樊亞蓉

摘 要 本文對(duì)高職院校形勢(shì)與政策課程教學(xué)的方法改革進(jìn)行了全新的探索，配合教學(xué)方法的改革，對(duì)課程考核形式也提出了相應(yīng)的改革方案。

關(guān)鍵詞 高職形勢(shì)與政策課 教學(xué)方法 考核形式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Understanding on Vocational College Situation and Policy Teaching Reform

FAN Yarong

（Department of Humanities and Social Sciences，

Lanzhou Petrochemical College of Vocational Technology， Lanzhou， Gansu 730060）

Abstract In this paper， a method to reform vocational college "Situation and Policy" course teaching for a new exploration， with the reform of teaching methods， course evaluation form also made a corresponding reform program.

Key words vocational "Situation and Policy" course; teaching methods; assessment form

1 對(duì)形勢(shì)與政策課課堂教學(xué)過(guò)程的改革

總體來(lái)講，形勢(shì)與政策課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案的理念是，教、學(xué)、做相結(jié)合;學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。一方面是教師應(yīng)用多媒體教學(xué)課件、視頻教學(xué)等手段，經(jīng)常選用典型的源于課外的案例，通過(guò)PPT展示給學(xué)生;把從電視網(wǎng)絡(luò)上下載的與課本內(nèi)容緊密的法制節(jié)目，通過(guò)視頻展播給學(xué)生，直觀形象，便于學(xué)生的理解與接受。另一方面，在教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)，角色倒置等教學(xué)方式，安排學(xué)生課堂討論、時(shí)政評(píng)論、讀報(bào)評(píng)說(shuō)、辯論。布置課外課題研究，課堂進(jìn)行成果展示等實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，教師起指導(dǎo)作用。通過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐，完成我們的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。具體有以下一些環(huán)節(jié)和步驟：

（1）教學(xué)介質(zhì)是利用多媒體教學(xué)資源，以多媒體課件，視頻圖文并茂展示講解。形式與政策課程的特點(diǎn)決定，不可能用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備去完成。教師也不可能通過(guò)黑板提供大量的板書(shū)來(lái)傳遞豐富的信息， 因此傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方法難以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。而多媒體教學(xué)不僅能通過(guò)文字、圖形、聲音、視頻等信息載體及時(shí)給學(xué)生提供豐富、立體的信息，又能為學(xué)生提供更好、更多樣化的交互方式。

（2）在課堂互動(dòng)式教學(xué)中，師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)構(gòu)想。老師的主要任務(wù)是引而不發(fā)，激起學(xué)生思考的波瀾。也就是教師的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生思考這一專(zhuān)題，引發(fā)他們的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，再進(jìn)一步提出問(wèn)題，引發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q，去探究。

（3）在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，主要是在課堂上努力創(chuàng)造一種專(zhuān)題講座與熱點(diǎn)評(píng)說(shuō)、課堂討論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)氛圍。真正讓廣大學(xué)生在形勢(shì)與政策教學(xué)的課堂上提高關(guān)注時(shí)事、分析動(dòng)態(tài)、理解政策、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。在教學(xué)中，就某一個(gè)專(zhuān)題而言，學(xué)生主要是參與發(fā)言，點(diǎn)評(píng)、討論;教師主要是要點(diǎn)講授、就學(xué)生的發(fā)言、討論糾錯(cuò)，就學(xué)生疑惑的問(wèn)題答疑。

（4）在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的時(shí)間的分配大致是1：1的比例。當(dāng)然，時(shí)間分配也不是絕對(duì)的，有時(shí)會(huì)因?qū)ｎ}的內(nèi)容性質(zhì)影響，教師占用時(shí)間的多了;或者會(huì)因?yàn)閷W(xué)生參與時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和疑問(wèn)多，教師講述的時(shí)間長(zhǎng)了。而有些專(zhuān)題，可能學(xué)生關(guān)注得比較多，參與討論發(fā)言的積極性比較高，人數(shù)比較多等因素的影響，學(xué)生占用的時(shí)間就會(huì)多一些。這時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)，組織好課堂，不要讓討論偏題，控制好方向就行。

（5）在課堂教學(xué)中始終把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論教學(xué)過(guò)程如何設(shè)計(jì)，一定要圍繞形勢(shì)與政策的教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，這是根本。這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，全面認(rèn)識(shí)和正確理解黨的基本路線，重大方針和政策，認(rèn)清形勢(shì)和任務(wù)，掌握時(shí)代的脈搏，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民主自信心和社會(huì)責(zé)任感，珍惜和維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定的大局，為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義而奮發(fā)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，及時(shí)了解和正確對(duì)待國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，使大學(xué)生在改革開(kāi)放的環(huán)境下有堅(jiān)定的立場(chǎng)、有較強(qiáng)的分析能力和適應(yīng)能力。

