黃 娟，范 銳，李勇峰，趙明明

（1.西藏大學(xué) 藏文信息技術(shù)研究中心，西藏 拉薩 850000；2.西藏大學(xué) 工學(xué)院，西藏 拉薩 850000）

大學(xué)生開放與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室旨在培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握。在《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》中明確提出“要逐步建立高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的評(píng)估制度”，將“評(píng)估結(jié)果作為確定各高等學(xué)校辦學(xué)條件和水平的重要因素”［1］。1995年，原國家教委正式啟動(dòng)了高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估工作。在此背景下，全國各高等學(xué)校均推動(dòng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)室效能評(píng)估機(jī)制的探索，堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)以評(píng)促建的精神，對(duì)實(shí)驗(yàn)室效能評(píng)估機(jī)制進(jìn)行探索，不斷發(fā)展和完善實(shí)驗(yàn)室效能評(píng)估機(jī)制，在大學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室方面取得了飛速的發(fā)展。為了推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的高效快速發(fā)展，本文根據(jù)《高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估辦法和標(biāo)準(zhǔn)表》［2］，并結(jié)合實(shí)際情況，一方面繼續(xù)實(shí)行傳統(tǒng)的效能評(píng)估體制，另一方面制定了一套適用于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的評(píng)估體制。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)成及分析研究

1.1 評(píng)估的方法和原則

評(píng)估的方法主要采用直接評(píng)估方法，利用同行評(píng)議法和評(píng)估指標(biāo)體系法相結(jié)合，即傳統(tǒng)的“三結(jié)合”法。從評(píng)估專家的組成看，學(xué)術(shù)專家和管理專家相結(jié)合，以學(xué)術(shù)專家為主；從評(píng)估指標(biāo)體系的組成看，定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合，以定性指標(biāo)為主；從評(píng)估程序來看，現(xiàn)場評(píng)估和復(fù)評(píng)相結(jié)合，以現(xiàn)場評(píng)估為主。評(píng)估體系主要遵循科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、可比性原則、既要先進(jìn)又要可行原則，以及全面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則［3］。在遵循這些原則前提下產(chǎn)生的評(píng)估體系公正合理，符合實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)律，有利于實(shí)驗(yàn)室的又好又快發(fā)展。

1.2 評(píng)估體系的主要內(nèi)容及其相關(guān)分析

1.2.1 評(píng)估體系的構(gòu)成

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室效能評(píng)估體系呈遞階結(jié)構(gòu)，分為3個(gè)準(zhǔn)則層和8個(gè)指標(biāo)層，每個(gè)準(zhǔn)則和指標(biāo)所占比重根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室發(fā)展?fàn)顩r來進(jìn)行制定，如表1所示［4］。

表1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室效能評(píng)估體系

1.2.2 評(píng)估體系指標(biāo)層分析和研究

（1）總體定位和研究方向。該指標(biāo)權(quán)重為10%，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的主要研究方向和階段性研究任務(wù)進(jìn)行考查。要求做到實(shí)驗(yàn)室的主要研究方向，即實(shí)驗(yàn)室的總體定位清晰明確、特色鮮明且具有創(chuàng)新性，要符合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求，要發(fā)展本科研領(lǐng)域的尖端技術(shù)。在階段性研究任務(wù)上，各個(gè)階段的研究任務(wù)緊密銜接，層層推進(jìn)，從根本上推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室主要科學(xué)技術(shù)研究的發(fā)展。

（2）代表性研究成果。該指標(biāo)權(quán)重為50%，是最主要的評(píng)估對(duì)象，主要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的研究成果進(jìn)行考查，包括論文的發(fā)表、學(xué)術(shù)專著的出版、科技獎(jiǎng)項(xiàng)的獲取和專利的發(fā)明等?？茖W(xué)研究的理論成果主要體現(xiàn)于發(fā)表論文和出版學(xué)術(shù)專著的質(zhì)量和數(shù)量上，要求實(shí)驗(yàn)室能夠在外文期刊、中文核心期刊或科技核心期刊上多次發(fā)表文章或出版學(xué)術(shù)專著；科學(xué)研究的應(yīng)用成果主要體現(xiàn)在對(duì)重大科學(xué)技術(shù)難題的研究是否有所突破、實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用成果能否獲得該科學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威方面的認(rèn)可。

（3）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。該指標(biāo)權(quán)重為8%，主要考查實(shí)驗(yàn)室研究隊(duì)伍是否為最優(yōu)化。最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍應(yīng)該要具備有高水平、不同研究方向的科技研究人員，同時(shí)還要有管理和組織能力突出的實(shí)驗(yàn)室管理員和技術(shù)精湛的學(xué)術(shù)帶頭人。要求隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和意識(shí)結(jié)構(gòu)完善合理，同時(shí)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和勤奮務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取的學(xué)風(fēng)，能夠在重大學(xué)科競賽和科研項(xiàng)目中出色發(fā)揮。

