(武漢大學(xué)信息管理學(xué)院 湖北武漢 430072)

文華圖書館學(xué)?？茖W(xué)校(簡稱“文華圖?！?把“為我國現(xiàn)代圖書館事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才”作為辦學(xué)宗旨，以其高質(zhì)量的畢業(yè)生贏得了業(yè)界口碑。同時，文華學(xué)子也樂于奉獻于圖書館事業(yè)，據(jù)統(tǒng)計，在文華圖專修習(xí)圖書館學(xué)者在本行業(yè)的就業(yè)率高達九成。反觀當今圖書館學(xué)教育與職業(yè)的互動關(guān)系，已然不復(fù)當年。文華圖專在人才培養(yǎng)中的經(jīng)驗是值得總結(jié)并可為當今圖書館學(xué)專業(yè)教育所借鑒的。

現(xiàn)有對文華圖專教學(xué)方面的研究，多突出其在科研方面的建樹，如《評〈文華圖書館學(xué)?？茖W(xué)校季刊〉》《論文華圖專的學(xué)術(shù)風(fēng)格及其深遠影響》，或從某一課程切入，如《文華圖專目錄學(xué)教育與目錄學(xué)思想現(xiàn)代化》等。本文擬從人才培養(yǎng)方法角度切入，探討文華圖專如何利用當時的條件對學(xué)生進行培養(yǎng)，以適應(yīng)當時職業(yè)的需求。

合適的教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量的保持與提高至關(guān)重要。文華圖專的課堂講授中有很多給人印象深刻的名師。如錢亞新回憶求學(xué)經(jīng)歷，“文華讀書期間的收益，尤其要歸功于‘外文工具書’這門課的幫助……記得當時講課的房間就在圖書館里，四周擺滿了各種工具書，胡慶生先生講到哪一方面，就隨手從中拿出一本來，介紹這是什么書，什么內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)和怎樣利用。結(jié)束前開出幾個題目讓我們課后鉆研解答。我最喜歡這門課，……胡先生總是說:我講的題目在這個房間里都可以找到答案。同學(xué)們各人找材料的時候，多少有點保密和相互競爭的氣氛”〔1〕。這樣的課堂教學(xué)收到了良好的效果。

文華圖專在課堂講授之外，通過增強動手能力的實習(xí)、開拓視野的參觀、緊跟時代潮流的群育討論會、面向民眾的社會服務(wù)等方法，從課堂內(nèi)外展開對學(xué)生技能和理念的培養(yǎng)，為其畢業(yè)后的就職做了充足的準備。

1 增強動手能力的實習(xí)

文華圖專對于實習(xí)的重視受美國圖書館學(xué)教育理念影響頗深。1923年檢討美國圖書館學(xué)專業(yè)教育的“威廉森報告”中提到美國圖書館學(xué)教育應(yīng)該強調(diào)動手技能，而少有學(xué)校能夠貫徹這一點?！?〕

文華圖專實習(xí)活動的開展得益于文華公書林這一先天條件。文華公書林是由韋棣華女士在1910年所創(chuàng)設(shè)。1920年韋棣華女士帶領(lǐng)沈祖榮和胡慶生兩位先生在文華大學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)文華圖書科(即文華圖專的前身)時，將文華公書林作為辦學(xué)的依托。由于文華公書林也為文華大學(xué)服務(wù)，而文華大學(xué)為此支付一定經(jīng)費，所以文華大學(xué)也在校務(wù)會議上提出，校方不會為在文華公書林工作的文華圖專學(xué)生支付勞酬。這從一個側(cè)面反映出文華圖專學(xué)生實習(xí)的工作量比較大。發(fā)出類似申明的情況也曾在美國紐約公共圖書館學(xué)校出現(xiàn)過，而這所學(xué)校正是沈胡兩位的母校。

文華圖專的實習(xí)分為課內(nèi)和課外兩部分。從各個時期的課程設(shè)置可以看出，學(xué)生的課堂實習(xí)是占到一定比例的學(xué)分的。而在打字等科目中，實習(xí)占到了課程時間的絕大部分。文華圖專許多學(xué)生對老師對打字要求之高印象深刻，“為了防止粗心錯打，在考試時每錯一個字母要倒扣10個英文字的分數(shù)，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們到畢業(yè)時都學(xué)到一手好技術(shù)”〔3〕。錢亞新對這項訓(xùn)練評價很高:“老師除教一些指法外，就讓你大量練習(xí)，交練習(xí)的時候有一個條件:不許打錯，不許用橡皮擦，如果擦了改正，他是不接受的，要你重打。這是一種嚴格的訓(xùn)練，因為當時編西文目錄都是靠手打。我對這種學(xué)習(xí)方法比較欣賞，也能認真去練習(xí)，達到要求，并在以后學(xué)習(xí)外文編目課時派上了用場?！薄?〕

