魯志榮

摘 要 基礎(chǔ)英語在英語專業(yè)所有的課程中占有舉足輕重的核心地位，因此，教師應(yīng)利用基礎(chǔ)英語的教學(xué)契機(jī)倡導(dǎo)陽光文化，讓學(xué)生們在課文的導(dǎo)入、賞析、探討、表演和評價中感受并領(lǐng)悟陽光文化，培養(yǎng)學(xué)生的陽光的心態(tài)，提高他們的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而為現(xiàn)代社會輸送陽光型的人才而奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 陽光文化 基礎(chǔ)英語教學(xué) 策略

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Sunshine Culture and Basic English Teaching for English Majors

LU Zhirong

（Yangtze University， Jingzhou， Hubei 434023）

Abstract Basic English occupies a pivotal position in the core curriculum for all English majors， so teachers should use the opportunity to advocate teaching basic English sunshine culture， so that students in the import of the text， appreciation， discussion， and evaluation of performance in order to feel and understand the Sun Culture ， students of the sun mentality， improve their moral， cultural quality and psychological quality， thus conveying the sun type of talent to lay the foundation for a modern society.

Key words sunshine culture; basic English teaching; strategy

長江大學(xué)外院所倡導(dǎo)的陽光文化的內(nèi)容包括精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化等方面，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的愛心、恒心、信心，從而讓學(xué)生做一個誠實(shí)、守信而又開心的人，有益于社會的人。如果單純地以對學(xué)生進(jìn)行說教的方式來培養(yǎng)他們的陽光文化，他們可能會對其產(chǎn)生厭煩心理甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。然而，若能利用基礎(chǔ)英語的教學(xué)契機(jī)，在他們進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中慢慢培養(yǎng)陽光文化，其效果一定會是不同凡響。

1 倡導(dǎo)陽光文化的背景

1.1 高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求

教師的職責(zé)不僅在于教書，更在于育人，這一點(diǎn)在新世紀(jì)高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱中也得到了體現(xiàn)。大綱指出“21世紀(jì)我國高等學(xué)校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格：這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功……注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)?！雹僖虼?，倡導(dǎo)陽光文化，既是因?yàn)樯鐣魡娟柟庑偷娜瞬?，更是踐行了高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求。

1.2 大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)需求

大學(xué)階段是人一生中“心理發(fā)展”最為重要的關(guān)鍵時期之一，是大學(xué)生的心理趨于成熟，人格趨于完善和穩(wěn)定，價值觀、人生觀的塑造的重要時期。這段時期的心理具有復(fù)雜、多變、不穩(wěn)定、不易把握等特點(diǎn)。②特別是大學(xué)的一、二年級學(xué)生，由于各種原因，部分學(xué)生具有自卑而又焦慮以及自我而又冷漠的表現(xiàn)。這些負(fù)面的心理都不利于大學(xué)生的成長與成才，因此，倡導(dǎo)陽光文化勢在必行。

2 基礎(chǔ)英語教學(xué)是倡導(dǎo)陽光文化的良好契機(jī)

2.1 基礎(chǔ)英語課時多，周期長

基礎(chǔ)英語在英語專業(yè)所有的課程中占有舉足輕重的核心地位。且基礎(chǔ)英語每學(xué)期長達(dá)96個課時，持續(xù)四個學(xué)期，這樣基礎(chǔ)英語教師就有足夠多的機(jī)會關(guān)注學(xué)生的成長，足夠多的時間與學(xué)生多交流，并且與學(xué)生交朋友，讓陽光文化根植于學(xué)生的心田。

2.2 教材體裁多樣，注重人文傳播

基礎(chǔ)英語教材不僅體裁多樣，而且其內(nèi)容往往結(jié)合了大學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，十分重視文化內(nèi)涵和人文價值，重視思想上對學(xué)生的潛移默化的影響。學(xué)生們除了可以欣賞到一些名家的美文，領(lǐng)悟其語言的魅力，還可以從中領(lǐng)悟出作者們創(chuàng)作的初衷。因此，借助于教材的內(nèi)容倡導(dǎo)陽光文化，讓這些無聲的文字陶冶學(xué)生們的情操，感染他們的心靈，從而啟發(fā)他們的思想，繼而提高他們的心理素質(zhì)。

