齊 瑩，曾春花，李成兵

齊瑩/軍械工程學(xué)院助理翻譯(河北石家莊050000)；曾春花/軍械工程學(xué)院講師(河北石家莊050000)；李成兵/軍械工程學(xué)院翻譯(河北石家莊050000)。

隨著國際軍事教育交流的深入發(fā)展，我軍對(duì)外軍事培訓(xùn)課程體系日趨完善，《漢語入門》已經(jīng)成為我院外訓(xùn)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程。加強(qiáng)對(duì)外軍事培訓(xùn)漢語的教學(xué)研究，對(duì)搞好漢語教學(xué)，傳播中國語言文化，提高對(duì)外軍事培訓(xùn)質(zhì)量意義重大。

聲調(diào)是漢語音系的一大特點(diǎn)，漢語普通話有四個(gè)基本聲調(diào)類型，即“陰平、陽平、上聲、去聲”。為了便于外軍學(xué)員掌握漢語普通話聲調(diào)，現(xiàn)在不少對(duì)外漢語教材傾向于用“第一聲，第二聲，第三聲，第四聲”來標(biāo)注聲調(diào)名稱，其調(diào)值則用“55、35、214、51”表示。對(duì)于剛剛接觸漢語的外軍學(xué)員而言，語音中聲調(diào)部分的學(xué)習(xí)并非易事，發(fā)音時(shí)出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”的情況比比皆是。需要對(duì)此開展針對(duì)性研究并提出相應(yīng)策略，才能有助于外軍學(xué)員提高學(xué)習(xí)效率，盡快掌握漢語發(fā)音。

一、漢語聲調(diào)教學(xué)的難點(diǎn)

筆者選取了在我院學(xué)習(xí)的部分外軍學(xué)員為調(diào)查對(duì)象，以學(xué)習(xí)漢語四個(gè)基本聲調(diào)的難易程度為調(diào)查內(nèi)容，總結(jié)出如下圖所示的調(diào)查結(jié)果。

表1 最易學(xué)的聲調(diào)

表2 最難學(xué)的聲調(diào)

表3 易混淆的聲調(diào)

由上圖可以看出，聲調(diào)學(xué)習(xí)按從易到難排序依次為：去聲→陰平→陽平→上聲，即第四聲→第一聲→第二聲→第三聲，最容易混淆的聲調(diào)為陽平和上聲，即第二聲和第三聲，其他諸如陰陽相混（第一聲與第二聲相混）、陰上相混（第一聲與第三聲相混）、陰去相混（第一聲與第四聲相混）的偏誤頻次大致相同。

二、不同語言背景外軍學(xué)員聲調(diào)偏誤的類型及成因

1.母語為聲調(diào)語言的學(xué)員聲調(diào)偏誤及成因。一是老撾籍學(xué)員的聲調(diào)偏誤及成因。老撾語共有八個(gè)聲調(diào)：高短調(diào)34、低平調(diào) 213、中平調(diào) 33、高降調(diào) 452、中短調(diào)44、中升調(diào) 45、低升調(diào)214、中降調(diào)41。漢語的第一聲55在老撾語中有類似的高短調(diào)對(duì)應(yīng)，只是音高不同，老撾學(xué)員掌握起來較容易。漢語中的第二聲35是個(gè)逐漸高升的聲調(diào)，老撾語也有相似的一個(gè)升調(diào)，由4度升到5度，不過這個(gè)發(fā)音比較短促，老撾學(xué)員發(fā)這個(gè)音容易起調(diào)較高，音長不到位。漢語中的第四聲51是個(gè)全降的調(diào)子，老撾語的高降調(diào)452與此相似，但不如漢語降調(diào)降得幅度大，稍加注意，老撾學(xué)員掌握這個(gè)發(fā)音沒有困難。老撾學(xué)員聲調(diào)偏誤主要在第三聲上，經(jīng)常將其發(fā)成半三聲，即聲調(diào)降下來，卻升不上去，這與母語的聲調(diào)發(fā)音習(xí)慣有關(guān)，在老撾語中的低聲調(diào)發(fā)音較短促。二是越南籍學(xué)員的聲調(diào)偏誤及成因。越南語有六個(gè)聲調(diào)：平聲44、玄聲32、問聲323、跌聲325、銳聲45（445）和重聲31（331）。在越南語中有一個(gè)和漢語發(fā)音相似的平聲，所以越南學(xué)員掌握起來相對(duì)容易些。越南學(xué)員的聲調(diào)偏誤主要在第四聲，越南語沒有全降調(diào)，其高起點(diǎn)降調(diào)為平聲44和銳聲45，所以越南學(xué)員很難找到全降的感覺，經(jīng)常會(huì)將第四聲發(fā)成越南語的平聲。其次，受越南語銳聲的影響，越南學(xué)員出現(xiàn)將第二聲發(fā)成45或445的聲調(diào)偏誤。

