楊淑敏

【摘要】榜樣即所謂為人師表，進(jìn)行思想教育，言教不如身教，初中生可塑性較強(qiáng)，學(xué)生思想活躍，生性好動(dòng)，而英語屬于語言學(xué)科，模仿性會(huì)比其他學(xué)科強(qiáng)一些，英語口形、口音乃至單詞、句子甚至是動(dòng)作，學(xué)生都在模仿，逐漸地連老師的品格、人格也會(huì)受到模仿。

【關(guān)鍵詞】英語 ?教學(xué) ?德育

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0008-01

英語教學(xué)德育滲透初探中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，以提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)?？梢?，良好的思想品質(zhì)是中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，我們教師在教書的過程中，必須注重教書育人。如今是素質(zhì)教育的時(shí)代，素質(zhì)教育以發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)為核心，德育是素質(zhì)教育中最重要的組成部分，而且滲透到學(xué)生的全面發(fā)展的各個(gè)方面。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透有特殊的作用，因?yàn)橛⒄Z不僅是門學(xué)科，更是一門語言，是信息的載體。如今是信息社會(huì)，琳瑯滿目的信息、中西方文化的差異促使英語教師有責(zé)任在教學(xué)中深刻挖掘文章的思想內(nèi)容，仔細(xì)分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞提問題去思考，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)，進(jìn)行必要的德育滲透，變靜態(tài)的書本知識(shí)為解決多變的實(shí)際生活中道德問題的能力。通過合作互動(dòng)，不僅發(fā)展學(xué)生的求同存異的思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，使學(xué)生的德的認(rèn)識(shí)和情感在教師的“潤(rùn)物細(xì)無聲”中積少成多，從量變到質(zhì)變中得到發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生思想素質(zhì)的目的。

一、挖掘英語學(xué)科“內(nèi)在”德育因素

1.愛國(guó)主義教育：中國(guó)是一個(gè)十二億人口的大國(guó)，在國(guó)際事務(wù)中受到世界各國(guó)的重視，我國(guó)也一直關(guān)注各國(guó)的動(dòng)向。中國(guó)人民要在國(guó)際事務(wù)中處于積極主動(dòng)地位，那么就需要大批的外語人才。只有通過學(xué)習(xí)外語，才能了解國(guó)際形勢(shì)，汲取精華，棄其糟粕，同時(shí)弘揚(yáng)民族精神努力建設(shè)祖國(guó)，使之立足于不敗之地。我們很容易想到清政府“閉關(guān)自守”政策，不敢“師夷”曾遭到列強(qiáng)的侵略。同時(shí)，用事實(shí)說明我國(guó)綜合國(guó)力與世界強(qiáng)國(guó)的差距，樹立危機(jī)感，增強(qiáng)使命感，因此不斷樹立學(xué)生學(xué)習(xí)外語的緊迫感，發(fā)奮圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)外語，才能把問題看得遠(yuǎn)，想得全，利用全人類所積累下來的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，加強(qiáng)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

2.集體主義精神，即同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，支持配合。英語是一門交際工具的語言，是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。英語學(xué)習(xí)要求“聽、說、讀、寫”，四者是相輔相成，緊密聯(lián)系在一起。英語作為我國(guó)的外語，學(xué)習(xí)語言的外部環(huán)境相對(duì)差一些，必須靠同學(xué)學(xué)以致用提高創(chuàng)造情景，加強(qiáng)語言運(yùn)用，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的——交際功能，所以同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作可在學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言中培養(yǎng)起來，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生為對(duì)方提供創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，才能使英語學(xué)習(xí)運(yùn)用于日常生活當(dāng)中。

二、 掌握“滲透”原則

1.要有“情”：也就是要有滿腔熱情，富有情趣地滲透德育。首先是教師的熱情，以老師積極進(jìn)取，一絲不茍的治學(xué)態(tài)度來感染學(xué)生，以愛生如子、無私奉獻(xiàn)的精神來熏陶學(xué)生美好心靈。其次，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有情趣的情景教學(xué)。教會(huì)學(xué)生正確使用禮貌語言，當(dāng)拿起話筒時(shí)不是問“誰？”而是先說“你好?！痹趯?duì)話時(shí)多用些“對(duì)不起”、“謝謝”等。對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)，多用些簡(jiǎn)筆畫、圖片或自制卡片作生動(dòng)描述，盡可能多地用些有益于教育的例子。這不僅使學(xué)生達(dá)到對(duì)課文的深層認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生受到思想教育。

2.要有“意”：也就是說要有意識(shí)，有目的自覺地滲透德育。教師不僅在于教書，而重要的在于育人。在英語教材里很多富有愛國(guó)主義，助人為樂等有教育意義的課文，描述好人好事可引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并使之成為學(xué)習(xí)的幫樣。學(xué)習(xí)外國(guó)歷史、風(fēng)俗文化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生中西對(duì)比，以“一分為二”的眼光來分析事物，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。

3.要有“機(jī)”：也就是說要把教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際結(jié)合在一起，把德育滲透到教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)榻滩膬?nèi)容都具有教育性的，因此從備課到授課只要精心研究，就可挖掘文中思想內(nèi)涵與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的題材，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化。

4.要有“度”：也就是說要適可而止，能放又能收地滲透德育。因?yàn)樽鳛槔蠋熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能影響教學(xué)，能“屈”能“伸”，靈活處理，同時(shí)，也要保留一定空間制造懸念讓學(xué)生去思考。其次，注意滲透的梯度。由初一到初三逐漸深入，由具體到抽象。

5.要有“伸”：也就是45分鐘之外的德育滲透。初中生在自主認(rèn)識(shí)過、中，民主意識(shí)、參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)的情況下，一些以學(xué)生為主體的課外活動(dòng)也是必要的，這樣才能讓學(xué)生主體本質(zhì)得以淋漓盡致地發(fā)揮，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)德育的親身體驗(yàn)，使其留下深刻的記憶。所以應(yīng)充分挖掘課外時(shí)間，開展第二課堂，以增加學(xué)生知識(shí)面，多方面、多層次滲透德育。

三、運(yùn)用“榜樣”教育

榜樣即所謂為人師表，進(jìn)行思想教育，言教不如身教，初中生可塑性較強(qiáng)，學(xué)生思想活躍，生性好動(dòng)，而英語屬于語言學(xué)科，模仿性會(huì)比其他學(xué)科強(qiáng)一些，英語口形、口音乃至單詞、句子甚至是動(dòng)作，學(xué)生都在模仿，逐漸地連老師的品格、人格也會(huì)受到模仿。作為育人在先的工作者，我們更要以自己良好的言行舉止去培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。正如俄國(guó)教育家烏申斯基說：“教師的人格是教育工作中的一切?！彼杂杀砑袄铮瑸閷W(xué)生作表率，樹立仿效榜樣是至關(guān)重要的。教師的優(yōu)雅文明的言談舉止;嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度;精益求精的治學(xué)精神;以及循循善誘的教學(xué)方法，才能激起學(xué)生的“信”以及機(jī)對(duì)老師的“愛”。

總之，初中英語教師，應(yīng)自覺掌握和提高德育知識(shí)，把德育滲透貫穿到英語教學(xué)始終，因?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)的德育滲透是“冰凍三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才會(huì)有滿意的效果。endprint