張雷剛

（西安航空學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，陜西 西安710077）

一、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的重要作用

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂是針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)第一課堂提出的。英語(yǔ)教學(xué)“第二課堂是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)”［1］。英語(yǔ)課堂教學(xué)固然重要，但英語(yǔ)第二課堂在英語(yǔ)教學(xué)中也發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

（一）有助于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力

大量的語(yǔ)言輸入和輸出是學(xué)好英語(yǔ)的前提，“第二課堂是第一課堂的延伸與充實(shí)，既可以彌補(bǔ)第一課堂在時(shí)間和空間上的局限性，又可將第一課堂傳授的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用能力。開(kāi)辟第二課堂就是構(gòu)建一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的教學(xué)空間?！保?］第二課堂中，學(xué)生可根據(jù)自己的英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好等，選擇合適的活動(dòng)，不斷地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從而提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平。

（二）滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要

2007年，教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，明確指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！保?］計(jì)算機(jī)上的學(xué)習(xí)需要在課外進(jìn)行，是第二課堂的一種重要形式，“與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系”［4］。因此，必須重視建設(shè)第二課堂，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，為學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生的跨文化交際能力

“語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也在了解西方的文化，進(jìn)行跨文化的交流。語(yǔ)言也是人類思想感情的載體，體現(xiàn)了特定的文化內(nèi)涵?！保?］學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要在課堂上進(jìn)行，也需要在課外進(jìn)行。［6］第二課堂中，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)外國(guó)文化知識(shí)講座、與外教交流、看英文電影、閱讀英文小說(shuō)等方式，可獲得教育、節(jié)日、風(fēng)俗等方面的英美文化知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高思維水平，從而提高自己的跨文化交際能力。

同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化和個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面也發(fā)揮著重要作用。

二、新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂現(xiàn)狀

為了提高英語(yǔ)教學(xué)效果，新建本科院校積極開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，例如：英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)寫作比賽等，但依然存在以下主要問(wèn)題。

（一）學(xué)生缺乏參與的積極性

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，全校所有學(xué)生都可參與其中?？稍趯?shí)踐過(guò)程中，大部分同學(xué)依然對(duì)第二課堂持消極態(tài)度，缺少甚至沒(méi)有參與的積極性。以英語(yǔ)角活動(dòng)為例，雖然我們聘請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量高的美籍教師，但積極參與的學(xué)生往往只有10人左右，他們具有較高的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)水平，而絕大部分學(xué)生偶爾參加或不參加。

（二）組織結(jié)構(gòu)不健全

健全的組織結(jié)構(gòu)是可有效指導(dǎo)和管理大學(xué)英語(yǔ)第二課堂，是開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的前提，但目前，第二課堂的組織結(jié)構(gòu)不完善。第二課堂由外語(yǔ)與旅游系負(fù)責(zé)實(shí)施，缺少教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處、各院系等部門的參與，缺少英語(yǔ)協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織的參與。因而導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，宣傳效果不佳，學(xué)生參與積極性不高的情況。

（三）師資短缺

新建本科院校處于從?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)模式向本科英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型期，英語(yǔ)教師不僅要承擔(dān)原來(lái)的?？茖?shí)用英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，也要承擔(dān)本科大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。這就導(dǎo)致英語(yǔ)教師的授課任務(wù)較重，使得教師缺少精力去指導(dǎo)第二課堂，參與第二課堂活動(dòng)的教師數(shù)量較少。同時(shí)，一些活動(dòng)需要外籍教師的參與，例如：英語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)演講比賽等，但目前，只聘請(qǐng)了1名外籍教師，顯然不能滿足學(xué)生英語(yǔ)交流的需要。

（四）活動(dòng)形式單一

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂應(yīng)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，滿足不同英語(yǔ)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。但目前，開(kāi)展的活動(dòng)僅僅局限于英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)口語(yǔ)賽、寫作大賽等活動(dòng)，而缺少英語(yǔ)報(bào)刊閱讀、小說(shuō)閱讀、英文電影欣賞、英文歌曲比賽等形式，在一定程度上影響了學(xué)生參與的積極性。

（五）硬件環(huán)境不理想

第二課堂的活動(dòng)開(kāi)展需要一定的硬件環(huán)境，但是，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在一些新建本科院校依然是個(gè)空白。同時(shí)，外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室設(shè)備相對(duì)落后，英文期刊雜志，英文書籍等數(shù)量嚴(yán)重不足，影響了第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。

三、完善大學(xué)英語(yǔ)第二課堂體系的對(duì)策

為了解決大學(xué)英語(yǔ)第二課堂中存在的問(wèn)題，提高第二課堂的教學(xué)效果，必須建立全面合理的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)體系。