（4）實(shí)驗(yàn)室主任與學(xué)術(shù)帶頭人。該指標(biāo)權(quán)重為10%，主要考查實(shí)驗(yàn)室主任和學(xué)術(shù)帶頭人。要求實(shí)驗(yàn)室主任必須具備優(yōu)秀的科學(xué)鉆研精神和良好的組織協(xié)調(diào)能力，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部存在的問題并及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，帶領(lǐng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展創(chuàng)新，不斷開拓進(jìn)??；要求學(xué)術(shù)帶頭人具有與時(shí)俱進(jìn)的敏銳的洞察力和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，能夠及時(shí)把握本學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的階段研究任務(wù)做出及時(shí)調(diào)整，帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)研究最前沿的科學(xué)技術(shù)［5］。

（5）人才培養(yǎng)。該指標(biāo)權(quán)重為7%，主要考查實(shí)驗(yàn)室是否能吸引與培養(yǎng)優(yōu)秀的中青年人才和學(xué)術(shù)接班人。

（6）儀器設(shè)備。該指標(biāo)的權(quán)重為5%，主要考查實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備使用率和大型儀器設(shè)備的開放和共享程度。

（7）運(yùn)行管理。該指標(biāo)的權(quán)重為5%，主要對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的完善度、日常行為的規(guī)范管理以及實(shí)驗(yàn)室的氛圍和風(fēng)氣進(jìn)行考查。要求實(shí)驗(yàn)室建立一套健全的行為規(guī)范，對(duì)實(shí)驗(yàn)室各方面進(jìn)行高效有序的管理，實(shí)驗(yàn)室成員之間形成相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和科研氛圍，高效率地完成各階段的科學(xué)研究任務(wù)。

（8）開放交流。該指標(biāo)的權(quán)重為5%，主要考查實(shí)驗(yàn)室參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流情況和開放水平。要求實(shí)驗(yàn)室積極與其他重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或科研組織進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、探討以及合作；要求實(shí)驗(yàn)室積極開展學(xué)術(shù)交流會(huì)，不斷對(duì)外開放實(shí)驗(yàn)室的研究成果和學(xué)術(shù)思想，形成“學(xué)進(jìn)來，走出去”的科研精神［6］。

2 開放與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部成員評(píng)估指標(biāo)體系的建立及其分析

2.1 評(píng)估的方法和原則

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部成員評(píng)估指標(biāo)體系是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上衍生出來的，旨在以提高實(shí)驗(yàn)室成員的能力來推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室整體的發(fā)展。評(píng)估的方法主要采用 PDCA 循環(huán) 法，按 照 P（plan）、D（do）、C（check）和A（action）4個(gè)步驟所分別對(duì)應(yīng)的“確定活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容、總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果以及對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理”，制定了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部成員評(píng)估體系［7］。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部成員評(píng)估體系主要遵循成員自身發(fā)展特點(diǎn)的原則，針對(duì)成員每一發(fā)展階段的特點(diǎn)來進(jìn)行評(píng)估體系指標(biāo)的制定及其權(quán)重的分配。

2.2 評(píng)估體系建立的意義

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室效能評(píng)估體系主要側(cè)重于對(duì)實(shí)驗(yàn)室整體水平進(jìn)行考查，忽視了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部成員的自身發(fā)展，直接導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室成員個(gè)人階段性發(fā)展以及成員之間能力的不均衡。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部成員評(píng)估指標(biāo)體系主要是針對(duì)成員在每個(gè)發(fā)展階段的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)綜合考評(píng)，一定程度上避免了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室整體考核的間隙放松學(xué)習(xí)和自我管理，同時(shí)也可以讓實(shí)驗(yàn)室成員針對(duì)考核結(jié)果及時(shí)找出問題并做出修整。

2.3 評(píng)估體系的主要內(nèi)容及其相關(guān)分析

2.3.1 評(píng)估體系的構(gòu)成

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部成員效能評(píng)估指標(biāo)體系分為4個(gè)準(zhǔn)則層和10個(gè)指標(biāo)層，與實(shí)驗(yàn)室成員的階段性發(fā)展緊密結(jié)合，如表2所示。

表2 實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部成員效能評(píng)估體系

2.3.2 評(píng)估體系指標(biāo)層分析

（1）創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性觀點(diǎn)。該指標(biāo)權(quán)重為8%，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室成員是否具備創(chuàng)新意識(shí)這一方面進(jìn)行考查。大學(xué)生開放與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和研究的平臺(tái)，創(chuàng)新意識(shí)是科學(xué)研究的源泉，是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ?］。該指標(biāo)要求實(shí)驗(yàn)室成員在不斷汲取知識(shí)的同時(shí)，大膽提出創(chuàng)造性問題和創(chuàng)造性觀點(diǎn)。

