【摘要】高級英語在英語專業(yè)教育中占有十分重要的位置。把語料庫文體學方法引入語篇教學，對高級英語課程具有重要意義。本文主要討論語料庫文體學及其方法，通過實例分析，探討基于語料庫的文體分析在高級英語教學優(yōu)化中的可行性及途徑。

【關鍵詞】高級英語 ?文體分析 ?語料庫文體學

【項目基金】本文系安康學院科研項目（AYQDRW201114）及校級教改項目（Jg06226）的研究成果之一。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0005-02

1.引言

高級英語在英語專業(yè)教育中占有十分重要的位置。作為英語專業(yè)高年級階段的核心課程，其教學主要目標是通過閱讀和分析內容廣泛的名家作品，培養(yǎng)學生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力。為此，培養(yǎng)并提高學生的文體分析能力和思辨能力成為了近年來高級英語課程教學研究與改革的中心議題。多年的教學研究和實踐表明，在高級英語課程教學中“使用文體學方法的確是一條切實可行的路子”（劉世生，2006：11），文體分析法已逐步發(fā)展成為優(yōu)化高級英語教學的一種行之有效的方法。語料庫文體學是隨著語料庫研究及語料庫語言學的不斷發(fā)展而興起的一個新興學科，為文體學研究和語言教學提供了一種全新的研究路徑。本文擬討論語料庫文體學及其方法，并通過實例分析，探討語料庫文體學在高級英語教學優(yōu)化中的可行性和應用途徑。

2.語料庫文體學及其方法

語料庫語言學為語言學研究提供了一種全新的研究思路，它以真實的語言數(shù)據(jù)為研究對象，從宏觀的角度對大數(shù)量的語言事實進行分析，從中尋找語言使用的規(guī)律;在語言分析方面采用概率法，以實際使用中的語言現(xiàn)象的出現(xiàn)概率為依據(jù)建立語法分析（楊惠中，2004：4）。語料庫文體學是將語料庫語言學研究范式與文體學研究相結合而催生的新興研究領域（盧衛(wèi)中，夏云;2010：47）。較之于傳統(tǒng)文體學的定性研究本質，語料庫文體學采用基于語料庫的實證研究方法，借助計算機技術和語料庫檢索工具，以索引、詞頻統(tǒng)計、主題詞檢索等量化統(tǒng)計手段對各類文本的語言形式選擇和意義實現(xiàn)的機制進行定量描寫和定性分析，以探尋作者的語用意圖和語用效果。語料庫語言學的方法論使得文體學研究不再局限于主觀、直覺性的印象主義闡釋，而是依據(jù)大量的客觀、真實數(shù)據(jù)，歸納、概括和描述語篇中“前景化”的語言現(xiàn)象，并運用語言學相關理論對語言使用的文體功能和意義進行更有說服力的解釋和評價。正是由于“語料庫語言學和文體學都注重對語篇語言事實的描寫和細致分析，都傾向于使研究過程和結果客觀化”（李濤，王菊麗;2009：22），推進了語料庫語言學和文體學的相互融合，拓寬了文體學研究的發(fā)展空間。

