王紅麗

摘 要 伴隨著我國高職教育的迅猛發(fā)展，其教學(xué)質(zhì)量的問題已引起人們普遍的關(guān)注。本文針對高職生在英語學(xué)習(xí)上的一系列問題，找尋影響他們學(xué)習(xí)行為的主要因素，著重對高職院校相關(guān)職能部門及從事高職英語教學(xué)的工作者如何積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了探討，力爭為高職院校大學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)、自主成長提供良好環(huán)境與驅(qū)動力，以期調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性，使綜合能力得以全面提升。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)行為 英語學(xué)習(xí) 高職教育

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on the Problems in Vocational College

Students' English Learning Behavior

WANG Hongli

（Wuhan International Trade University， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract With the rapid development of higher vocational education， its teaching quality has raised close attention. In view of a series of problems on their English learning， on one hand， seek for the main factors which have been affecting collage students' learning behaviors， and on the other hand， focus on the moves offered by the related functional departments and English teachers ?on how to conduct ?students' ?learning behaviors， in the hope that the both sides can work together to create sound atmosphere and motivating power for college students' independent learning and growth， and eventually to stimulate students' learning enthusiasm and independency.

Key words learning behavior; English Learning; higher vocational education

隨著對高職英語教學(xué)研究的深入，對高職生學(xué)習(xí)行為的研究成為二語習(xí)得的焦點話題。如何幫助他們擺脫英語學(xué)習(xí)的困境，是高職院校相關(guān)職能部門及廣大英語教師需要深入思考和探討的重要課題。為此，筆者在結(jié)合當(dāng)下英語教學(xué)的一些前沿理念及學(xué)生的具體實際提出一些拙見，以期實現(xiàn)英語教育“既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力”的教育目標(biāo)。

1 高職院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題

1.1 英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，急功近利

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級，大學(xué)生面對就業(yè)壓力和市場競爭，在學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)為受利益驅(qū)使的現(xiàn)象。對于英語這樣基礎(chǔ)性科目的重要性認(rèn)識不足，本著 “60分萬歲，多一分浪費”的準(zhǔn)則，認(rèn)為能通過考試、拿到學(xué)分、順利畢業(yè)即可，造成英語課堂到課率、聽課率普遍不高，考級、考證、專升本，考研等才是關(guān)鍵這樣急功近利的傾向。

1.2 英語學(xué)習(xí)的驅(qū)動力不夠，難以為繼

眾所周知，學(xué)習(xí)興趣對語言學(xué)習(xí)的影響最為直接也最大。然而，事實上，大多高職生對英語學(xué)習(xí)沒什么興趣，且由于不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或者不能克服困難，自尊心和自信心受挫，或失敗感和內(nèi)疚感增強形成緊張不安、恐懼心理，使在交際活動中采取消極或回避的態(tài)度，他們會不客觀地判斷自己英語學(xué)習(xí)的能力，錯誤地歸因過去的成績，無法日復(fù)一日地堅持，嚴(yán)重者甚至放棄英語學(xué)習(xí)。

1.3 英語學(xué)習(xí)的方法、策略欠缺，看不到績效

高職生經(jīng)常把成績提不上去及“啞巴英語” 的狀況歸因于詞匯量不夠，于是將大部分時間花在記憶上，但只注重音、形和漢語意思，極少結(jié)合語境記詞匯，更不在意在具體實踐中運用。此外，大部分學(xué)生堅持隨堂認(rèn)真聽，考前強化突擊就可以在聽力上有所突破，直接導(dǎo)致課余時間稍?；虿宦?對于閱讀，更是錯誤地認(rèn)為學(xué)好課本就行，平時不注重朗讀、背誦一些經(jīng)典或優(yōu)美的語篇，無法獲得良好的語感。

歸根結(jié)底，大部分高職生不制定英語學(xué)習(xí)計劃，對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識與行動不對稱，不自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)歸納所學(xué)內(nèi)容。須知在大學(xué)，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)均不可或缺。

2 影響高職院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為的因素分析

總體說來，影響高職生英語學(xué)習(xí)的因素主要分為客觀因素和主觀因素。

主觀因素包括學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正、方法不科學(xué)、過程中缺乏記筆記、課后答疑的習(xí)慣、過度依賴?yán)蠋煟瑹o法自主學(xué)習(xí)、逃課、學(xué)習(xí)效率低下等等;

客觀因素涉及到：校方對英語學(xué)科的不重視、學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)管不力、網(wǎng)絡(luò)的干擾及誘惑較多、獲取學(xué)習(xí)資源通道的不流暢、校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境不濃郁、課堂氛圍不熱烈、第二課堂不豐富等等。

筆者認(rèn)為相較于主觀因素，客觀因素更容易操作和做出調(diào)整。對英語教學(xué)的改革更具指導(dǎo)性。

3 思考與對策

面對高職生英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，各院校的相關(guān)職能部門及英語教師應(yīng)積極開展校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供適宜的土壤，孕育豐富多彩的學(xué)習(xí)誘因、并不斷增強學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而到達(dá)矯正學(xué)生學(xué)習(xí)行為的目的。

