步瑞

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)CDIO理念教學(xué)改革的調(diào)研報(bào)告

步瑞

面對(duì)民辦高校的生源特點(diǎn)，高考錄取分?jǐn)?shù)低、基礎(chǔ)差而又“厭學(xué)”的狀況，改變傳統(tǒng)教學(xué)是最關(guān)鍵的，CDIO理念提供了一套全新的教學(xué)思路，廣東白云學(xué)院從2010年開(kāi)始教改，也取得了一些成效，在此分析總體狀況，提出CDIO教學(xué)改革的一些措施。

CDIO理念；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；調(diào)研報(bào)告

近年來(lái)，民辦高校在國(guó)家和政府的鼓勵(lì)與支持下蓬勃發(fā)展，面對(duì)民辦高校的生源特點(diǎn)，高考錄取分?jǐn)?shù)低、基礎(chǔ)差、懶于主動(dòng)學(xué)習(xí)而又“厭學(xué)”的狀況，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式是最關(guān)鍵的，CDIO理念提供了一套全新的教學(xué)思路。CDIO是構(gòu)思——設(shè)計(jì)——實(shí)現(xiàn)——運(yùn)行（conceive-design-implement-operate）的英文縮寫(xiě)，是由美國(guó)麻省理工學(xué)院等四所世界一流大學(xué)所組成的跨國(guó)研究團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)四年的研究、探索與實(shí)踐所構(gòu)建的一種先進(jìn)的工程教育理念和工程教育模式。CDIO工程教育模式在聯(lián)合國(guó)教科文組織的大力號(hào)召與推動(dòng)下，已擴(kuò)展到全世界，覆蓋了各種工程類(lèi)教育。CDIO工程教育理念作為一種先進(jìn)的教育理念，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革具有較大的借鑒作用，即“做中學(xué)”的具體應(yīng)用，尤其是在民辦高校進(jìn)行CDIO的教學(xué)改革更為重要。

一、調(diào)研的目的和方法

廣東白云學(xué)院從2010年開(kāi)始，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案已按照CDIO教學(xué)模式重新制定，并在2010級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科班選取了10會(huì)計(jì)學(xué)1班和2班兩個(gè)班開(kāi)始試點(diǎn)；然后從2011級(jí)開(kāi)始，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)所有班級(jí)都進(jìn)行了CDIO教學(xué)改革，到目前已參與教學(xué)改革的班級(jí)為43個(gè)班，包括10級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)2個(gè)班、11級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)9個(gè)班、12級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)9個(gè)班、13級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)10個(gè)班、14級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)13個(gè)班，其中14級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因剛?cè)雽W(xué)，沒(méi)有納入調(diào)研范圍，因此參加調(diào)研的學(xué)生共1972名。調(diào)研的主要目的是，以廣東白云學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)參加CDIO教學(xué)改革班級(jí)的學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，深入了解CDIO教學(xué)改革前后教與學(xué)方面的變化與體會(huì)，找出其問(wèn)題所在，并提出改進(jìn)措施。

通過(guò)兩種調(diào)研方法進(jìn)行：一是在每個(gè)教學(xué)班對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)等級(jí)中抽選學(xué)生代表進(jìn)行座談；二是在每個(gè)教學(xué)班發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)CDIO教學(xué)改革的現(xiàn)狀

廣東白云學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)從2010年開(kāi)始進(jìn)行CDIO教學(xué)改革，初步取得了一些成效，教學(xué)改革的特點(diǎn)是：

（一）重新修訂了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案根據(jù)人才市場(chǎng)的需求情況，結(jié)合本校專(zhuān)業(yè)的教學(xué)條件制定了本專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人與職業(yè)能力、優(yōu)化與運(yùn)行財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的知識(shí)和能力，并細(xì)化為本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所需要的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，形成了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)CDIO教學(xué)模式的構(gòu)建