除了打字的基本功練習(xí)之外，文華圖專結(jié)合課程設(shè)置，安排了一系列課外實習(xí)內(nèi)容。這些實習(xí)內(nèi)容最初是比較零散的，隨著課程的增加和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，階段性地加以安排。如1929年下半年，校長沈祖榮秉持“學(xué)貴切用，尤在實行”，提議組織編目股，對文華公書林舊有中國書籍四十余箱進行分類整理。在此過程中非常強調(diào)學(xué)生組織能力的培養(yǎng)，編目股中一切計劃、預(yù)算、采辦材料用具和分配工作等事宜，均由學(xué)生自主辦理。時間安排每周工作四小時，每人輪流做股長1次。又如，1930年上半年，實習(xí)重點定為在文華公書林韋氏參考室設(shè)立詢問處工作。每日下午一時半至五時半，均有一名學(xué)生負責。這些實習(xí)很受學(xué)生歡迎，認為“對于將來實地作事，有莫大助益”〔5〕，“如能常此練習(xí)，則將來作圖書館參考部館員時，當不致茫無所措矣”〔6〕。

隨著文華圖專課程體系的逐步完善和教學(xué)特色的形成，學(xué)生在校實習(xí)也形成了與課程配套的系統(tǒng)。在1938年的《私立武昌文華圖書館學(xué)?？茖W(xué)校一覽》中，列有8學(xué)分的實習(xí)。這項實習(xí)學(xué)分專限于課外實習(xí)，每周舉行2次，每次2小時，實習(xí)兩年，貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)周期。其內(nèi)容包括44個項目:“擬建立圖書館之計劃方案;打圖書館建筑圖樣;擬圖書館中重要規(guī)則;作圖書館報告書;作圖書館經(jīng)費預(yù)算決算表;作圖書館中重要統(tǒng)計表;編擬書目;書評提要;校勘;咨詢工作;公文分類編目、裝訂與排列;擬圖書館中常用之文件;在國內(nèi)購書;在國外購書;為某種圖書館選書;訂購國內(nèi)外雜志及報章;收受新購到館之書;新書蓋印;登記;排架;清查書籍;閱覽指導(dǎo);管理出納臺;出外參加巡回文庫;調(diào)查本地圖書館;整理雜志;整理報紙、地圖、美術(shù)片;整理小冊子;裝訂洋裝新書;裝訂線裝新書;改中裝為洋裝;修補洋書;修補中國書;排檢;兒童故事講述;兒童夜校講演;古物之排置與整理;展覽及表證工作;宣傳與推廣;農(nóng)村訪問;社會調(diào)查;圖書館專業(yè)活動;圖書館學(xué)研究與實驗;其他?！薄?〕并要求學(xué)生在實習(xí)后填報實習(xí)報告表交給指導(dǎo)教師評閱。實習(xí)報告表內(nèi)容除了包括實習(xí)報告的年月日期、報告人，實習(xí)的題目，實習(xí)之經(jīng)過(或為查考之書籍與材料或為某項操作)等項目外，還有包括:實習(xí)指導(dǎo)人，及其所講授或書籍上所陳述的相關(guān)內(nèi)容;;實習(xí)所得結(jié)果以及實習(xí)后之感想與意見，體現(xiàn)了在實習(xí)中教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生能動性發(fā)揮的結(jié)合。