3.1 校方相關(guān)職能部門

（1）轉(zhuǎn)變觀念， 積極應(yīng)對新形勢、新變化。我國高職英語教學(xué)規(guī)模大、涵蓋面廣，其影響力也超過任何一門其他課程。然而多數(shù)高職院校對這門基礎(chǔ)性學(xué)科不重視， 在“2017年英語將不再進(jìn)入統(tǒng)一高考”的消息得到官方證實后，取消英語課堂或急劇削減英語課時的事件在不少院?；奶粕涎荩鼊e提開展以英語為載體的各類活動了。校方及相關(guān)部門需轉(zhuǎn)變觀點、不再追求眼前利益或以英語的考級通過率為風(fēng)向標(biāo)，而應(yīng)注重創(chuàng)造力、溝通力及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，使其具備知識與交際的優(yōu)勢，拓展其新的發(fā)展空間的能力。

（2）加強學(xué)風(fēng)建設(shè)及考風(fēng)監(jiān)管，開通多渠道，努力營造英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。古人云：近朱者赤，近墨者黑。校方及學(xué)工組織必須加強學(xué)風(fēng)建設(shè)及考風(fēng)監(jiān)管，讓學(xué)生明確學(xué)風(fēng)考風(fēng)的嚴(yán)肅性，從而在打好基本功的基礎(chǔ)上，全面提升綜合能力和素質(zhì)。

值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)的干擾及誘惑性對于自控力相對較差的高職生表現(xiàn)更為明顯，因此校方應(yīng)考慮開發(fā)或引進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的自主化英語學(xué)習(xí)的平臺，同時豐富圖書館的藏書并對學(xué)生加以指導(dǎo)，幫助他們掌握好興趣與娛樂的“量”，為英語學(xué)習(xí)騰出相應(yīng)的時間出來。

（3）保證有效的多媒體教學(xué)，對教材的征訂嚴(yán)格把關(guān)。多媒體英語教學(xué)對于英語課堂的豐富及教學(xué)質(zhì)量的提高將起著極大的推動作用。傳統(tǒng)白（粉筆）+黑（板）的模式對于90后的大學(xué)生而言無疑是落伍而不受歡迎的。校方應(yīng)努力規(guī)范、引導(dǎo)多媒體教學(xué)，從而提高多媒體教學(xué)的有效性，以此促進(jìn)、激勵學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語。

教材是各種教學(xué)理念、路徑、方法和手段的體現(xiàn)。有關(guān)部門在選擇教學(xué)材料時，要考慮視聽感官，創(chuàng)設(shè)一個英語“境界”，便于學(xué)生接近真實的境界，從而找到一條提高英語聽、說、讀、寫能力的最佳途徑。

（4）完善學(xué)分制、改進(jìn)考核制度。眾所周知，基于通過考試和獲取學(xué)分的英語學(xué)習(xí)在高職生中收效甚微。但如果一方面推行豐富的諸如寫作課、視聽課、職場英語等多元化的選修課堂，另一方面大膽嘗試讀名著、寫心得、模擬對話、參加英文演講大賽、寫作大賽、配音大賽等也能獲取學(xué)分，那就實現(xiàn)了既搞活素質(zhì)教育，也促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的雙贏結(jié)局。

另外，卷面分?jǐn)?shù)定成績的傳統(tǒng)方法早已證明不適合高職學(xué)生的具體實際，采取過程考核的評價方式勢在必行。過程考核就是教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力、能力、水平和對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況做出及時評價，多次累積起來即課程的總評成績。這一評價方式首先能經(jīng)常性地刺激學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的興趣，最終激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。

3.2 教師

（1）創(chuàng)設(shè)合力情感，營造良好學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)既是師生之間的縱向交流，也是生生之間的橫向交流過程。高職英語的教學(xué)效果評價常借助班集體的整體學(xué)習(xí)成績，集體進(jìn)取精神的強弱直接影響著學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動機。因此，英語學(xué)習(xí)中班集體努力向上的合力情感對于提高整體水平至關(guān)重要。教師在教學(xué)活動中要設(shè)計能夠促使學(xué)生互相交流、學(xué)習(xí)、啟發(fā)、幫助、競爭的教學(xué)活動，要建立英語學(xué)習(xí)小組，組織經(jīng)驗交流會，強調(diào)英語成績對確立班集體校園形象的重要作用，促成后進(jìn)急起直追、中等力爭前列、優(yōu)秀再上臺階的奮進(jìn)局面。

（2）精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強內(nèi)驅(qū)力。靈活多變的教學(xué)內(nèi)容能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)注意力及參與的積極性，從而最有效地激發(fā)和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們跨文化交際的意識和能力。在課程設(shè)置上，高職英語教師應(yīng)該讓學(xué)生多了解文化背景、社會習(xí)俗，參與討論熱門話題，增設(shè)有助于他們未來職業(yè)規(guī)劃的職場體驗環(huán)節(jié)。需特別強調(diào)的是，教師一定要尊重高職生的個性，及時給予他們適當(dāng)?shù)脑u語，幫助學(xué)生從被動的“應(yīng)試學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，讓其體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

（3）進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。因此教師應(yīng)把“教會學(xué)生學(xué)”作為己任，通過幫助學(xué)生制定并實施學(xué)習(xí)計劃、檢測課堂課外自學(xué)情況等學(xué)法指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。總之，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，這是新世紀(jì)新型人才的需要，也是高職英語教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

4 結(jié)語

面對學(xué)習(xí)化社會和終身學(xué)習(xí)時代的到來，特別是全球化時代對英語運用能力的要求，在眾多影響高職生英語學(xué)習(xí)行為的因素中，教學(xué)的職能部門和英語教師所做出的努力和調(diào)整對于學(xué)習(xí)成效至關(guān)重要。唯有如此，才能與學(xué)生通力合作，促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

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