CDIO是構(gòu)思——設(shè)計(jì)——實(shí)現(xiàn)——運(yùn)行的英文縮寫(xiě)，在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中構(gòu)建的模式為：C（構(gòu)思優(yōu)化）——D（計(jì)劃預(yù)算）——I（實(shí)施控制）——O（考核評(píng)價(jià)）。

（三）重新構(gòu)建了課程體系

根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)本科院校課程設(shè)置和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的要求，重新設(shè)置了本專(zhuān)業(yè)的課程體系，將知識(shí)、能力和素質(zhì)的獲取融為一體。依據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目與財(cái)務(wù)管理活動(dòng)周期背景環(huán)境的關(guān)系，將會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)實(shí)踐項(xiàng)目分為三級(jí)：一級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目為反映系統(tǒng)總體運(yùn)行的項(xiàng)目；二級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目為反映系統(tǒng)運(yùn)行某一環(huán)節(jié)的項(xiàng)目；三級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目為反映某一環(huán)節(jié)構(gòu)成要素的項(xiàng)目。三級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目與構(gòu)成會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的某課程群中的某門(mén)課程相對(duì)應(yīng)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行三級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目的運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通及該課程所承擔(dān)的能力培養(yǎng)功能；二級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目與構(gòu)成會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中的各大課程群相對(duì)應(yīng)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行二級(jí)項(xiàng)目的運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某課程群知識(shí)的融會(huì)貫通和該課程群所承擔(dān)的能力培養(yǎng)功能；一級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系總體相對(duì)應(yīng)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行一級(jí)項(xiàng)目的運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通和培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。

（四）突出了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程教學(xué)

在CDIO教學(xué)模式下，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程主要包括會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和校內(nèi)綜合仿真實(shí)習(xí)共五門(mén)課程。課程中會(huì)計(jì)憑證的編制與審核等實(shí)踐項(xiàng)目屬于三級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目；企業(yè)手工會(huì)計(jì)模擬屬于二級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目；校內(nèi)綜合仿真實(shí)習(xí)屬于一級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目。

（五）教學(xué)改革前后教學(xué)方法的變化

在教學(xué)改革前教學(xué)方法上基本是作為理論課教學(xué)或以理論教學(xué)為主，輔以局部?jī)?nèi)容的訓(xùn)練。大多是教師講學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)，動(dòng)手練習(xí)時(shí)間比較少。教學(xué)改革后，教學(xué)方法采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種方法相結(jié)合的模式，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)；在學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)前，學(xué)校建立了跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

（六）教學(xué)改革前后學(xué)生學(xué)習(xí)方面的變化

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在單純理論教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)興趣不高，被動(dòng)地學(xué)習(xí)；教學(xué)改革后很多學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，提高了這些學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生真正體會(huì)到了“做中學(xué)”的樂(lè)趣，所學(xué)知識(shí)更加鞏固

座談時(shí)所有學(xué)生一致反映項(xiàng)目教學(xué)的效果很好，能夠把理論與實(shí)踐結(jié)合，尤其是在編制了真實(shí)的憑證、登記了真實(shí)的賬簿并蓋了自己的印章后，雖然有填錯(cuò)的內(nèi)容，但感覺(jué)到自己的收獲尤其大，不僅掌握了知識(shí)，而且能夠體會(huì)到一個(gè)會(huì)計(jì)人員的責(zé)任，讓自己學(xué)會(huì)仔細(xì)、小心，所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)、更鞏固。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)CDIO教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及分析

（一）教師對(duì)專(zhuān)業(yè)CDIO教學(xué)改革的理解不到位

對(duì)于CDIO教學(xué)理念學(xué)校用了一周的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，但大多數(shù)教師對(duì)CDIO教學(xué)模式還是不太了解，教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)該教學(xué)模式的理解不到位，并且針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容不是很了解，不能適應(yīng)CDIO教學(xué)改革的模式。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師流動(dòng)性較大，影響著本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革