除了在校內(nèi)的實習(xí)，文華圖專學(xué)生還自主完成了一些校外實習(xí)。如1929年的暑假，北平大學(xué)圖書館主任馬衡特別函請庚午級幾位學(xué)生整理未編目的西文書籍。周連寬、徐家璧、陶述先、曾憲文和吳鴻志等前往擔任此項工作，歷五十余日完成?！?〕1934年學(xué)生受邀前往希理達女中圖書館整理中西書籍共千余冊，在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過十余次整理編目、分類、打字和登記等工序，最后順利完成。又如1938年文華圖專西遷重慶后，修習(xí)圖書館學(xué)和檔案學(xué)的學(xué)生于暑假在中央圖書館等各機關(guān)實習(xí)。國立中央圖書館、婦女新運動總會圖書館、陸軍大學(xué)圖書館、教育部檔案室和戰(zhàn)時勸募委員會等單位，均有文華圖專學(xué)生足跡，事后各機關(guān)均來函對學(xué)生的工作深加稱許。文華圖專學(xué)生還曾幫助英國大使館及美國大使館編目英文書籍，發(fā)揮了外文訓(xùn)練的優(yōu)勢。這些校外實習(xí)的圓滿完成不但鍛煉了學(xué)生的技能，也給文華圖專贏得了榮譽。

2 開闊視野的參觀

美國紐約公共圖書館學(xué)校是文華圖專在辦學(xué)上最初效法的對象，它為學(xué)生開展了大量參觀活動。該校借助在紐約市的良好條件，“使學(xué)生到各種書店，印刷所參觀與實習(xí)，而實際經(jīng)驗增加。所以全美大學(xué)畢業(yè)生來學(xué)者甚多。歐洲學(xué)士及吾國有志圖書館事業(yè)者至該學(xué)求學(xué)頗不乏人”〔9〕。處于武昌的文華圖專也因地制宜地開展了一系列參觀活動。

文華圖專的參觀往往在教師的帶領(lǐng)之下進行，可以依參觀的對象分為兩大類，一類與圖書檔案事業(yè)有著密切的聯(lián)系，包括:對業(yè)界內(nèi)的參觀，多為參觀各大圖書館，如湖北省圖書館和國立武漢大學(xué)圖書館等等;對私人藏書的參觀，如王寵佑的私人圖書館，徐行可的藏書等等;對相關(guān)機構(gòu)的參觀，涉及圖書報刊的印刷、出版、發(fā)行等方面，如漢口英文楚報館、湖北官書局和圣公會的圣教書局等等。另一類是對其他各行業(yè)的參觀，集中在反映各種時代前沿的機構(gòu)，如漢陽兵工廠、漢口競成石灰窯、既濟水電廠、南湖飛機廠的修理廠和漢口西商俱樂部等等。這些參觀時間通常安排在周末，也有為了為便利對方起見而定于工作日的。

讀萬卷書，行萬里路。文華圖專學(xué)生還在教師的帶領(lǐng)之下，走進更廣闊的天地，以類似畢業(yè)旅行的方式，參觀全國各地的圖書館。目前可見記載有1930年6月庚午級學(xué)生畢業(yè)前由教師白錫瑞帶領(lǐng)，前往我國東南一帶，進行參觀活動。參觀對象包括:南京的中央黨部圖書館、國民政府外交部圖書館、鐵道部圖書館、中央大學(xué)圖書館、金陵大學(xué)圖書館、中央政治軍事學(xué)院圖書館和國學(xué)圖書館等;上海的東方圖書館、圣約翰大學(xué)圖書館、復(fù)旦大學(xué)圖書館、滬江大學(xué)圖書館、光華大學(xué)圖書館、徐家匯天主教堂藏書樓、交通大學(xué)圖書館、中央研究院社會科學(xué)部圖書館和基督教全國協(xié)會圖書館等;杭州的浙江大學(xué)文理學(xué)院圖書館、浙江大學(xué)工學(xué)院圖書館和浙江省立圖書館等;蘇州的東吳大學(xué)圖書館和吳縣的江蘇省第二等圖書館等等?！?0〕但類似記載為數(shù)不多，大抵因當時政治局勢復(fù)雜多變而不便學(xué)生游歷。

文華圖專的參觀活動開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對圖書館的運作流程和業(yè)務(wù)技能更加熟悉，體會教師指導(dǎo)下構(gòu)建的實習(xí)空間之外的實踐中理論與技術(shù)如何運作。不僅如此，更重要的是為學(xué)生提供了認知在真實社會環(huán)境下圖書館發(fā)展狀態(tài)的機會。

