夏 瑩

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

高職學(xué)院英語教學(xué)分為基礎(chǔ)階段英語和專業(yè)英語兩大教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)階段英語教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)聽說讀寫譯能力的全面訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語基本能力，并通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級(jí)或者B級(jí)考試（PRETCOA/B）?；A(chǔ)階段英語教學(xué)目前由高職英語、求職面試英語和備考PRETCOA/B專用周組成。專業(yè)英語教學(xué)貼近學(xué)生專業(yè)所處行業(yè)對(duì)于英語能力的要求，注重提升學(xué)生對(duì)專門英語的掌握和運(yùn)用程度，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語教學(xué)由基礎(chǔ)階段英語、專業(yè)英語和ESL（English as a Second Language）三大板塊構(gòu)成。合作辦學(xué)雙方在共同制定的教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定ESL課程為必修課程之一，學(xué)生在完成此課程學(xué)習(xí)后需要通過由澳方進(jìn)行的課程考核，獲取澳大利亞相應(yīng)的ESL III級(jí)資格證書，然后進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段。未通過ESL課程考核的同學(xué)將繼續(xù)參加下一年級(jí)的ESL課程學(xué)習(xí)和考核，直至通過為止。中澳合作辦學(xué)專業(yè)的英語學(xué)習(xí)板塊構(gòu)成如圖1所示。

圖1 中澳合作辦學(xué)專業(yè)高職英語教學(xué)模塊構(gòu)成

在高職教育強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)、校企合作等背景下，高職英語教學(xué)課時(shí)面臨大幅度壓縮。目前學(xué)院高職英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)總課時(shí)為120學(xué)時(shí)。各系依據(jù)專業(yè)對(duì)英語能力要求的不同設(shè)置了專業(yè)英語的教學(xué)課時(shí)，學(xué)時(shí)總量范圍在30～40學(xué)時(shí)之間浮動(dòng)。基礎(chǔ)階段的教學(xué)在第一學(xué)年完成，專業(yè)英語教學(xué)在第二學(xué)年或者第三學(xué)年完成，由各系確定課程開設(shè)的具體時(shí)間。澳方建議ESL的課時(shí)為220學(xué)時(shí)，需要學(xué)生在校學(xué)習(xí)第一學(xué)年完成教學(xué)任務(wù)。

1 高職英——ESL課程改革的發(fā)展

1.1 高職英語課程與ESL課程

教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）明確了高職教育英語課程的教學(xué)目的：經(jīng)過180～220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)［1］?！兑蟆访鞔_高職教育的英語課程在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。課程實(shí)行A、B兩級(jí)分級(jí)指導(dǎo)，A級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求，B級(jí)是過渡要求。入學(xué)水平較低的學(xué)生至少應(yīng)達(dá)到B級(jí)要求，而且隨著入學(xué)英語水平的不斷提高，學(xué)生均應(yīng)達(dá)到A級(jí)要求。學(xué)生應(yīng)參加并通過PRETCO A/B考試。

不同于本科院校英語教學(xué)培養(yǎng)“復(fù)合型英語人才”的目標(biāo)，高職英語教育具有明顯的職業(yè)教育特征，注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用語言的能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力和“中等技能”英語人才的培養(yǎng)。英語語言能力和職業(yè)技能素養(yǎng)是高職英語教育培養(yǎng)人才的核心。高職英語教育充分考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使得學(xué)生的英語能力成為學(xué)生謀取高待遇工作的途徑。教學(xué)目標(biāo)追求學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)能在特定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)第一線，用英語從事服務(wù)和管理工作；能夠使用英語來翻譯不復(fù)雜的英語資料；能用英語從事簡(jiǎn)單的涉外交際和處理簡(jiǎn)單的涉外業(yè)務(wù)；能夠用英語來進(jìn)行中、低層次溝通，溝通過程中使用流利、準(zhǔn)確、比較貼切的英語等具體目標(biāo)。