3 讓陽光文化走進(jìn)基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)的策略

借助于基礎(chǔ)英語教學(xué)情境，倡導(dǎo)陽光文化，能夠讓學(xué)生們在課文的導(dǎo)入、賞析、探討、表演和評價中感受并領(lǐng)悟陽光文化，能夠起到“潤物細(xì)無聲”的作用。下面以《現(xiàn)代大學(xué)英語》第一、二冊為例進(jìn)行具體闡述：

3.1 在課前的導(dǎo)入中輸入陽光文化

基礎(chǔ)英語教學(xué)的課前導(dǎo)入除了幫助學(xué)生了解相關(guān)文化知識，開闊學(xué)生的知識視野外，還可以結(jié)合當(dāng)前社會實(shí)踐，加深學(xué)生對一些社會問題的認(rèn)識，從而向?qū)W生們傳遞陽光文化。現(xiàn)代大學(xué)英語（新版）前兩冊中有很多課文如Quick Fix Society，Maheegun My Brother，Clearing in the Sky都提供了很好的素材。

以第一冊的第八課The Kindness of Strangers為例，其作者首先提出質(zhì)疑“Could anybody rely on the kindness of strangers these days？然后根據(jù)親身經(jīng)歷得出結(jié)論：你仍然可以相信陌生人的好心腸。在賞析這篇課文前，筆者設(shè)計了這樣的一些問題：Do you believe in the kindness of strangers？ Would you like to help strangers？ If your answer is yes， do you worry about being wronged or even blackmailed？ When you are in trouble， do you hope to be helped by strangers？ 這樣的一些提問能夠啟發(fā)學(xué)生們的思考：在信任缺失的今日，我們是否愿意相信并幫助陌生人呢？作為當(dāng)代的大學(xué)生，作為國家的未來，我們是否能夠肩負(fù)起重建信任機(jī)制的重任呢？然后結(jié)合課文的內(nèi)容指出：作為當(dāng)代的大學(xué)生，我們有責(zé)任、有義務(wù)幫助陌生人，幫助身邊需要幫助的同學(xué)，用實(shí)際行動創(chuàng)建和諧社會，并踐行老子的 “言善信，心善淵，與善仁”。

3.2 在課堂上的講解中滲透陽光文化

在課文的賞析過程中，如果遇到一些意義深遠(yuǎn)的語句，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來傳播陽光文化，如在課文Another School Year—What for？Mr. Imagination中有一些句子非常有意義，值得帶著學(xué)生們一起進(jìn)一步探討，從而做到自然地傳播陽光文化。

如第一冊的第一課Half a Day的第16段中有一句是“Nothing lay ahead of us but exertion， struggle， and perseverance.”（在我們面前只有努力、奮斗和堅持不懈），結(jié)合大學(xué)新生的實(shí)際情況，筆者設(shè)計了這樣一些問題：Whats your attitude when you are faced with difficulties？然后在黑板上寫下“Being young means meeting challenges， facing difficulties and making decisions.”并讓學(xué)生們翻譯：年輕意味著要去迎接挑戰(zhàn)，直面困難并做出抉擇。在課堂上通過這種方法來培養(yǎng)學(xué)生的恒心。

3.3 讓學(xué)生在對課文的反思中感悟陽光文化

孔子云：“學(xué)而不思則罔”，他所傳達(dá)的教學(xué)理念讓我們明白了思考的重要意義。每一篇課文都有著一個或多個主題。鼓勵學(xué)生們在賞析課文之余再揭示課文的主題或談?wù)勛约旱母形?，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，還能讓他們從中感悟陽光文化。教師在教學(xué)中要多設(shè)計相關(guān)的問題去激發(fā)學(xué)生的積極思維。在現(xiàn)代大學(xué)英語（新版）前兩冊中可以針對課文的主題進(jìn)行提問設(shè)計，如課文The Green Banana，Christmas Day in the Morning，The Rite of Spring中都深刻的主題。

以第一冊的第三課Message of the Land為例，其內(nèi)容講述了泰國的一對父母對社會變化的感慨，特別是對傳統(tǒng)價值觀的喪失、生活方式的變化所表示出的遺憾。在批判性思維環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計出“What are the messages of the land？ What have you got from the essay？”學(xué)生們回答出土地的信息是：傳承文化，崇尚簡樸的生活。同時他們從課文內(nèi)容中也領(lǐng)悟出了沒有兒女的陪伴老人們獨(dú)自承受孤獨(dú)和落寞;要經(jīng)常看望并陪伴老人，不要等到“子欲養(yǎng)而親不待”了;有的同學(xué)也領(lǐng)悟到了在城鎮(zhèn)化建設(shè)加速的今天，保護(hù)不可多得的土地資源，保護(hù)環(huán)境的重要性。

