(chǔ)、體育器材較為簡(jiǎn)單、健身效果較好的體育項(xiàng)目，使學(xué)生樹立終身健身意識(shí)，即使步入社會(huì)學(xué)生也可以自主參加體育鍛煉。

2.4 為學(xué)生普及健身教育相關(guān)內(nèi)容

我國(guó)民間流行的健身方法、傳統(tǒng)的養(yǎng)生方法和理論內(nèi)容豐富，編寫體育教材內(nèi)容時(shí)可以將這些內(nèi)容有效的融合在內(nèi)，將現(xiàn)代體育內(nèi)容與傳統(tǒng)的養(yǎng)生健身內(nèi)容有效的融合在一起，不僅豐富了高校體育的教材內(nèi)容，還可以將高校體育與社會(huì)體育緊密結(jié)合在一起，高校體育教育價(jià)值對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。對(duì)太極拳、跳繩、游泳等社會(huì)流行的體育鍛煉項(xiàng)目進(jìn)行

進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和積極性，使這些體育項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值和健身價(jià)值得到有效的發(fā)揮。

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