崔春靜 李萌

摘 要：近幾年我國高等院校招生的規(guī)模不斷地擴張，高校的教師師資隊伍也不斷的壯大起來。但是在高速的發(fā)展中也出現(xiàn)了很多的問題，師資的結(jié)構(gòu)雖然在不斷地優(yōu)化中，教師的教學(xué)技能方面卻欠缺比較嚴重，大大影響了授課的質(zhì)量。筆者從教師的教學(xué)技能的重要性方面入手，主要強調(diào)高校教師如何提高教學(xué)技能，從而提升高校的教學(xué)質(zhì)量進而辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教師隊伍；教學(xué)能力；教學(xué)技能

1 教學(xué)技能在教學(xué)中的重要性

教學(xué)技能是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)理論，運用教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，恰當?shù)慕M織和實施教學(xué)，以達到傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)學(xué)生道德情操的一系列教學(xué)活動的總稱。教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)能力，也是其任教的基本素質(zhì)之一。教學(xué)技能的高低反映了教師駕馭教育系統(tǒng)中各個要素的水平，它直接影響著教學(xué)活動的效率和效果。

高校教師的教學(xué)能力是決定高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，在中國高等教育由規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升的新階段，探討提升高校教師教學(xué)能力的策略具有十分重要的現(xiàn)實意義。

為了更好的發(fā)展和健全高校教師的師資建設(shè)，我們必須全面發(fā)展、主動發(fā)展、充分發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展。隨著我國教育改革的不斷深入，高校教師的發(fā)展以是我們改革的重要課題之一。

2 高校教師教學(xué)過程中存在以下問題

2.1 教學(xué)文案不齊全

教學(xué)文案是為課堂教學(xué)、實踐教學(xué)準備的文字材料。包括教案、授課計劃、實驗指導(dǎo)書、教學(xué)日志等。教案（又稱課時計劃或課題計劃）是教師以課時或課題為單位編制的教學(xué)具體方案。規(guī)范、科學(xué)、完整的教案包含教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、時間分配、重點難點、語言運用、板書設(shè)計、例證案例、課件應(yīng)用、復(fù)習(xí)指要、課堂組織以及課后分析等諸多方面。由于部分教師缺乏專門的訓(xùn)練，存在著教案格式不規(guī)范、內(nèi)容單一、過少過簡，甚至沒有教案等弊端。比較突出的問題是：“內(nèi)容教案”較為普遍，只把要講的內(nèi)容，甚或原封不動地將教科書中的內(nèi)容搬到教案中來，而沒有體現(xiàn)出教案應(yīng)有的其他方面；還有的教案只有講授內(nèi)容的提綱，而無其他；也有的教師不寫教案，只憑教科書就登臺講課，出現(xiàn)了“無案而教”的現(xiàn)象。

2.2 講授方法不新穎

由于部分教師缺乏教學(xué)方式方法的基本訓(xùn)練和研究，對于啟發(fā)式、研討式等先進科學(xué)的教學(xué)方法并不熟悉，也就談不上將其運用到教學(xué)之中。

2.3 過多依賴多媒體設(shè)備

現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)在一定程度上對教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了負面效應(yīng)。高校教師較易掌握多媒體課件的制作和使用技術(shù)，由于不能很好地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，出現(xiàn)了多媒體課件演示代替課堂一切的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式使教師忽視了教學(xué)基本功的訓(xùn)練，師生間缺少基本的語言交流，出現(xiàn)了不正常的另類教學(xué)錯誤。

2.4 語言基本功不過硬

教學(xué)語言是教師必備的一項重要的基本教學(xué)技能。由于高校大多數(shù)教師沒有學(xué)習(xí)過有關(guān)教育學(xué)等教育專業(yè)類課程，對教學(xué)語言如何把握并不清楚，只憑想當然，平鋪直敘、枯燥淡然、一味說教等現(xiàn)象很是普遍。教師的教學(xué)語言有其特定的職業(yè)內(nèi)涵和規(guī)范要求，應(yīng)根據(jù)授課對象、課程性質(zhì)、教學(xué)目的等靈活運用，要求簡練、生動、科學(xué)、嚴謹，具有啟發(fā)性、研討性，富有較強的吸引力和適度的幽默感等。但目前不具備這一基本要求的教師較為普遍。

2.5 教學(xué)板書不規(guī)范

板書是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一項重要基本技能，即或在教育理念有了深刻變革，教育技術(shù)有了長足進步的今天，板書在課堂教學(xué)中的作用仍不能否定。板書配合教師的講解，學(xué)生可以留下一部完整的聽課筆記，可與教科書、實驗報告等共同形成一筆有利于知識積累和復(fù)習(xí)的系統(tǒng)書面資料。板書在某種程度上又體現(xiàn)出藝術(shù)特征，優(yōu)美、流暢、規(guī)整的板書可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺感官、審美意識?，F(xiàn)今高校教師，尤其是青年教師，板書基本技能普遍薄弱，無板書、提綱式板書現(xiàn)象相當普遍，隨之而來的是出現(xiàn)了學(xué)生無課堂筆記等現(xiàn)象。課堂筆記的缺失，在一定程度上擾亂了完整的書面知識鏈，破壞了知識學(xué)習(xí)的可復(fù)讀性。

3 提升高校教師教學(xué)技能的思考與建議

3.1 促進高校教師的自身發(fā)展

⑴重視教學(xué)地位。高校教師的工作要保持教學(xué)和科研平衡，因此要正確認識教學(xué)與科研的特性，正確處理兩者之間的矛盾。堅持教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則，教學(xué)要以研究成果為內(nèi)容，千萬不可忽視教學(xué)地位，以犧牲幾屆學(xué)生質(zhì)量為代價。