文體分析實際上是一個對語篇的理解和欣賞過程，既重視語言形式，也重視語言功能，其意義在于挖掘作者的語用意圖和語用效果;在分析方法上，既關注對量的特征的描述，又強調對“發(fā)現(xiàn)的量的特征進行質的、功能性的解釋”（滕延江，李平;2012： 97）?；谡Z料庫的文體分析通常利用各種文本分析軟件和大型對照語料庫進行文本分析，對文本中某一種語言模式或重復出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。“文體的語料庫研究，根據(jù)研究角度的不同，大致可分為以下三個主要研究領域：1）以個體語言特征的文體研究為目的的語料庫標注和分析;2）對作品主題的語言表現(xiàn)方式的研究;3）作家風格研究”（盧衛(wèi)中，夏云;2010：48）。到目前為止，語料庫文體學研究大多集中于對文學作品、特別是小說體裁的文體分析，常常以對語言特征的分析為切入點，以對主題意義、作家風格和美學效果的闡釋為目的，以參照語料庫為比照對語言特征統(tǒng)計分析和索引檢索來驗證預設或直覺。在分析方法上，雖然因文體、研究目的和分析工具不同而有所差異，但分析過程基本分為兩個階段：1）定量分析階段，即選定文本中的一些語言特征為參數(shù)，統(tǒng)計其出現(xiàn)的頻數(shù)和頻率，獲取或繪制相關分布圖表，這一階段是描寫性的分析;2）定性分析階段，采用比較法或分類法對統(tǒng)計結果進行解釋，說明各參數(shù)及統(tǒng)計結果的語言學意義，并對文體效果進行評估、賞析。整個分析過程體現(xiàn)了語料庫、統(tǒng)計學和文體學的有機結合對傳統(tǒng)文體學定性研究的有益補充。

語料庫文體學在研究內容、研究方法以及研究視角上都頗具創(chuàng)新意義。它不僅為文體學研究提供一種新的研究方法和角度，同時也會促進語料庫語言學、文體學的發(fā)展和進步。隨著語料庫語言學的發(fā)展，語料庫加工的深度不斷增加，標注、檢索軟件工具不斷開發(fā)及完善，語料庫文體學研究范圍也將進一步得到拓寬，其研究范式對語言研究和語言教學實踐具有十分重要的指導意義。

3.高級英語語篇教學的語料庫文體學途徑

在高級英語教學中引入文體學方法和模式一直以來都受到高校教師的重視，如吳素梅和李建英（2013）、劉琦（2010）、陳士法和東野圣時（2009）、吳顯友和劉士川（2009）等，他們通過教學實例分析、探討了文體學模式應用于高級英語語篇教學的必要性和可行性。這些教研成果既反映出高級英語教學的發(fā)展趨勢，也對文體學方法與高級英語教學的整合起到了促進作用。近年來，隨著語料庫研究及語料庫語言學的快速發(fā)展和應用，語料庫技術在高級英語教學研究中的應用開始受到一線教師的關注。楚向群、劉采敏（2007），李靜（2011），陳平（2012，2013）等討論了如何在高級英語教學中利用語料庫和語料庫索引軟件開展詞匯自主學習、文本分析及課堂教學設計。相關研究表明，對于高級英語教學來講，語料庫語言學方法不僅對優(yōu)化教學模式和手段具有積極作用，且有助于培養(yǎng)學生的探究性學習能力、分析問題和解決問題能力及創(chuàng)新思維能力，從而提高教學效果。語料庫文體學是文體分析和語料庫語言學結合而發(fā)生的一種新的文體研究方法。由此，高級英語教學也獲得了又一個科學有效的方法論工具。但迄今為止，如何運用語料庫文體學方法進行高級英語教學的研究卻鮮少論及。為此，對這一問題的討論具有重要意義。endprint

高級英語語篇教學中的文體分析屬于應用性教學環(huán)節(jié)，即運用文體學理論來研究“范文”語篇的文體特征。其價值“在于為學生習者提供一種手段，使他能夠把一篇作品與自己對作品的語言感受聯(lián)系起來，從而使他的感受深入一步”（王佐良，丁往道;2004： 525）。因而可以根據(jù)“范文”的不同體裁來確定所要分析語篇的文體特征類型、范圍、層次等，再確定所要應用的相關理論， 然后再確定易于學生掌握和操作的分析模式及方法。一般來說，Leech和Short（2001）提出的文體分析模式較為適合學生學習，實例分析通常從詞匯、語法、修辭手段和語篇特征四個方面入手。因此，結合Leech和Short（2001）文體分析模式和Semino和Short（2004）語料庫文體學方法，高級英語教學的語料庫文體分析大致可以分為三個步驟，即語料庫加工與檢索工具的確定，數(shù)據(jù)提取與統(tǒng)計和檢索結果的分析。前兩個步驟是分析的技術準備，而最后一個步驟則是實質性的文體分析。下面將以張漢熙主編的《高級英語》教材中的課文為樣例，著重探討高級英語教學的語料庫文體學分析方法。