因?yàn)槊褶k高校起步較晚，缺乏人力資源的合理管理機(jī)制，每一所民辦高校對(duì)教師的薪酬待遇都不一樣，使得教師的流動(dòng)性過(guò)大，這是民辦高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定弊端存在的根源。專(zhuān)業(yè)教師流動(dòng)性較大，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能積累并延續(xù)，影響著本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)程。

（三）專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)方法單一，缺乏靈活性

大多數(shù)教師在教學(xué)方法上基本是采用滿堂灌的填鴨式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只注重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“教”為主，以“考”為終，沒(méi)有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；CDIO的教學(xué)改革注重實(shí)踐的教學(xué)，體現(xiàn)“做中學(xué)”的精髓，教學(xué)改革對(duì)教師教學(xué)方法的靈活性有了更高的要求，師資力量要跟上才能有利于教學(xué)改革的成功。

（四）學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

民辦高校的生源特點(diǎn)，學(xué)生基本上是基礎(chǔ)差、懶于動(dòng)手、動(dòng)腦缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、而又“厭學(xué)”偏于享受型、高考錄取分?jǐn)?shù)比較低的狀況；受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，課堂上很多學(xué)生都在玩弄手機(jī)，面對(duì)這種情況CDIO教學(xué)改革更有利于改變學(xué)生的現(xiàn)狀。

四、提出會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)CDIO教學(xué)改革中存在問(wèn)題的對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

基于本校教學(xué)改革的狀況，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革的熏陶，認(rèn)識(shí)CDIO教學(xué)改革的重要性，并對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思路與具體實(shí)施方案?jìng)鬟_(dá)到每一位教師，使其投入教學(xué)改革的隊(duì)伍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

（二）健全與完善民辦高校人力資源的管理機(jī)制

對(duì)于民辦高校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，要減少師資力量的流動(dòng)性，增加其穩(wěn)定性，首先要健全和完善民辦高校人力資源的管理機(jī)制，重視人才的引進(jìn)，相應(yīng)的配套管理機(jī)制到位，才能吸引師資，積蓄師資隊(duì)伍的力量。

（三）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，提高教學(xué)水平

保證專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定后，才能有會(huì)計(jì)教學(xué)水平的提高，CDIO的教學(xué)改革注重實(shí)踐的教學(xué)，要體現(xiàn)“做中學(xué)”的精髓，其教學(xué)方法不能再單一化，要多種教學(xué)方法結(jié)合增加靈活性，將實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)中，在課堂45分鐘中體現(xiàn)教學(xué)效果，并要建立一個(gè)和諧的教師團(tuán)隊(duì)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，完成體系化的教學(xué)任務(wù)。

（四）有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

面對(duì)學(xué)生的厭學(xué)又缺乏自主性的學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是最關(guān)鍵的問(wèn)題，不僅是民辦高校具有這種狀況，包括公辦高校的學(xué)生同樣也有類(lèi)似的情況。面對(duì)CDIO教學(xué)改革，很多學(xué)生不了解，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教改理念的認(rèn)知，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，樹(shù)立自信心，有了動(dòng)力，才能潛移默化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到“提效”與“減負(fù)”的有機(jī)統(tǒng)一。

總之，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)CDIO的教學(xué)改革勢(shì)在必行，需要學(xué)校、教師與學(xué)生的積極配合，才能促進(jìn)教學(xué)改革的成功。

[1]許義生.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，（11）：186-188.

[2]許義生.基于CDIO理念的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育改革探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（12）：31-33.

[3]步瑞.民辦高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)探索[J].財(cái)會(huì)通訊，2012，（34）：119-120.

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A

1008-4428（2015）02-116-02

國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究”（編號(hào)：CTF120702-1420164）。高等學(xué)?！皩?zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目（會(huì)計(jì)學(xué)）（粵教高函[2013]113號(hào)）。

步瑞，女，河北滄州人，廣東白云學(xué)院講師、會(huì)計(jì)師，研究方向：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。