⑵加強知識建設(shè)。高校教師的繼續(xù)教育是在終身教育的背景下，對教師進行更新知識、培養(yǎng)技能、促進教學(xué)能力提高的一種經(jīng)常性教育，高校教師要努力擴大自己的視野，完善知識結(jié)構(gòu)。

⑶提高表達能力。語言表達能力是影響教師教學(xué)能力的重要因素，因此教師在備課的時候要練習(xí)自己的語言表達，配合手勢等肢體語言，甚至不熟練的有必要寫講稿。在教學(xué)中可以使用一些幽默語言，因為根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教師課堂幽默使用具有積極作用，能緩解課堂緊張氣氛，融洽師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的注意力和振奮學(xué)生的精神。

⑷制訂發(fā)展計劃。以發(fā)展為目的，青年教師根據(jù)自身發(fā)展水平，以及與優(yōu)秀教師比較存在的不足，自覺地制訂適合自己發(fā)展目標和發(fā)展計劃的學(xué)期計劃或年計劃。青年教師還需經(jīng)常思考自己專業(yè)能力的進步性，師生關(guān)系的和諧性，進行教學(xué)反思等。還要善于認識和利用自身教學(xué)優(yōu)勢，促進教學(xué)，因為他們所傳授的學(xué)習(xí)和研究方法在學(xué)生看來更有一種貼近感和信賴感。

3.2 開展崗前崗后培訓(xùn)

⑴崗前培訓(xùn)是培養(yǎng)教學(xué)能力的基礎(chǔ)。開展崗前培訓(xùn)是青年教師的必經(jīng)之路，是培養(yǎng)教學(xué)能力的基礎(chǔ)。扎實的專業(yè)知識僅僅是基礎(chǔ)，要把這些專業(yè)知識有效地傳授給學(xué)生，就需要教師具備基礎(chǔ)的高等教育學(xué)、心理學(xué)知識和基本的教學(xué)技能、教育藝術(shù)。由于許多碩博畢業(yè)生選擇高校教師這一職業(yè)，而他們又沒有進行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等課程，因此崗前培訓(xùn)起過渡作用。

⑵崗后培訓(xùn)是促進教學(xué)能力的發(fā)展。通過崗后培訓(xùn)，讓理論聯(lián)系實際，讓青年教師在教學(xué)期間直接參與專業(yè)一線，加強他們在企業(yè)或單位的鍛煉和管理，明確科研專題、調(diào)查研究專題及專業(yè)指導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動，進一步對教學(xué)進行思考。在踏入工作崗位后，學(xué)?？蓪η嗄杲處熯M行高校教學(xué)理論、方法培訓(xùn)，特別是要求學(xué)會研究性教學(xué)，進一步幫助教師提高教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容一定要針對青年教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)，不要把它看成是僅在培訓(xùn)結(jié)束后每人頒發(fā)一個證書的形式。

3.3 完善教師導(dǎo)師制

學(xué)校統(tǒng)一組織，選擇責(zé)任心強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師作為高校教師的指導(dǎo)教師，導(dǎo)師根據(jù)所帶教師的實際情況，制定階段性的培養(yǎng)方案，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上給予實地指導(dǎo)。不僅要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、組織行為學(xué)、高等教育法規(guī)和高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，還要增加教學(xué)實踐的內(nèi)容，即要求青年教師在學(xué)習(xí)教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)重點及難點的掌握之后，自己備一次課，寫一份教案，試講一堂課，下班輔導(dǎo)答疑一次，布置一次作業(yè)，設(shè)計一份試卷，并接受指導(dǎo)老師的檢查和點評。鼓勵以專業(yè)為中心建立教師教學(xué)團隊，通過團隊合作、以老帶新的形式，促進教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量

3.4 注重學(xué)生的評價與需求

如果只是從專家、教師自身考慮時，會更多地著眼于某一堂課的教學(xué)計劃是否按原計劃完成或預(yù)定教學(xué)目標的完成程度，教師的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)是否清晰有邏輯，語言表達是否流暢等。而學(xué)生會從自身學(xué)習(xí)過程評價青年教師的教學(xué)能力，通過與以往喜歡的教學(xué)方式和覺得易接受的教學(xué)方式相比較，判斷某節(jié)課的教學(xué)是否滿足自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，教學(xué)方法是否符合自己的接受能力，教學(xué)氛圍能否適應(yīng)自己的個性，是否與自己產(chǎn)生共鳴感，是否能引起自己的學(xué)習(xí)興趣等。

3.5 建立高校教師教學(xué)激勵機制

采取獎勵機制來促進高校教師的成長，建立有效的獎懲措施：教師縱向發(fā)展的教育機制和鼓勵機制；實行競爭上崗，績效工資；對有能力的教師給予更多獎勵；針對教師教學(xué)質(zhì)量進行專項評估和獎勵等，如定期舉行“公開課”活動，開展教師教學(xué)比賽，評比教師優(yōu)秀教學(xué)獎等，通過一系列活動，發(fā)揮教學(xué)示范作用，激發(fā)他們強烈的需求動機，營造濃厚的教學(xué)氛圍。此外，可制定高校教師課堂教學(xué)達標管理制度，對教師進行教學(xué)達標認定。

高校教師教學(xué)技能的改善與提高有助于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對我國高等教育事業(yè)的發(fā)展具有不可忽視的作用。高校應(yīng)重視教師教學(xué)技能的提高，協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研兩者之間的關(guān)系，使兩者共同發(fā)展，培養(yǎng)更多的的優(yōu)秀教師。