（2）項(xiàng)目申請(qǐng)和大賽參加情況。該指標(biāo)權(quán)重為7%，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室成員是否積極參加各個(gè)比賽和項(xiàng)目申請(qǐng)這2個(gè)方面進(jìn)行考查。要求實(shí)驗(yàn)室成員能夠?qū)?chuàng)新意識(shí)和觀點(diǎn)付諸實(shí)踐，在比賽和項(xiàng)目進(jìn)行的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也可進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維［9］。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度。該指標(biāo)權(quán)重為5%，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室成員平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極性進(jìn)行考查。態(tài)度決定高度，只有思想端正，才能靜下心來認(rèn)真搞科研。要求實(shí)驗(yàn)室成員精神飽滿、學(xué)習(xí)熱情高，能夠堅(jiān)持不懈、努力鉆研科學(xué)知識(shí)。

（4）學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)進(jìn)度。該指標(biāo)權(quán)重為5%，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室成員的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考查。要求實(shí)驗(yàn)室成員具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。評(píng)估針對(duì)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率進(jìn)行評(píng)分。

（5）理論和實(shí)踐結(jié)合。該指標(biāo)權(quán)重為5%，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室成員的實(shí)踐能力進(jìn)行考查。要求實(shí)驗(yàn)室成員兼具學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力，雙向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)到一定程度的時(shí)候，會(huì)對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室成員進(jìn)行應(yīng)用測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果將會(huì)作為這一準(zhǔn)則的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

（6）計(jì)劃或項(xiàng)目實(shí)施情況。該指標(biāo)權(quán)重為5%，主要考查實(shí)驗(yàn)室成員所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度和成效，要求實(shí)驗(yàn)室成員能夠堅(jiān)持不懈地以高標(biāo)準(zhǔn)來推動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)展，避免出現(xiàn)項(xiàng)目停滯的狀況。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)室管理員將會(huì)記錄每個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程以作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

（7）論文發(fā)表。該指標(biāo)權(quán)重為20%，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室成員發(fā)表論文的情況進(jìn)行考查。該指標(biāo)在評(píng)估體系中所占比重突出。論文是衡量成員能力的最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，要求實(shí)驗(yàn)室成員多看論文，多發(fā)高水平論文，根據(jù)發(fā)表論文所在期刊的水平進(jìn)行這一項(xiàng)評(píng)估。

（8）比賽獲獎(jiǎng)。該指標(biāo)權(quán)重為20%，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室成員參與比賽的獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行考查。該指標(biāo)在評(píng)估指標(biāo)體系中與論文發(fā)表具有同等的地位，是衡量實(shí)驗(yàn)室成員綜合能力的另一最重要的標(biāo)準(zhǔn)，要求實(shí)驗(yàn)室成員能夠在高水平、具有影響力的大型比賽中獨(dú)當(dāng)一面，有出色的表現(xiàn)，根據(jù)所參加比賽的等級(jí)和取得的成績進(jìn)行評(píng)估。

（9）自我反思和總結(jié)。該指標(biāo)權(quán)重為8%，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室成員是否能夠從比賽或項(xiàng)目施行過程中吸取教訓(xùn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考查，要求實(shí)驗(yàn)室成員不斷自我反思，在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中不斷進(jìn)步［10］。

（10）推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展。該指標(biāo)權(quán)重為7%，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室成員是否能夠?qū)?shí)驗(yàn)室發(fā)展提出建設(shè)性意見或貢獻(xiàn)進(jìn)行考查。要求實(shí)驗(yàn)室成員具有主人意識(shí)，將管理實(shí)驗(yàn)室視為己任。

3 實(shí)驗(yàn)室效能評(píng)估制度發(fā)揮的功效

實(shí)驗(yàn)室效能評(píng)估制度能夠在一定程度上體現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展?fàn)顩r，能夠?qū)?shí)驗(yàn)室的發(fā)展水平和綜合能力做出一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，并及時(shí)反映出現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室發(fā)展過程中出現(xiàn)的諸多矛盾。實(shí)驗(yàn)室評(píng)估有利于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的創(chuàng)新，提高鉆研科學(xué)技術(shù)的實(shí)力和水平，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)技術(shù)競爭力；有利于高素質(zhì)科技人才隊(duì)伍的成長與發(fā)展，符合人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略發(fā)展需求；有利于提高政府對(duì)科學(xué)技術(shù)的管理水平，促進(jìn)全社會(huì)對(duì)科學(xué)技術(shù)的重視和支持［11］。

