王麗

曾在《父母必讀》這本雜志上看到過(guò)一篇文章。講述一位母親如何頂住來(lái)自各方的壓力，堅(jiān)持給孩子積極，肯定的評(píng)價(jià)。其中有這樣一個(gè)例子：幼兒園老師說(shuō)：“你兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連3分鐘都坐不住?！边@位媽媽回家后，忍著內(nèi)心的悲傷，對(duì)兒子說(shuō)：“老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了1分鐘，現(xiàn)在能坐3分鐘了，全班只有寶寶進(jìn)步了?！辈还軄?lái)自外面的評(píng)價(jià)如何，這位媽媽始終這樣鼓勵(lì)孩子，使孩子不斷進(jìn)步，最后取得了很好的成績(jī)，考上了很有名的大學(xué)。

這是一篇很感人的文章。從中我們可以感受到鼓勵(lì)孩子有多么重要。作為老師的我們是不是也受到啟發(fā)呢？鼓勵(lì)在家庭教育中如此重要，我相信在學(xué)校教育中亦然。

21世紀(jì)社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)我們的教育提出了更加強(qiáng)烈的變革要求，傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)方式正在向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求我們的老師必須從傳統(tǒng)的局限于課堂40分鐘傳授，管理的角色向教育過(guò)程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)他們的工作。教師不再只是知識(shí)的傳授者和學(xué)生成長(zhǎng)的管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師居高臨下的權(quán)威已不復(fù)存在，教師也不是唯我獨(dú)尊，高高在上，不可接近的老學(xué)究了，而應(yīng)該是學(xué)生的朋友，學(xué)生心中的偶像。

那么怎樣才會(huì)成為學(xué)生的朋友，學(xué)生心中的偶像呢？我想只要我們尊重、鼓勵(lì)、希望和信賴(lài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)把我們當(dāng)作朋友，自然也會(huì)樂(lè)于聽(tīng)從我們的教導(dǎo)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣就可能產(chǎn)生意想不到的效果。

愛(ài)因斯坦上學(xué)時(shí)很平庸，學(xué)校的老師坦然地對(duì)他父親說(shuō)：“你的兒子將一事無(wú)成……”，大家的諷刺和譏笑，讓愛(ài)因斯坦十分灰心喪氣，他甚至不愿去學(xué)校，害怕見(jiàn)到老師和同學(xué)。但是父親卻鼓勵(lì)他：“我覺(jué)得你并不笨，別人會(huì)做的，你雖然做得一般，卻并不比他們差多少，但是你會(huì)做的事情，他們卻一點(diǎn)都不會(huì)做。你表現(xiàn)的沒(méi)有他們好，是因?yàn)槟愕乃季S和他們不一樣，我相信你一定會(huì)在某一方面比任何人都做得好?！备赣H的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)使愛(ài)因斯坦很快振作起來(lái)，智力也迅速發(fā)展起來(lái)。后來(lái)成為了物理學(xué)家。還有大家熟知的愛(ài)迪生，小時(shí)候他在學(xué)校被師生稱(chēng)為“笨蛋”，他的母親卻用鼓勵(lì)的方法將其培養(yǎng)成科學(xué)家、發(fā)明家。從兩個(gè)名人的故事，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)恒古不變的真理：家長(zhǎng)對(duì)孩子熱切的期望、堅(jiān)定的信心和無(wú)私的幫助，將是孩子成功的重要保障。同樣的道理，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)能使孩子成功，作為教師的我們是不是也可以通過(guò)多鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生，從而讓更多的學(xué)生成為優(yōu)秀人才。我想，如果作為老師的我們能在任何時(shí)候都不放棄對(duì)學(xué)生的期望和信心，尤其是在他們最困難的時(shí)候幫助他們，鼓勵(lì)他們，那么學(xué)生也一定會(huì)很信賴(lài)我們，而我們一定會(huì)成為最受歡迎的老師！。因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)就像一縷春風(fēng)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，又像一架橋梁，拉近與學(xué)生的距離，更像一輪驕陽(yáng)，融化學(xué)生心中的冰團(tuán)，在這種情況下，學(xué)生怎會(huì)不愛(ài)學(xué)習(xí)呢？

鼓勵(lì)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？涿兰~斯提出，應(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子。因?yàn)槿说木裆凶畋举|(zhì)的需求是渴望得到表?yè)P(yáng)、賞識(shí)、鼓勵(lì)。學(xué)生都希望得到老師的注意、重視、關(guān)懷和鼓勵(lì)，而鼓勵(lì)就是注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。

比如：我們?cè)谡n堂教學(xué)中，“你來(lái)說(shuō)，寫(xiě)，讀”這樣的指令性語(yǔ)言可以變?yōu)椤罢l(shuí)愿意讀;誰(shuí)想寫(xiě);誰(shuí)是高手，來(lái)展示一下”的商討式語(yǔ)言。學(xué)生聽(tīng)到的感覺(jué)就不同，他們會(huì)覺(jué)得不是老師要他學(xué)，而是自己要學(xué)。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們可以給以建議鼓勵(lì)，而不是評(píng)判式的答復(fù)。這樣，學(xué)生就會(huì)大膽發(fā)表自己的看法，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我想只要我們?cè)诮虒W(xué)中營(yíng)造一種濃厚的民主的課堂氣氛，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)無(wú)壓抑，無(wú)顧慮，就會(huì)獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)、輕松，從而更牢固地掌握知識(shí)，更迅速形成能力。

當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生并不是說(shuō)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，一味姑息遷就，譬如學(xué)生存在某些缺點(diǎn)，就不要側(cè)重批評(píng)他所存在的缺點(diǎn)，而應(yīng)該在肯定他優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，明確指出他的不足。這樣，學(xué)生往往更易接受。如果用尖酸刻薄的語(yǔ)言諷刺、挖苦學(xué)生，學(xué)生可能表面上會(huì)聽(tīng)我們的，按我們說(shuō)的去做，實(shí)際只是敷衍了事。因?yàn)樗麄兏倔w會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定上不去。再者更多的是傷害學(xué)生的心靈，說(shuō)不定會(huì)激起學(xué)生的敵對(duì)情緒，最后抱“死豬不怕開(kāi)水燙”的態(tài)度，讓老師的工作陷入僵局！

我們要時(shí)刻提醒自己：一句鼓勵(lì)的話可能改變一個(gè)學(xué)生的觀念與行為，甚至改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn);一句負(fù)面的話，可能傷害一個(gè)學(xué)生的心靈，甚至毀滅一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。

讓我們的目光中多些鼓勵(lì)吧！讓我們用特有的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生積極向上吧！也許在我們的鼓勵(lì)下，會(huì)孕育出更多的、更杰出的人才！endprint