（一）語料庫加工與檢索工具的確定

語料庫加工：為便于教學，自建《高級英語》教材語料庫，其中分類出小說、演講、新聞、散文等子庫，這些子庫同時可以作為參照語料庫使用。所有語料可以是經過校對、修正處理的生語料。教學需要時，可根據(jù)研究目的、模式和范疇進行相應的人工或機器標注。

檢索工具的確定：WordSmith和AntConc是目前廣泛應用于語料庫語言學研究和實驗性研究的兩個軟件工具。WordSmith是一個功能強大的軟件包，其中含有索引、詞表、關鍵詞、文本轉換和文件查看等功能;而AntConc是一個具有WordSmith類似功能、操作相對簡便、免費的索引程序。對于學生來說，AntConc應是首選工具。如若需要，可以由教師使用WordSmith實現(xiàn)AntConc無法完成的任務。

（二）數(shù)據(jù)提取與統(tǒng)計

語料庫檢索軟件以其特有的計算機檢索手段和呈現(xiàn)界面可以快捷、準確地處理和收集大量語言信息數(shù)據(jù)。WordSmith和AntConc軟件中的Concordance、Wordlist和Keyword等工具可以對文本中的詞匯語法形式進行頻率、分布、共現(xiàn)等方面的量化統(tǒng)計，并通過相關數(shù)據(jù)的展示來幫助研究者發(fā)現(xiàn)、推斷語言特征與作品主題、作者寫作風格或語篇類型等的聯(lián)系。

（三）文體分析

由于篇幅所限，在此選取教材語料庫中張漢熙主編的《高級英語》第一冊中丘吉爾的《就希特勒入侵蘇聯(lián)發(fā)表的講話》為個案分析語料，以AntConc軟件為分析工具，通過主題詞提取和索引，重點分析詞匯、句子層面的語言特征及其文體意義。

（1）詞匯特征

主題詞詞表（Keyword List）或關鍵詞詞表是AntConc分析軟件的一個主要功能。一般選取一個長于被檢索文本語料為參照語料庫，按照關鍵值（Keyness）生成主題詞詞表（Keyword List）。在此選取《高級英語》語料庫中的肯尼迪《就職演說》為參照語料庫。通過提取、觀察詞表中排位靠前的、具有超常頻率的主題詞，可以推斷主題詞與語篇的主題意義的聯(lián)系。

從主題詞表的前30個高頻詞來看，人稱代詞的使用頻率最高，達到了53次;如表1（略）所示，第三人稱在主題詞表中的順序、出現(xiàn)頻率、關鍵值上處于絕對優(yōu)勢，依次為“his， he， him， He， their”; 第一人稱單數(shù)“I”位列詞表的第六位;由此表明它們與語篇的主題具有較高的相關度。通過主題詞索引可以看到，第三人稱單數(shù)指代的是位列詞表第四的“Hitler”，而第一人稱單數(shù)則是丘吉爾在“講話”中反復使用了七個“Isee…”引導的句子，以一幅幅細膩、逼真的畫面控訴了希特勒“Nazi”（位列詞表第20位）入侵“Russia”（位列詞表第13位）、對蘇聯(lián)人民（“Russian”位列詞表第5位）所犯下的滔天罪行（“crimes”位列詞表第30位），使聽眾如身臨其境，從而在感情上喚起聽眾對希特勒入侵蘇聯(lián)的憎惡。