澳大利亞的國(guó)家培訓(xùn)框架中的一個(gè)重要組成部分是經(jīng)過國(guó)家培訓(xùn)質(zhì)量委員會(huì)批準(zhǔn)的培訓(xùn)包。所謂培訓(xùn)包，是指一系列經(jīng)過國(guó)家認(rèn)可的、用于確認(rèn)和評(píng)估人們?cè)谀骋粋€(gè)特定行業(yè)部門的標(biāo)準(zhǔn)和資格。培訓(xùn)包中包括認(rèn)可的組成部分（能力標(biāo)準(zhǔn)、資格、考核評(píng)估指導(dǎo)方針等）和部分培訓(xùn)包可用的非認(rèn)可組成部分（含評(píng)估考核材料、學(xué)習(xí)策略、職業(yè)發(fā)展材料等）。其中非認(rèn)可組成部分通常是由注冊(cè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)RTO（Registered Training Organizations）來開發(fā)的。外方合作院校澳大利亞博士山TAFF學(xué)院位于澳大利亞維多利亞州，所提供的課程經(jīng)過Vic VRQA （Victoria Registration and Qualifications Authority）注冊(cè)。培訓(xùn)包中的課程均含有課程代碼和課程名稱。本院ESL課程為21501VIC Certificate III in ESL （Further Study）。課程在聽說讀寫四項(xiàng)上均設(shè)置有相應(yīng)的經(jīng)過注冊(cè)和批準(zhǔn)的編號(hào)。每一項(xiàng)技能要求均由學(xué)習(xí)成果、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、用于輔助、界定評(píng)估范圍的要素導(dǎo)引并包含評(píng)估范圍的變量、要素關(guān)鍵點(diǎn)四部分構(gòu)成。澳大利亞博士山TAFF學(xué)院此課程名稱為ELICOS（English Language Intensive Courses for Overseas Students），可翻譯為海外學(xué)生英語精讀課程。課程代碼為EAD05；澳聯(lián)邦政府招收海外學(xué)生院校及課程注冊(cè)登記號(hào)碼（CRICOS Code）為044635A。此課程專為國(guó)際學(xué)生開設(shè)，學(xué)生在此課程學(xué)習(xí)中通過聽說讀寫練習(xí)來發(fā)展英語語言技能力，通過交際和綜合運(yùn)用技能來提高語言能力。當(dāng)ELICOS移植到合作課程中，即為我們所開設(shè)的ESL課程。該課程分為6個(gè)級(jí)別：Course Involvement入門級(jí)課程、初級(jí)課程、預(yù)備中級(jí)課程、中級(jí)課程、中高級(jí)課程、高級(jí)課程。我們開設(shè)的為中級(jí)課程。學(xué)生通過澳方進(jìn)行的評(píng)估，學(xué)生可以拿到ELICOS（Upper－intermediate course）III級(jí)證書。

1.2 兩種課程在知識(shí)要求、能力要求及考核要求等維度的比較

教育部高等教育司的《要求》（試行）內(nèi)容共分為適用對(duì)象、教學(xué)目的、教學(xué)要求、測(cè)試、教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題等五個(gè)部分及交際范圍表、語言技能表、語法結(jié)構(gòu)表和詞匯表四個(gè)附件。7項(xiàng)教學(xué)要求（A/B級(jí)不同）涵蓋了詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯（英譯漢）等英語能力基本點(diǎn)。以聽力為例，A級(jí)要求：能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中使用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、發(fā)音不太復(fù)雜的陳述，理解基本正確。B級(jí)要求：能聽懂設(shè)計(jì)日常交際的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚、語速較慢（每分鐘110詞左右）的英語簡(jiǎn)短對(duì)話和陳述，理解基本正確。

我們以澳大利亞ESL III級(jí)證書對(duì)于學(xué)生聽力（VBN474Listening（Further Study III）的學(xué)習(xí)要求為例來研究該課程的考核指標(biāo)與能力要求。聽力的技能要求包含有6項(xiàng)學(xué)習(xí)成果、26項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、9項(xiàng)要素導(dǎo)引及4項(xiàng)要素關(guān)鍵點(diǎn)，表1僅提供了部分評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

表1 ESL聽力能力考核標(biāo)準(zhǔn)