3 緊跟時代潮流的群育討論會

群育討論會是文華圖專學(xué)生開展討論交流活動的典型方式，有著歷史淵源。文華公書林的開放講座可以視為群育討論會的前身。文華公書林在創(chuàng)辦之初就開始敦請社會名流舉辦各種演講。這種演講活動最初以免費贈票的形式，吸引周圍各機構(gòu)人士前來圖書館。文華公書林逐漸為民眾接受后，演講活動已然形成常例，前來聽講者為數(shù)不少。文華圖專為了擴充學(xué)生見聞，提高學(xué)術(shù)研究興趣，將舉辦演講的傳統(tǒng)一直延續(xù)下來，并且時間由不定期而趨于固定。至1933年定為每隔兩周，在周三下午公開演講。這種演講過程中充滿發(fā)問及自由式討論，由于聽眾和演講者的互動，故冠以“群育討論會”之名。〔11〕

群育討論會主講人往往是學(xué)校延請的專家、學(xué)者或名人。許多海內(nèi)外著名人士和游學(xué)歸來的學(xué)者，如周鯁生、聞一多、蔡尚思等等，一些圖書館學(xué)名家，如蔣慰堂(復(fù)璁)、洪范五(有豐)等等都曾走上群育討論會的講壇。校友袁同禮(文華圖專特約講師)、杜定友(文華圖專特約講師)、裘開明、王文山和嚴文郁等等也曾回到文華圖專，與校師生交流心得。論題包羅萬象，既有古今中外圖書館學(xué)和相關(guān)學(xué)科知識，也會涉及時政、哲學(xué)、宗教、法學(xué)、文史、衛(wèi)生等其他方面，〔12〕如表 1 所示。

在群育討論會上，高水平的專家學(xué)者就各種話題展開演說，為學(xué)生增長知識，豐富見聞提供了難得的條件。其覆蓋的知識面遠遠超出課堂教學(xué)范圍，相對彌補了參觀范圍有限的不足。這項活動用討論的方式，以良好的互動鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時增進了學(xué)生與學(xué)界的交流。

表1 1929－1941年群育討論會部分主講人和演講題目

4 面向民眾的社會服務(wù)

在校方提供的良好環(huán)境下，文華圖專學(xué)生利用所學(xué)，自發(fā)開展社會服務(wù)，經(jīng)過發(fā)展形成“文華圖專學(xué)生服務(wù)團”組織。這既反映了文華圖專面向職業(yè)的人才培養(yǎng)的成效，也對磨礪學(xué)生的技能、品行和精神起到了重要作用。

4．1 學(xué)生服務(wù)團的發(fā)起

學(xué)生服務(wù)團發(fā)起于1932年前后。在此之前，武漢市的公共圖書館除文華公書林、湖北省立圖書館外，增加了第一到第六湖北省立通俗圖書館，〔13〕民眾利用圖書館的觀念已然有所改觀，但圖書館公開平等利用的服務(wù)仍有待進一步開展。

1932年上半年文華圖專學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)了周圍民眾的需求，在民眾教育的風(fēng)氣之下，以“服務(wù)社會，發(fā)揚文化之宗旨”〔14〕為目的，在數(shù)人發(fā)起之下，開始以巡回文庫流動車的形式，“為終日不能離開商店的朋友們得到求智的機會”〔15〕在每周日下午服務(wù)于武昌曇華林附近各商店之間。

1933年下半年，文華圖專學(xué)生“為貫徹服務(wù)社會宗旨起見，以供給社會大眾有益之讀物為職責”，于該學(xué)期開始時組織“私立文華圖書館學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)生服務(wù)團(Boone Library School Student Service League)”，利用課外時間辦理巡回文庫。服務(wù)團團長為韋棣華女士之弟韋德生。服務(wù)團明確分工為書記、會計、經(jīng)費、保管和流通等五組，各組委員均由學(xué)生擔任，流通組成員為全體同學(xué)。從此，巡回文庫服務(wù)以學(xué)生社團的形式固定下來，并有了明確分工和相應(yīng)制度，并以開會的形式討論服務(wù)中的問題。

同時校方對學(xué)生社會服務(wù)團體強力支持，不但校長親任服務(wù)團會計，而且在《文華圖專季刊》上多加宣傳，并通過募捐等形式對其施以經(jīng)濟上的幫助。