3.4 讓學(xué)生從課堂的表演中領(lǐng)悟陽光文化

語言學(xué)家 Franklin 曾經(jīng)說道， “Tell me， Ill forget; teach me， Ill remember; involve me and Ill learn.”因此，唯有讓學(xué)生真正參與其中，他們才會真正積極主動地學(xué)到知識?，F(xiàn)代大學(xué)英語（新版）前兩冊中有很多課文可讓學(xué)生對其內(nèi)容改編然后進(jìn)行表演，讓他們在表演中領(lǐng)悟課文中所傳遞的陽光文化，如課文The Man in the Water， Button， Button， After Twenty Years， The Oyster and the Pearl等。

以現(xiàn)代大學(xué)英語（新版）第二冊第四課The Man in the Water為例，其內(nèi)容歌頌了水中人和另外三個英雄的犧牲精神，同時指出每個普通人都有這種犧牲自我的“潛質(zhì)”。讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容將課文改編成一次電視采訪的形式，并以小組的方式進(jìn)行表演。電視采訪涉及到學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容重新設(shè)計出一些提問、相應(yīng)的一些回答，以及語言之間的銜接語。這種形式既考查了他們對于課文的理解和掌握程度，更能激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)英語的興趣和熱愛。同時，通過表演課文中相關(guān)的內(nèi)容來強(qiáng)化他們對“社會責(zé)任感”的認(rèn)識，讓他們領(lǐng)悟每個普通人都有這種為他人付出甚至是犧牲自我的“潛力”。

3.5 讓課堂評價充滿陽光文化

教師對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)要做出及時的評價，并且要做好跟蹤記錄。如果看到了學(xué)生的成長，一定不要吝嗇對他們的褒揚(yáng);而對于表現(xiàn)暫時還未能如愿的同學(xué)，除了要客觀公正指出他們的不足之外，更要挖掘他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，要頻繁地表達(dá)出“I believe you can make it ，if you work harder.” 正如德國教育家第斯多惠所說，“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，教師要讓學(xué)生們樹立信心，讓他們看到自己的潛質(zhì)。同時也可以讓同學(xué)之間就課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，這樣既可以培養(yǎng)評價者敏銳的表達(dá)能力，又可以促進(jìn)同學(xué)們之間的真誠交流。

4 倡導(dǎo)陽光文化的要求

4.1 教師要擁有陽光的心態(tài)和意識

倡導(dǎo)陽光文化，教師首先要擁有積極、陽光的心態(tài)。所謂言傳身教，以身作則，教師對學(xué)生要有愛心和信心，對教育事業(yè)要熱情和責(zé)任感，才能傳遞給學(xué)生積極、樂觀、努力奮斗等正能量。

4.2 教師要注重提問的藝術(shù)

倡導(dǎo)陽光文化要求教師提高提問藝術(shù)和課堂糾錯藝術(shù)，準(zhǔn)確、適時、適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生的語言錯誤，不斷學(xué)習(xí)并靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式、方法，提高學(xué)生興趣，增加課堂信息輸入量，啟發(fā)思維，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新思維，提高課堂效率，真正地充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。③

5 結(jié)語

社會呼喚陽光型的英語專業(yè)人才：他們不僅擁有豐富的專業(yè)知識，更擁有陽光般的人格魅力。他們樂觀、自信;對他人有愛心，對事業(yè)有恒心;自己開心，也能感染別人！而作為培養(yǎng)陽光型人才的教師，不僅要具備專業(yè)素質(zhì)讓學(xué)生學(xué)有所得，更要擁有較高的道德修養(yǎng)和人格魅力，并竭盡所能利用一切教學(xué)資源和機(jī)會去啟迪和影響學(xué)生，為社會輸送洋溢著陽光文化的優(yōu)秀人才！

注釋

① 高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.4.

② 曹露，邢慶.當(dāng)代大學(xué)生心理問題探析[J].山東行政學(xué)院學(xué)報，2009.4.

③ 白宇.淺談基礎(chǔ)英語教學(xué)中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011.2.