2.母語為非聲調(diào)語言的學(xué)員聲調(diào)偏誤及成因。主要是在我院學(xué)習(xí)的操英語或法語的軍事學(xué)員。雖然這些學(xué)員的母語背景不同，但他們出現(xiàn)的聲調(diào)偏誤大體相仿，主要是第二聲和第三聲混淆、第四聲和第一聲混淆。他們學(xué)習(xí)漢語發(fā)音，依照從難到易程度依次為：第三聲、第二聲、第四聲和第一聲。

概括而言，筆者認(rèn)為導(dǎo)致母語為非聲調(diào)語言的學(xué)員聲調(diào)偏誤主要有兩方面的原因。第一，漢語的聲調(diào)本身是一個(gè)有關(guān)音高的概念，他們?cè)谌粘＝涣髦腥狈?duì)音高的感知，無法找到一個(gè)基準(zhǔn)音調(diào)。第二，緣于協(xié)同發(fā)音。漢語普通話的音段音位具有“緊”的特征，普通話聲調(diào)的調(diào)域較高，而這些學(xué)員音段發(fā)音偏松，伴隨“緊”的音段發(fā)音就會(huì)形成一些超音段變化，表現(xiàn)為聲帶緊張度提高，聲母下壓升高和音量增大。因此，普通話聲調(diào)的調(diào)域較高，外軍學(xué)員音段發(fā)音偏松，聲調(diào)調(diào)域就會(huì)偏低。

三、對(duì)外軍事培訓(xùn)的漢語聲調(diào)教學(xué)策略

1.教員勤練發(fā)音基本功。語音是語言課程的第一關(guān)，要使外軍學(xué)員掌握正確的聲調(diào)發(fā)音，教師發(fā)音的正確與否至關(guān)重要。倘若教師發(fā)音不準(zhǔn)，以訛傳訛，外軍學(xué)員就不可能學(xué)會(huì)正確的聲調(diào)發(fā)音，且錯(cuò)誤的聲調(diào)發(fā)音習(xí)慣一旦形成將很難糾正?？梢?，教員勤練發(fā)音基本功是確保對(duì)外軍事培訓(xùn)漢語聲調(diào)教學(xué)效果的基本前提。

2.實(shí)施循環(huán)教學(xué)。教員不僅要在外軍學(xué)員語音學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)聲調(diào)發(fā)音，還要將其貫穿于整個(gè)漢語學(xué)習(xí)過程，不斷循環(huán)地給外軍學(xué)員示范，對(duì)于他們而言，這是學(xué)習(xí)聲調(diào)發(fā)音最重要、最直接、最有效的方式，循環(huán)往復(fù)的發(fā)音示范能使學(xué)員大腦的聽覺語言中樞不斷接受刺激，接收正確的聲音信號(hào)，從而有助于他們慢慢記憶并掌握聲調(diào)發(fā)音。

3.分階段教學(xué)。教學(xué)大綱將聲調(diào)學(xué)習(xí)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)階段。在初級(jí)階段主要選擇日常交際用語和詞語作為發(fā)音練習(xí)材料，幫助外軍學(xué)員掌握漢語的四個(gè)基本聲調(diào)和輕聲。如常用語可以選擇“你好”、“謝謝”、“不客氣”、“明白”，詞語可以選擇如“年齡”、“性別”、“國家”、“學(xué)生”等。同時(shí)，將詞語與常用詞組合成一些簡單的日常會(huì)話，讓外軍學(xué)員在課堂上以問答的形式練習(xí)。中級(jí)階段，在外軍學(xué)員詞匯量更加豐富、掌握了更多語法知識(shí)的基礎(chǔ)上，把聲調(diào)教學(xué)與詞匯、語法教學(xué)結(jié)合起來，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯的過程中練習(xí)變調(diào)規(guī)則，在學(xué)習(xí)語法的過程中掌握不同句子類型聲調(diào)變化的特點(diǎn)。高級(jí)階段的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)外軍學(xué)員正確運(yùn)用聲調(diào)流暢表達(dá)。教員應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)員的特點(diǎn)輔導(dǎo)他們朗讀大量的中文作品，幫助他們找到語感。

聲調(diào)教學(xué)一直是對(duì)外漢語教學(xué)界關(guān)注的一大焦點(diǎn)，同時(shí)也是我軍對(duì)外軍事培訓(xùn)中《漢語入門》的教學(xué)難點(diǎn)。筆者對(duì)漢語聲調(diào)教學(xué)的難點(diǎn)、不同語言背景的外軍學(xué)員漢語發(fā)音聲調(diào)偏誤的類型和成因、對(duì)外軍事培訓(xùn)中漢語聲調(diào)教學(xué)策略進(jìn)行了分析，期待著此領(lǐng)域出現(xiàn)更多更好的研究成果，以進(jìn)一步推動(dòng)我軍對(duì)外軍事培訓(xùn)的漢語教學(xué)，提高對(duì)外軍事培訓(xùn)質(zhì)量。

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