4．2 學(xué)生服務(wù)團在武昌的發(fā)展

文華圖專在武昌辦學(xué)期間，學(xué)生服務(wù)團所辦理的巡回文庫規(guī)模不斷擴大。服務(wù)對象主要包括中藥店、洗染店、瓷器店、面粉號等小商鋪、住宅用戶和小學(xué)校的讀者。巡回文庫中的小說節(jié)約率非常高，其次為兒童讀物、社會科學(xué)、游記傳記和應(yīng)用藝術(shù)等類書籍。

學(xué)生對巡回文庫借閱情況進行了調(diào)查，發(fā)表《巡回文庫借戶表》和《服務(wù)組統(tǒng)計表》等研究成果，〔16〕并以此為契機，向社會募集款項。他們希望“以課余的時間來服務(wù)社會，增進民眾的知識，培養(yǎng)他們的品性”〔17〕，因此并不預(yù)備完全迎合讀者需求，而是決定對其加以引導(dǎo)，擬用募集款項他們將此作為募款購買商業(yè)知識方面書籍和兒童讀物，并增設(shè)運輸車，以便擴大服務(wù)范圍。

到1936年，其圖書總數(shù)發(fā)展到1200余冊，內(nèi)容涉及多種門類。其組織執(zhí)行日趨規(guī)范，13人為一組，定于周六出門服務(wù)，如果當天下雨，即在周日補上。為了設(shè)計和制作巡回書車，他們專門產(chǎn)生委員會進行商議?！?8〕學(xué)生服務(wù)團宣稱“我們所到之處受到用戶的熱烈的歡迎，因此，文華公書林這個名稱是很為群眾所熟悉的”〔19〕。

這種課堂教學(xué)之外的服務(wù)實踐，進而針對實踐問題加以研究，又以研究結(jié)果來指導(dǎo)實踐，構(gòu)成了教－學(xué)－研－用的良好互動鏈條。雖然局限于在武昌的巡回文庫服務(wù)一項，但可見其牛刀小試的顯著成效。

4．3 西遷后的學(xué)生服務(wù)

1938年文華圖專西遷后，學(xué)生服務(wù)項目不減反增。學(xué)生在巡回文庫外，附加代寫書信等服務(wù)，且增加了壁報、故事會和民眾學(xué)校等項。

自八·一三全面抗戰(zhàn)開始后，文華圖專學(xué)生巡回文庫的活動范圍，就由一般商店住戶轉(zhuǎn)向傷兵醫(yī)院，“除辦理巡回文庫外兼為傷兵官兵服務(wù)，如代寫書信，供閱覽書報等，舉凡有利于抗戰(zhàn)工作之進行，莫不悉力以赴”〔20〕。學(xué)生的服務(wù)工作比以往更為積極，頗蒙當局好評。

西遷后文華圖專師生借住求精中學(xué)內(nèi)，文華公書林由于各種原因未能與文華圖專同遷重慶。文華圖專攜帶到渝的圖書報刊數(shù)量十分有限，再加上房屋緊張、經(jīng)費困難，巡回文庫曾因此一度停滯。待稍加喘息，文華圖專即于1938年，首先在重慶歌樂山第一兒童保育院內(nèi)籌設(shè)了難童圖書館閱覽室，此后向社會各界募款，得到贊助后重開巡回文庫。文華圖專將校內(nèi)生員輪流派往附近各傷兵醫(yī)院擔任巡回工作，仍兼有代寫書信的服務(wù)，且規(guī)模有所擴大。在1940－1941年校舍遭遇轟炸的情況下，巡回文庫仍未終止，反而形成文華圖專進行社會教育活動的慣例。巡回文庫仍于每周六下午，由學(xué)生輪流攜帶書籍，赴學(xué)校附近各商店住宅巡回出借書報?？找u中巡回文庫書籍頗有損失。學(xué)生針對這種情況，加強對書籍的整理和補充，并多次發(fā)動募捐活動，以充實藏書。

此外，文華圖專學(xué)生還開辦了兒童教育故事講述會，一個學(xué)期舉行八次。聽眾最初僅有10余人，逐漸增加至40余人。以此為群眾基礎(chǔ)，1941年前后辦理民眾學(xué)校，該校教職員均由學(xué)生擔任(校長為圖書科一年級學(xué)生陸廷玨)，經(jīng)費由學(xué)校撥給。每晚上課二小時，計畢業(yè)學(xué)生一班約20余人。民眾學(xué)校校址設(shè)在教員宿舍康寧樓。惜康寧樓被炸后繼以火災(zāi)，該校文卷蕩然無存。

