劉彥君

農(nóng)村雖然沒有都市的現(xiàn)代氣息和快節(jié)奏的信息生活，但是卻有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，這些都為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。因此，我覺得教師要充分利用農(nóng)村的語(yǔ)文教育資源，在作文教學(xué)中設(shè)法啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

一、運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)寫作欲望

導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)涵著作文的目的。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，用飽含激情的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生覺得寫作是發(fā)自內(nèi)心的需要，從而激發(fā)寫作欲望，促進(jìn)寫作興趣的高漲。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜愛的××》時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，每個(gè)人都有自己心愛的東西，老師今天把老師心愛的東西帶來(lái)了?！边呎f(shuō)邊把一支漂亮的水晶筆拿出來(lái)?！斑@支水晶鋼筆是老師在中學(xué)讀書時(shí)，一次作文比賽獲得的。它不僅漂亮，而且作用很大，它金光閃閃，從不同角度看各不相同，它已陪伴老師二十多個(gè)年頭，它幫助老師走上這個(gè)講臺(tái)，老師很喜歡這支筆。老師很想知道你們的心愛之物是什么樣子的，你為什么喜歡它，能給老師介紹一下嗎？”這時(shí)同學(xué)們紛紛拿出自己的心愛之物，觀察起來(lái)，接著同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地舉手想把自己心愛之物介紹給老師聽，這次寫作幾乎沒有指導(dǎo)，同學(xué)們就順理成章了。接著，我說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得很好，不僅你喜歡，連老師也喜歡上了。把你所說(shuō)的用語(yǔ)言寫下來(lái)，讓老師看得更清楚，好嗎？”這時(shí)，同學(xué)們就興致勃勃地拿起筆，邊觀察邊寫起來(lái)。

二、抓住機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計(jì)小練筆

小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng);春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美！

當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí)，我只要稍作點(diǎn)撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)也陶冶了情操。

生活是進(jìn)行文字創(chuàng)作的源泉，不管什么人寫文章都離不開生活這塊沃土，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，更是與生活有十分密切的直接聯(lián)系。因?yàn)樾W(xué)生寫作文都是寫自己生活中所看到、聽到、做到和想到的。教師可誘導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。如：在六月的一天下午，天氣炎熱難耐，這時(shí)正上語(yǔ)文課，學(xué)生們?cè)诮淌依镒鲎鳂I(yè)。突然外面狂風(fēng)大作，天昏地暗，電閃雷鳴。學(xué)生發(fā)覺室外天氣發(fā)生了這樣大的變化，有的馬上就發(fā)出了感嘆：“哇！要下大雨了！”于是教室里的小腦袋像是有人指揮似的一樣齊刷刷地扭向了窗戶這一邊。我突然來(lái)了靈感，抓住機(jī)會(huì)馬上讓同學(xué)們認(rèn)真觀察和感受，把觀察到的情景寫下來(lái)。這時(shí)，窗外大雨傾盆白茫茫一片，連對(duì)面的辦公樓都看不見了，窗前的樹模模糊糊地在風(fēng)雨中搖曳，不多時(shí)天漸漸亮起來(lái)，雨也小了，樹也更綠了，空氣也清新多了。學(xué)生們個(gè)個(gè)認(rèn)真看著，輕聲議論著。雨停后，我就讓學(xué)生把剛才觀察到的一幕寫下來(lái)。大約十多分鐘，學(xué)生的《一場(chǎng)暴雨》片斷就寫出來(lái)了，學(xué)生對(duì)這樣的小練筆很感興趣，寫作效果很好。

三、多給鼓勵(lì)，增強(qiáng)寫作信心，提高作文興趣

要使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，還應(yīng)該對(duì)他的作文進(jìn)行正確客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，限時(shí)完成一篇作文，并不是一件容易的事，他們多么希望老師給予表?yè)P(yáng)和肯定。因此在評(píng)議時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地挖掘習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，多用鮮花，少用棍子，多給鼓勵(lì)，不給諷刺，讓學(xué)生感受到自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步。如遇到一個(gè)中等偏下的學(xué)生習(xí)作，語(yǔ)言很平淡，事情經(jīng)過(guò)寫清楚了，但是錯(cuò)別字多，病句不少，我就圈上錯(cuò)別字，不恰當(dāng)?shù)脑~、句下面劃下橫線，然后總評(píng)，“你會(huì)寫，如果沒有這些錯(cuò)別字，句子理通順，這篇文章一定很不錯(cuò)?！笨隙ǖ脑u(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，以后寫作，他都盡最大的努力去完成，接二連三的習(xí)作都得到師生們的賞識(shí)。同時(shí)，我在作文過(guò)程中相機(jī)地激發(fā)學(xué)生的情感，捕捉學(xué)生細(xì)微的情感變化，及時(shí)強(qiáng)化積極的情感，消除消極的情感，讓學(xué)生帶著積極而強(qiáng)烈的情感去寫作文。在學(xué)生享受大自然之美時(shí)，強(qiáng)化他們的愉悅之情;認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)富裕時(shí)，強(qiáng)化他們的自豪之情：……繼而讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的愉悅之情、自豪之情等等，去討論、交談、寫作，自然而然地使學(xué)生的習(xí)作有了真情實(shí)感，增加學(xué)生作文興趣。

四、博覽群書，提高寫作能力

著名的詩(shī)圣杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”廣泛的閱讀，是豐富學(xué)生生活的重要途徑，為了開拓學(xué)生的視野，我想方設(shè)法辦好圖書角，開展讀書活動(dòng)，重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小學(xué)生周報(bào)》、《優(yōu)秀作文》等。通過(guò)閱讀，使學(xué)生思維活躍，覺悟高，心靈美，感情豐富，潛移默化地領(lǐng)會(huì)了寫作方法，作文有話可說(shuō)了。每次閱讀完，我都讓學(xué)生談感想，寫日記，摘抄好詞句，切實(shí)提高了同學(xué)們的寫作能力，學(xué)生也越來(lái)越喜歡閱讀和寫作了。

從多方面激發(fā)學(xué)生作文的興趣，是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵，愛因斯坦說(shuō)：“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大的動(dòng)力?！睂?shí)踐證明，興趣和愛好是智慧之門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)打開智慧和創(chuàng)新的大門，他們才會(huì)帶著這種興趣主動(dòng)探挖，學(xué)習(xí)、寫作能力才會(huì)不斷提高。endprint