相比較而言，澳大利亞對(duì)于ESL課程考核的指標(biāo)體系設(shè)計(jì)縝密，目標(biāo)明確，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。特別是能夠具體化、甚至量化對(duì)于語言能力進(jìn)行考核的指標(biāo)，對(duì)教師的教學(xué)過程可以進(jìn)行更加有效和規(guī)范的指導(dǎo)。

2 高職英語——ESL課程的改革方案與實(shí)施

基于兩門課程皆強(qiáng)調(diào)英語語言的聽、說、讀、寫、譯的基本能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真分析研究?jī)砷T課程的知識(shí)目標(biāo)和能力體系，認(rèn)為可以通過開發(fā)全新的高職英語——ESL課程來應(yīng)對(duì)高職英語和ESL兩門相關(guān)卻不相同課程并存所帶來的挑戰(zhàn)。在120學(xué)時(shí)安排內(nèi)，較好解決學(xué)生英語能力既達(dá)到《要求》的規(guī)定，同時(shí)滿足澳方ESL III的能力要求，提高中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語課堂教與學(xué)的效率，并為后續(xù)專業(yè)課程的開展奠定良好的英語語言基礎(chǔ)，建立并逐步完善具有學(xué)院特色的中澳合作專業(yè)高職英語——ESL課程的教學(xué)模式。

教材以ESL英語教程Front Edge為主，保留部分高職英語《新視野》教程內(nèi)容，吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)Inside Out的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出全新的高職英語——ESL課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)可后，由授課教師采取活頁(yè)的形式在教學(xué)不同環(huán)節(jié)發(fā)放給學(xué)生，力爭(zhēng)經(jīng)過兩屆學(xué)生的高職英語——ESL課程改革實(shí)踐，出版自主編寫的校本教程。保留原教學(xué)架構(gòu)中的PRETCO考試專用周和行業(yè)專用英語模塊，構(gòu)建全新的適合中澳合作辦學(xué)專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)的高職英語——ESL課程。行業(yè)專用英語在第三學(xué)年以學(xué)分選修課形式向感興趣的學(xué)生推出。中澳合作專業(yè)基礎(chǔ)英語課程結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 中澳合作專業(yè)英語課程組成模塊

高職英語——ESL課程的總學(xué)時(shí)為120學(xué)時(shí)，其中包含PRETCO A/B專用周的16課時(shí)，教學(xué)任務(wù)在第一學(xué)年完成。學(xué)生結(jié)束課程學(xué)習(xí)后需要通過PRETCO考試和澳方的ESL考核。教師的教學(xué)材料歸檔以澳方ESL的要求完成。課程總的設(shè)計(jì)方案明確后，實(shí)施過程中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核體系等方面進(jìn)行了改革。

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容

多年使用的國(guó)產(chǎn)教材中規(guī)中矩、符合中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是學(xué)習(xí)素材的內(nèi)容更新緩慢、語言使用靈活性欠佳。澳方ESL課程指定教材內(nèi)容新鮮、學(xué)習(xí)板塊設(shè)計(jì)靈動(dòng)，但是對(duì)于需要參加PRETCO考試的學(xué)生而言，具有針對(duì)性的專項(xiàng)字、詞、句的訓(xùn)練欠缺。ESL課程建議使用的教學(xué)輔助材料來源之一是網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)Inside Out，其學(xué)習(xí)素材緊扣新聞熱點(diǎn)，新潮流行。授課教師汲取三種教學(xué)材料中適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的內(nèi)容，整合重構(gòu)，形成供中澳合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的高職英語——ESL課程教學(xué)材料。整合后的教學(xué)材料尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、實(shí)用性和實(shí)戰(zhàn)性。注重在設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目中突出師生互動(dòng)、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作及多媒體教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用?！叭蝿?wù)型”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程講求教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與、師生互動(dòng)，課堂以及課后借助因特網(wǎng)延伸教學(xué)和學(xué)習(xí)。形式多樣的教學(xué)項(xiàng)目將課內(nèi)教學(xué)與課外導(dǎo)學(xué)銜接起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增長(zhǎng)，可以主動(dòng)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成任務(wù)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)手段