3.1 有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實(shí)驗(yàn)室評(píng)估有利于實(shí)驗(yàn)室的機(jī)制創(chuàng)新、質(zhì)量確保和體系優(yōu)化，構(gòu)建更加科學(xué)的教育教學(xué)平臺(tái)，把科學(xué)發(fā)展觀全面落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室評(píng)估要求實(shí)驗(yàn)室不斷對(duì)主要研究內(nèi)容的創(chuàng)新性進(jìn)行調(diào)整，這在本質(zhì)上要求實(shí)驗(yàn)室科研人員不斷進(jìn)行思維創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，有效地促進(jìn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.2 有利于加強(qiáng)科研隊(duì)伍的建設(shè)和優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的科研隊(duì)伍可以提高學(xué)術(shù)研究的效率和資源配置的程度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室評(píng)估實(shí)事求是地反映出了實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的最優(yōu)化程度，并提出了相應(yīng)的科學(xué)解決辦法和措施，使隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到及時(shí)的調(diào)整，避免了課題研究在行進(jìn)過程中因隊(duì)伍建設(shè)的問題而受到阻滯。

3.3 有利于實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范管理

一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范管理是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室平穩(wěn)發(fā)展的前提，為創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境打下了基礎(chǔ)，為推動(dòng)科學(xué)研究提供了重要條件。實(shí)驗(yàn)室評(píng)估有利于補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室工作有條不紊地進(jìn)行，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)建設(shè)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的日常管理。

3.4 有利于實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展

實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)術(shù)研究得以取得突破和成就的根基，只有實(shí)驗(yàn)室堅(jiān)持不懈地向前發(fā)展，一切科研成果才有保障。定期的實(shí)驗(yàn)室評(píng)估對(duì)實(shí)驗(yàn)室最近階段的發(fā)展做出評(píng)價(jià)和判斷，可以使阻礙實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的問題得到及時(shí)、快速的解決。

4 存在的漏洞

自實(shí)驗(yàn)室效能評(píng)估機(jī)制建立以來，經(jīng)過多次修訂、實(shí)踐、再修訂，雖然發(fā)展已十分完善，但至今仍然存在小部分缺陷亟待解決。以下列出幾點(diǎn)最主要的問題：

（1）在實(shí)驗(yàn)室評(píng)估間隙，普遍出現(xiàn)“回潮”現(xiàn)象［12］。相當(dāng)一部分的實(shí)驗(yàn)室通常在兩次評(píng)估的間隙便失去動(dòng)力，缺乏科學(xué)探索的激情，等到下一次評(píng)估快到的時(shí)候才臨時(shí)抱佛腳。評(píng)估間隙本來是作為實(shí)驗(yàn)室對(duì)評(píng)估反映出的問題進(jìn)行修整的時(shí)間，但卻沒有引起足夠的重視，而是成了休整時(shí)間，模糊了實(shí)驗(yàn)室評(píng)估的初始意義。

（2）評(píng)估間隙搖擺不定，評(píng)估力度不夠?，F(xiàn)階段，實(shí)驗(yàn)室效能評(píng)估仍然沒能計(jì)算出科學(xué)的評(píng)估間隙，導(dǎo)致評(píng)估的間隙時(shí)間搖擺不定。過短則降低了評(píng)估的效率，過長則減緩了評(píng)估的效果，再者，評(píng)估過程中，普遍存在“人性化”一面，不能實(shí)事求是，評(píng)估不夠嚴(yán)格。

（3）注重權(quán)重高的指標(biāo)，忽視細(xì)節(jié)問題。在實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的過程中，往往只發(fā)展那些比重高、功利性強(qiáng)的事項(xiàng)，比如積極參加各類比賽、申請(qǐng)各類項(xiàng)目等，卻將實(shí)驗(yàn)室的日常管理和科研氛圍的培養(yǎng)束之高閣，忽視了最細(xì)節(jié)也是最基本的問題。

5 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)室評(píng)估機(jī)制的建立，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)室的管理水平，深化了實(shí)驗(yàn)室的改革力度，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃的合理化，形成了更加融洽和濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才中的重要作用［13］。雖然實(shí)驗(yàn)室評(píng)估機(jī)制得到了飛躍式的發(fā)展，但是存在的漏洞仍是不容忽視的。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展是一項(xiàng)長期的任務(wù)，為了推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展，必須不斷革新評(píng)估機(jī)制，不斷摸索更富創(chuàng)造性的評(píng)估機(jī)制，為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才而不懈努力。

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［1］中華人民共和國國家教育委員會(huì).高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程［Z］.1992-06-27.

［2］中華人民共和國國家教育委員會(huì).高等學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估辦法和標(biāo)準(zhǔn)表［Z］.1992-06-27.

［3］王欣.我國國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估研究［D］.武漢：華中科技大學(xué)，2004.

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