在主題詞表前30個高頻詞中頻率較高的還有情態(tài)動詞，其中“have”位列第14， “will”位列第22位。利用索引可以看到，在丘吉爾歷數(shù)希特勒罪行后，他認為他必須（have to）立即宣布英國政府的決定：摧毀希特勒和他的納粹殘余;“From this nothing will turn us…We will never parley; we will never negotiate with Hitler or any of his gang”。為此，所有反對納粹而戰(zhàn)斗（“fight”位列詞表第17位）的國家和人民都“will”獲得援助。在此，高情態(tài)動詞“have（to）”的使用表明丘吉爾和英國政府打擊希特勒的堅定態(tài)度，而中情態(tài)動詞“will”則在表明他和英國政府的決心同時讓聽眾從感情上接受英國政府的立場和態(tài)度。此外，丘吉爾也剖析了希特勒入侵蘇聯(lián)的動機：他希望（“hopes”位列詞表第19位）在冬天來臨前完成對蘇聯(lián)的入侵，以便在美國海軍和空軍介入前征服英倫島嶼（“British”位列詞表第15位）。因此，俄國人民的為他們的家園而戰(zhàn)斗的事業(yè)（cause位列詞表第16位）也是全世界自由民族的事業(yè)。所以，通過基于主題詞的分析不難看出，“講話”是丘吉爾向聽眾傳達信息， 表明英國政府的主張和取向， 并勸說聽眾接受他的政治觀點， 團結一致，抗擊納粹德國。

（2）句子特征

在AntConc環(huán)境下，對句子特征的分析通常利用主題詞索引來實現(xiàn)，常見的形式是KWIC（keywords in context），即語境中的主題詞。點擊一個主題詞或輸入一個詞語搭配，就可以檢索出該詞或短語的共現(xiàn)語境（cotext），并按照它們在文本中的出現(xiàn)順序羅列出來。此微型語境可以為詞語搭配和語篇的主題分析提供依據(jù)。提取搜索詞和短語所出現(xiàn)的句子，并進行分類、歸納， 便可以分析出語篇的句子特征。endprint

借助WordSworth軟件的WordList工具可以看到，“講話”的平均句長為20個詞，說明使用的句子多為長句，也意味著句式結構較為復雜，句子的信息容量較大。從AntConc主題詞索引結果來看，排比句是“講話”最突出的句型結構。如前所述，丘吉爾在歷數(shù)希特勒入侵罪行時連續(xù)使用了七個以“Isee…”引導的平行結構。以“we will， we shall， he hopes， let us”為詞語搭配，可以提取出13個平行結構的句子。若把這些句子依次排列，能基本勾勒出“講話”的語篇布局：陳述希特勒入侵——宣告英國立場——以對希特勒動機的分析而勸告各方——呼吁團結一致、共同對敵。這些句子的使用對深化文本的主題具有“前景化”意義。恰當選擇的平行結構與反復辭格相結合，有效地傳達了思想感情，使丘吉爾的講話極富感染力，使行文說理嚴密、音韻律動、節(jié)奏鮮明， 能使聽眾產生強烈的共鳴，同仇敵愾。

4.結語

在高級英語教學中運用語料庫文體學方法，嘗試進行基于語料庫的文體分析，可以鍛煉學生理解語言的文體特征，進而領悟語言背后作者的語用含義和語用目的。雖然通過檢索軟件， 可以得到文本統(tǒng)計信息和主題詞等量化信息， 但是如何來解釋，如何做出有意義的推論，還是要依靠我們的文學知識和直覺。目前，我國的語料庫文體學研究主要集中于文學批評研究領域，而與語言教學雖有相互借鑒，但是將語料庫文體學融入英語教學，對語篇教學進行針對性的優(yōu)化研究，乃至構建語言教學的語料庫文體學模式還有待進一步探索。

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作者簡介：

陳平，男，陜西安康人，安康學院外語系講師，碩士，研究方向：文體學及翻譯研究。endprint