嚴(yán)永興 高平

5寓經(jīng)歷感悟于中考命題，引發(fā)教學(xué)啟示

中考的命題方向?qū)ζ綍r(shí)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響.結(jié)合《課標(biāo)（2011年版）》，本題“呈現(xiàn)常態(tài)，關(guān)注積累”，通過(guò)常態(tài)化題型、多樣化解題思路，倡導(dǎo)學(xué)生走向自主地、有思考地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)課堂富含探究、引領(lǐng)思維培養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了新課程理念，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的啟示，如：

5.1常常經(jīng)歷

數(shù)學(xué)中有一些重要內(nèi)容、方法、思想需要學(xué)生經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)識(shí)過(guò)程，逐步理解和掌握.平時(shí)教學(xué)要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活或生成性資源（包括“四基”），讓學(xué)生常常經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程的觀察實(shí)驗(yàn)、推理驗(yàn)證，圖形的運(yùn)動(dòng)、探討，方法的嘗試、習(xí)得，情感的體驗(yàn)、交流，逐步積淀，通過(guò)“做”和“思考”的經(jīng)歷，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值.

5.2時(shí)時(shí)探索

思維是數(shù)學(xué)的體操.教學(xué)要多給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，注重一題多解、多題一解、一題多變、直覺(jué)思維、銜接教學(xué)，多角度加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng).“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”，在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，獲得分析解決問(wèn)題的一些基本方法，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

5.3屢屢感悟

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的核心，應(yīng)滲透在教學(xué)全過(guò)程中，諸如數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化思想等，在教學(xué)中我們要加以充分提煉與應(yīng)用，并注重解法比較、新舊聯(lián)系、變式拓展，強(qiáng)化思想方法的滲透和體會(huì)，使學(xué)生不僅學(xué)好概念、定理、法則等內(nèi)容，而且能領(lǐng)悟其中的思想精髓，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí).

不過(guò)凡事是辯證的，這里也對(duì)本題的改進(jìn)方向談一點(diǎn)粗淺的建議.綜合題的命制，要體現(xiàn)深廣度、聯(lián)系度、創(chuàng)新點(diǎn)，作為全卷之壓軸，命題中似乎有所欠缺.全市56000多名考生，不乏聰穎之才，從升學(xué)角度看，本題似嫌“難度不夠”，尤其是第（3）題，對(duì)數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，區(qū)分度并不明顯.筆者以為，還可在創(chuàng)新性情景、多步驟解答、多知識(shí)交匯、高品質(zhì)思維等方面作進(jìn)一步的編設(shè)，以增加一定的難度和新穎性，提高試題的區(qū)分度.

作者簡(jiǎn)介嚴(yán)永興，男，中學(xué)高級(jí)教師，1968年8月生，蘇州市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人、相城區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人.

高平，男，中學(xué)高級(jí)教師，1966年10月生，蘇州市相城區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人.