2 形勢(shì)與政策課堂教學(xué)的課后延伸

形式與政策課教學(xué)不僅在于課堂教學(xué)，實(shí)際上學(xué)生課外去關(guān)注事件的動(dòng)態(tài)，跟蹤關(guān)注事件的發(fā)展，思考回味課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要。因?yàn)闊o(wú)論設(shè)計(jì)多么合理科學(xué)的課堂教學(xué)，它的時(shí)間總是有限的，在限定的時(shí)間內(nèi)不可能完成所有的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也不可能涉及到所有的觀點(diǎn)。這就有必要引導(dǎo)學(xué)生利用一定的課外時(shí)間，去學(xué)習(xí)彌補(bǔ)這些欠缺。

教師可以在課堂上以布置課題研究的形式，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。一方面，課題研究問(wèn)題的題目可以布置得外延大一些。讓學(xué)生有自主選題的空間。比如就中美關(guān)系問(wèn)題探討，學(xué)生選中美關(guān)系發(fā)展的幾個(gè)階段，現(xiàn)狀，未來(lái)的預(yù)測(cè)或選擇某一階段作為課題研究都是可以的。另一方面，要求學(xué)生研究報(bào)告的形式也可以多樣化?？梢灾谱鲌D文并茂的PPT課堂給大家展示講解;也可以撰寫(xiě)研究報(bào)告文論和專(zhuān)題討論稿交給教師。

通過(guò)課堂教學(xué)的課外延伸，學(xué)生要去完成教師布置的課題，首先，就要思考選擇研究的方向，也就是選題。然后，收集相關(guān)資料，閱讀資料，篩選資料，整理和分析資料。這個(gè)過(guò)程也就是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和關(guān)注知識(shí)，開(kāi)闊視野，認(rèn)識(shí)了解形勢(shì)政策的過(guò)程。最后，撰寫(xiě)出有一定深度的專(zhuān)題研究報(bào)告，通過(guò)講解表達(dá)自己的思想。

形勢(shì)與政策課堂教學(xué)的課后延伸，通過(guò)布置課題研究的形式，有助于教學(xué)任務(wù)的保質(zhì)保量完成，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)有很大的促進(jìn)作用。高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，自我展示的能力。而這一目標(biāo)，通過(guò)課外研究環(huán)節(jié)得以很好的實(shí)現(xiàn)。

3 形勢(shì)與政策考核形式的改革

教學(xué)方法和模式的改革和創(chuàng)新，要求本課程的考試方式也要隨之變化，否則，教學(xué)模式的改革效果大打折扣，失去了它的創(chuàng)新性和吸引力。

筆者一改傳統(tǒng)的筆試考試方法，主要采用過(guò)程性考核的方式。過(guò)程考核分兩部分，一部分是課題研究報(bào)告（70%）;另一部分是考勤發(fā)言時(shí)政評(píng)論等（30%）。第一部分，在教學(xué)中采取由學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在所講的專(zhuān)題中，選出3～4個(gè)專(zhuān)題做研究。也就是撰寫(xiě)課題研究報(bào)告或制作圖文并茂的PPT將自己的研究展示講解給大家。教師可以根據(jù)課題研究報(bào)告的內(nèi)容的充實(shí)性（50%）、觀點(diǎn)的創(chuàng)新性（20%）、資料的準(zhǔn)確性（30%）對(duì)研究報(bào)告打分，總分100分。第二部分是根據(jù)學(xué)生課堂討論、時(shí)政評(píng)論、讀報(bào)評(píng)說(shuō)、辯論的參與情況及考勤記錄過(guò)程考核成績(jī)，這部分成績(jī)由教師評(píng)閱掌握，該部分成績(jī)的高低要以討論記錄為依據(jù)，總分100分。期末成績(jī)的依據(jù)就是每個(gè)同學(xué)課題研究報(bào)告的平均成績(jī)？0%+考勤時(shí)政評(píng)論課堂發(fā)言等成績(jī)？0%。

過(guò)程考核的考試方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)明顯的壓力，也帶來(lái)動(dòng)力。學(xué)生期末考核參數(shù)綜合而多樣，整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與都是期末成績(jī)的依據(jù)。從而，大大提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、課后研究的積極性。

參考文獻(xiàn)

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