1942年遷校廖家花園后，由于江北香國寺一帶公共貼報很少，所以學(xué)校發(fā)動學(xué)生制作壁報，公開貼出，以供民眾需要。壁報社人員全部由學(xué)生充當，訓(xùn)導(dǎo)主任兼任該社顧問，監(jiān)督指導(dǎo)。壁報內(nèi)容分為三欄，時事和新聞?wù)嫉饺?/2，將一周的時事譯成通俗文字，扼要敘述。另1/4為常識，1/4為文藝，每周六發(fā)行一次。

復(fù)員后，學(xué)生服務(wù)也以新的方式開展。1949年11月14日文華圖專的實驗圖書館正式成立，即日起對外開放。該圖書館由學(xué)生會負責經(jīng)營，其用意在于使學(xué)生有實習(xí)場所，并可將文華圖專藏書供市民閱覽，服務(wù)大眾。

學(xué)生服務(wù)團和一系列社會服務(wù)，使文華圖專學(xué)生學(xué)有所用。不同于在教師指導(dǎo)下的實習(xí)，學(xué)生在社會服務(wù)中自覺自愿將所學(xué)知識和自己的精力奉獻于社會，讓民眾直接受益，培養(yǎng)了他們愛國愛民的情操和服務(wù)大眾的職業(yè)精神。

5 啟示

如上所述，文華圖專面向職業(yè)的人才培養(yǎng)方法或可總結(jié)出以下三個方面啟示，為當今的教育改革提供借鑒。

(1)嚴格要求，強化基礎(chǔ)。圖書館界對文華圖專畢業(yè)生業(yè)務(wù)水平有著較高的評價，這與文華圖專對其學(xué)生的嚴格訓(xùn)練是分不開的。在與課程結(jié)合的實習(xí)中，教師對學(xué)生有著較高的要求，并安排了大量實習(xí)時間。在課程實習(xí)之外，還安排了在其他圖書館的實習(xí)工作。其中一些工作在教師指導(dǎo)下與圖書館讀者有著直接的互動。而在一些實習(xí)任務(wù)和社會服務(wù)中，學(xué)生以獨立的姿態(tài)，對事務(wù)進行組織、分配和施行。這些實踐機會，讓學(xué)生打下了堅實的基礎(chǔ)，為畢業(yè)后的就職進行了預(yù)熱。

(2)開拓視野，貼近民眾。文華圖專利用業(yè)界內(nèi)外的參觀和群育討論會等方式，使學(xué)生對世界大事、國家大勢、科學(xué)文化藝術(shù)發(fā)展前沿以及大環(huán)境中的圖書館事業(yè)有所耳聞目見。使學(xué)生可以心懷天下，擁有開闊的視野，對圖書館在當時社會發(fā)展中的實際狀況有所認知，有所定位。另一方面，在實習(xí)和社會服務(wù)中，學(xué)生可以直觀地感受到民眾對圖書館的需求，以及對公開平等獲取知識的需求。在教學(xué)、實踐和科研的綜合作用下，于在校期間培養(yǎng)出學(xué)生對圖書館事業(yè)的濃厚興趣和誠摯的熱愛。學(xué)生以愛國之情為做好本職工作的動力，愿以發(fā)展圖書館事業(yè)來推動社會的進步。

(3)關(guān)注需求，引導(dǎo)志趣。學(xué)生在校見聞漸廣，在實習(xí)、參觀和討論活動中，培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)和提出實際問題的能力，積累了解決問題的經(jīng)驗，并在對圖書館事業(yè)的熱情之中產(chǎn)生了服務(wù)民眾的需求。文華圖專學(xué)生自發(fā)成立的學(xué)生服務(wù)團，就是這種需求的突出表現(xiàn)。校方寬松的環(huán)境與支持引導(dǎo)之下，學(xué)生服務(wù)團又為學(xué)生提供了相互砥礪的空間。在社會環(huán)境的變革之中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的新需求，服務(wù)內(nèi)容也不斷隨之變化。這種應(yīng)時而動正是學(xué)生利用所學(xué)動手動腦的成效。這些促使文華圖專學(xué)生在畢業(yè)后迅速適應(yīng)社會發(fā)展中的圖書館員這一角色，在自己的崗位上有所建樹，樂于將自己畢生精力與智慧奉獻圖書館事業(yè)。

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