（一）提高管理和宣傳力度

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的組織結(jié)構(gòu)，應(yīng)該由教務(wù)處、校團(tuán)委、外語(yǔ)院系、學(xué)生處、各系部共同組成。與第一課堂相比，第二課堂給校團(tuán)委、學(xué)生處、尤其是各系部或二級(jí)學(xué)院提供了廣闊的平臺(tái)和空間。校團(tuán)委和學(xué)生處在第二課堂的宣傳方面具有優(yōu)勢(shì)，各系部可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與第二課堂的管理，督促學(xué)生積極參加第二課堂。同時(shí)，組織結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含英語(yǔ)協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織，他們負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的具體開(kāi)展。完善的結(jié)構(gòu)體系，可有效增加第二課堂的覆蓋面，提高學(xué)生參與第二課堂的積極性。

（二）構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)第二課堂課程內(nèi)容體系

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有多樣性、趣味性的特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好，選擇合適的內(nèi)容，從而提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，英語(yǔ)水平高的學(xué)生可參加英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)寫作比賽、英語(yǔ)翻譯等活動(dòng)，英語(yǔ)水平中等或水平低的學(xué)生可參加英語(yǔ)晨讀、英語(yǔ)聽(tīng)寫、英語(yǔ)閱讀等活動(dòng)，加大英語(yǔ)輸入。喜歡英文歌曲、英文詩(shī)歌、英文電影等的學(xué)生，可以進(jìn)行定期的交流學(xué)習(xí)。

同時(shí)，為了加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的建設(shè)，應(yīng)撰寫每學(xué)期的第二課堂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。而且，對(duì)每種第二課堂活動(dòng)，都應(yīng)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，從而有效指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)。例如：英語(yǔ)角要制定出討論的具體話題，這樣便于學(xué)生提前準(zhǔn)備；各項(xiàng)競(jìng)賽的開(kāi)展，應(yīng)制定出有效可行的輔導(dǎo)方案，從而提高輔導(dǎo)效果等。

（三）構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)師資體系

第二課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也有賴于良好的師資。目前，學(xué)校、院系對(duì)這方面的重視力度不夠，導(dǎo)致只有少數(shù)教師積極投入到這項(xiàng)活動(dòng)中。為了改變這種情況，學(xué)校應(yīng)加大第二課堂師資體系建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)第二課堂的重要意義，制定相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極參加和指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)。其次，外語(yǔ)院系應(yīng)該選拔教師具體指導(dǎo)各項(xiàng)第二課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑。最后，各院系應(yīng)指定專門的教師，負(fù)責(zé)自己院系的第二課堂，例如，英語(yǔ)晨讀、英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練等活動(dòng)，從而更好地督促和監(jiān)督學(xué)生。參與第二課堂的教師，不僅來(lái)自外語(yǔ)院系，而且也來(lái)自各個(gè)院系以及教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)生處等部門，他們之間應(yīng)加強(qiáng)合作，確保第二課堂各項(xiàng)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（四）構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)體系

大學(xué)英語(yǔ)第一課堂教學(xué)具有完善的評(píng)價(jià)考核體系，而第二課堂的評(píng)價(jià)體系沒(méi)有建立，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性?？赏ㄟ^(guò)以下兩種途徑建立評(píng)價(jià)體系。首先，將學(xué)生參與第二課堂的情況納入第一課堂的考核范圍，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二課堂的重要價(jià)值。其次，給予在第二課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并將此規(guī)定寫入學(xué)生手冊(cè)，提高學(xué)生對(duì)第二課堂的相關(guān)政策的了解程度。

（五）構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)第二課堂保障體系

新建本科院校應(yīng)完善第二課堂的保障體系。首先，建立大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在老牌本科院校已經(jīng)非常成熟，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，接觸了大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，并練習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等技能，從而提高英語(yǔ)水平。而新建本科院校依然缺少這個(gè)有效平臺(tái)，未能向?qū)W生提供充足的機(jī)會(huì)。其次，建立先進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室并向?qū)W生開(kāi)放。然后，利用校園廣播平臺(tái)，播放英語(yǔ)新聞、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力等內(nèi)容，活躍校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)投入更多的專項(xiàng)資金，購(gòu)買英文雜志、書籍等，從而使學(xué)生在課外可以根據(jù)自己的水平選擇合適的書籍進(jìn)行閱讀。

四、結(jié)語(yǔ)

在建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂體系的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，吸引一些組織能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)和組織第二課堂活動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂體系的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、各院校、教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)生處、教師以及學(xué)生等方面的共同努力。

［1］范秀麗，方芳.Swain的輸出假設(shè)理論與多維英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)［J］.語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2011（9）：138－139.

［2］高燕.開(kāi)辟大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第二課堂的思考［J］.教育理論與實(shí)踐，2007（3）：62－64.

［3］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007：18.

［4］王守仁.進(jìn)一步推進(jìn)和實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革——關(guān)于《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》的修訂［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2008（1）：4－10.

［5］賈衛(wèi)國(guó).解讀修訂后的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2009（5）：24－32.

［6］張化麗，張珍，張雷剛.大學(xué)英語(yǔ)課堂文化語(yǔ)境建構(gòu)的實(shí)踐研究［J］.西安航空學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（9）：67－70.