田恒

編號：G40（2014）8-03-01

一首美妙的樂曲可以怡人心脾，帶給人美的享受，而構(gòu)成這美妙樂曲的就是一個(gè)個(gè)位置錯(cuò)落，時(shí)長有別的小音符了。在她的眼里，自己的每一個(gè)學(xué)生就是這樣一個(gè)靈動(dòng)的音符，有著各自的稟賦與個(gè)性，來自不同的外界環(huán)境，而她的作用就是讓她的這些小隱伏在班集體這個(gè)和諧的大樂譜中找到自己最合適的位置，共譜一曲屬于孩子們自己的最動(dòng)聽的歌。

第一樂章 序曲

2009年9月，四十二個(gè)稚嫩的孩子坐進(jìn)了新鮮而又陌生的教室，這是她又一次接手了新的一年及班級。

每天清晨，當(dāng)從家長手中接過學(xué)生時(shí)，她總有一種感覺，接過來的是家長的希望、信任和種種可意會(huì)而無法言表的感情，面對一張張新奇的臉孔，一雙雙求知的眼睛，她品出了肩上擔(dān)子的分量。

班級中的孩子自信心強(qiáng)，善于表達(dá)，但又往往以自我為中心，自律性、包容性不強(qiáng)，承受能力極差……這樣的班集體要想凝聚在一起，可要有點(diǎn)“硬辦法”。

針對孩子們的特點(diǎn)，在建班之初，她加強(qiáng)了班級文化建設(shè)，確立了努力目標(biāo)，精心裝點(diǎn)教室，培養(yǎng)過硬的班干部隊(duì)伍，拉開了孩子們小學(xué)生活的序幕。

第二樂章 愛的華爾茲

教師的愛是理性的愛，兼具父親式的嚴(yán)格、母親時(shí)的溫柔、朋友般的平等，是學(xué)生心靈的重要支撐，對學(xué)生起著強(qiáng)烈的潛移默化的作用。

就是這理性的愛，在孩子們行為出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)給予關(guān)懷和支持，在孩子們遇到困難時(shí)及時(shí)給予扶助。

故事之一

她是學(xué)期開始后插班進(jìn)來的，初次的相見給我留下了深刻的印象。

媽媽和姨媽領(lǐng)著小小的她來到了辦公室，她始終低著頭，全身肌肉由于緊張而僵硬如鐵，頂著窒悶如夏的秋老虎，卻不住的發(fā)抖。我蹲下身子，想拉起她的小手，摸到的卻是冰涼僵硬的小拳頭；想看看她的小眼睛，百般搜尋的結(jié)果就是頭低得更深了，我溫柔地呼喚著她的名字，想要安撫她的情緒，誰知，她竟嚇得哭出聲來，好像眼前站著的是食人猛獸一般。

這就是我們班的小雅，一個(gè)在幼年心靈受到重大創(chuàng)傷后一直被封閉在家不與外界接觸的單親家庭的孩子。

說實(shí)話，接手這樣的孩子起初讓我非常犯難，連校長都親自找我談了話，要我挑起重?fù)?dān)?？蛇@個(gè)孩子由于自閉過久對外界充滿了恐懼感，任何一個(gè)陌生人的接近都會(huì)讓她內(nèi)心充滿恐懼?？吹贸黾胰碎W爍其詞的語言并不打算告訴我孩子為何成為這樣，無奈我只能摸著石頭過河了。

初次見面的那一幕讓我不再敢輕易接近她，于是，放下滿心的愛憐，有意地忽略她，給她一個(gè)空間自由呼吸。就這樣一放就放了一個(gè)學(xué)年。能看得出孩子慢慢在適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境，和周圍的同學(xué)在一起也沒有那么局促緊張了，但我每一次嘗試和她用語言交流還是以失敗告終。她始終不肯開口說一句話，如果我一味問下去，她就又開始全身僵硬冰冷了。

沒有交流，無法接近，使我苦惱異常！

這學(xué)期開學(xué)，小雅依然如故，躲避在孩子們歡樂的氣氛之外，在安靜的角落里做著一棵無人知道的小草。

但此時(shí)的我已經(jīng)有了主意，一天下課后，我?guī)е⑿ψ叩搅诵⊙耪n桌前，蹲下身子緊緊抱住了這個(gè)小小的人兒，臉貼著臉，就這樣持續(xù)了半分鐘。同學(xué)們羨慕的看著小雅，我分明感覺到懷里抱著的“小冰人”開始有些融化了。我沒有說話，第二天課間我仍然走到孩子身邊，像昨天一樣無言的擁抱了她。第三天，第四天，第五天……

在孩子們羨慕的眼神中，第一周過去了，我懷里的這個(gè)小人也在每天的擁抱中變得不再僵硬了。更神奇的是，小雅竟然開始交作業(yè)了！而且作業(yè)按要求完成了百分之八十?。ㄒ郧八皇遣粚懽鳂I(yè)，就是本子上亂寫一通根本不知道寫了什么）。

我依然如故，每天下課后抱一會(huì)小雅。一天我在抱著她的時(shí)候，旁邊的同學(xué)驚訝地喊起來：“田老師，小雅笑了?。　边@么久了，從來沒有看到這個(gè)孩子開心過，我知道，這笑容的分量。

每天的擁抱，已經(jīng)成為我和孩子之間無聲的約定。我相信這短短的擁抱，帶給孩子的溫暖比任何語言都有力量。我希望這力量的累積，能幫助孩子，撫慰心靈的創(chuàng)傷，走上陽光的坦途。

三、心的回旋曲

她在班級管理中深知一個(gè)人的能力太渺小，只有得到家長的有效配合，才能最大程度的教育好每一個(gè)孩子。于是他熱情地和每一位家長做朋友，耐心傾聽他們的困惑，積極幫助他們解決各種教育問題，無論是在每日《家校聯(lián)系冊》中傾心地筆談，還是利用休息時(shí)間在QQ空間里撰寫文章和家長分享教育心得，或是廣采各家教育精華，與家長一起探究教育之道……

在于家長有效溝通中，在與個(gè)課教師商量探討中，在與孩子們積極互動(dòng)中她逐漸摸索出一條以學(xué)生自我管理為中心，班級人文環(huán)境熏陶為輔助的管理思路。因?yàn)樗钪瑢W(xué)生要想成材，應(yīng)先成人。她以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為范本，輔以經(jīng)典的國學(xué)教育，對孩子們進(jìn)行規(guī)范滲透，習(xí)慣培養(yǎng)，樹立學(xué)習(xí)榜樣。尤其是國學(xué)經(jīng)典教育，博大精深，飽含了古圣先賢的智慧，是我們這個(gè)古老的民族文化的精髓。三年來，每年一部經(jīng)典的誦讀，每天晨會(huì)的經(jīng)典晨讀，都給孩子們心里種下了一顆種子，她知道，這顆種子的影響會(huì)隨著孩子們的成長，逐漸顯現(xiàn)出它的力量，為孩子未來的人生構(gòu)建出強(qiáng)大的支撐。

孩子們是最不會(huì)吝惜自己的愛的，他們在感受到愛的同時(shí)，也在極力回報(bào)著。孩子們從入學(xué)以來不光學(xué)習(xí)成績名列前茅，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中無一例外地捧回第一名的好成績，成為學(xué)校的標(biāo)兵班、優(yōu)秀班集體。

（作者單位：山西省沙河街小學(xué)030000）