課堂教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，做到傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，以現(xiàn)代化教學(xué)手段的大信息量和可視性來補(bǔ)充、輔助和豐富傳統(tǒng)的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)增添了色彩，受到學(xué)生的歡迎，但是教師作為課堂設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和控制者的角色依然保持。高職英語——ESL課程引進(jìn)了大量新鮮的語言學(xué)習(xí)素材，融多種語言訓(xùn)練目標(biāo)在內(nèi)。素材呈現(xiàn)的方式包括多媒體手段、紙質(zhì)材料、教師口述、學(xué)生口述等形式，而完成每一個(gè)項(xiàng)目的形式也是多樣化的。

2.3 豐富教學(xué)方法

整合后的自編教材內(nèi)容兼顧了語言學(xué)習(xí)的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，教學(xué)方法相應(yīng)地變得更為靈活。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念（student－centered teaching）需要靈動(dòng)多樣的教學(xué)方法來配合。通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置并且完成預(yù)設(shè)的教學(xué)項(xiàng)目或者任務(wù)，來培養(yǎng)學(xué)生的自信、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)環(huán)節(jié)融匯聽說讀寫譯等基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。自2007級(jí)開始，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開始進(jìn)行高職英語——ESL課程的改革，此后，2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)沿襲并不斷完善了高職英語——ESL課程的教學(xué)模式，形成了特色鮮明的高職英語——ESL課程。學(xué)生的ESL通過率分別為95%，100%，100%；學(xué)生參加江蘇省大學(xué)生英語應(yīng)用能力考試的累計(jì)通過率達(dá)到100%。高職英語——ESL課程在實(shí)踐中逐步走向成熟與穩(wěn)定。

2.4 建立“多元”評(píng)估的考評(píng)體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)完高職英語——ESL課程后需要通過PRETCO A/B考試，獲取相應(yīng)的資格證書，同時(shí)需要通過澳大利亞合作學(xué)校組織進(jìn)行的ESL考核，獲取澳方的ESL III級(jí)資格證書。PRETCO和ESL兩種考核的指標(biāo)體系和考核方法不同，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在兩種不同考核標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)間尋找有機(jī)聯(lián)系點(diǎn)，注重ESL教學(xué)要求與高職英語教學(xué)要求的銜接。在對(duì)教與學(xué)實(shí)際情況把握的基礎(chǔ)上，建立形成性評(píng)價(jià)同終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的高職英語——ESL課程考評(píng)模式?？荚u(píng)指標(biāo)體系中吸納了學(xué)院對(duì)高職英語的考評(píng)體系指標(biāo)要求，更多的則是融入了澳方ESL課程的詳細(xì)考評(píng)指標(biāo)。

以對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)估為例，在評(píng)估“寫作電子郵件”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要將設(shè)計(jì)的有關(guān)“寫作電子郵件”內(nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)分解，每一項(xiàng)分解的活動(dòng)應(yīng)該指出對(duì)應(yīng)那一項(xiàng)能力的訓(xùn)練，效果如何等，同時(shí)標(biāo)注對(duì)應(yīng)的澳方指標(biāo)代碼。同時(shí)，按照學(xué)校規(guī)定填寫的教案則成為重要的佐證，證明了各分項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)是如何圍繞“寫作電子郵件”的主題來開展進(jìn)行的。

3 結(jié)語

隨著生源和學(xué)院合作辦學(xué)專業(yè)的調(diào)整，學(xué)院中澳合作辦學(xué)專業(yè)自2012年后停止招生，但是高職英語——ESL課程改革所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)將會(huì)繼續(xù)被學(xué)院其他專業(yè)及中外合作辦學(xué)項(xiàng)目基礎(chǔ)英語教學(xué)所借鑒和推廣。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于中外合作辦學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)外語課程的改革探索還將繼續(xù)進(jìn)行。

［1］ 高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱［M］.上海：上海外語教育出版社，2000.

［2］ 教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［3］ 石偉平，徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)［M］.上海：上海教育出版社，2006.