倪云華

【摘要】英語教學(xué)中，越來越注重學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，怎樣把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，是檢驗(yàn)教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。筆者就英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的重用性及方法和大家一起探討。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) ?方法 ?原則

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0002-02

隨著課程改革不斷的深入，英語教學(xué)的方法和方式也在隨之發(fā)生著新的變化和發(fā)展。筆者就詞匯教學(xué)中的方法和大家一起探討，最終找到和總結(jié)出一些詞匯教學(xué)的策略。筆者從以下幾點(diǎn)開展分析：詞匯教學(xué)的重要性;詞匯教學(xué)存在的問題;詞匯教學(xué)的原則;詞匯教學(xué)的方法。

一、詞匯教學(xué)的重要性

詞匯學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)一門外語是非常關(guān)鍵的，如果有了一定的詞匯量，即使句型、語法知識有所欠缺，學(xué)生也可以理解和使用一定量的英語?！氨硢卧~”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特大難題，有的語言學(xué)家說“語法的作用是輔助性的，最要緊的事情是接受詞”，學(xué)生的第一個任務(wù)就是學(xué)會大量的常用詞匯，以便理解英語課上老師對他說的話。但是，學(xué)習(xí)詞匯，“背單詞”又往往是枯燥無味且效果差?，F(xiàn)代英語教學(xué)法注意把詞匯教學(xué)放在有意義的交際活動之中，不但增加了趣味性，而且提高了學(xué)習(xí)的效率，快速、牢固地掌握詞匯，并反復(fù)用于實(shí)踐。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供包括有目標(biāo)詞匯的上下文或情景，讓學(xué)生真正了解詞義，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶詞匯的技巧。

二、詞匯教學(xué)中存在的問題

在實(shí)際教學(xué)中教師往往將教科書上單詞表里的單詞教給學(xué)生就算完成了教學(xué)任務(wù)，把詞匯教學(xué)狹義地理解為“單詞教學(xué)”，而所謂的“教”只是孤立地講解、傳授知識，講解太多、太細(xì)，結(jié)果學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，興趣全無。再加上教材單詞密度大，又缺乏有計(jì)劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫，結(jié)果本該達(dá)到的要求達(dá)不到，更不用說積累一定的詞匯量。鑒于這些問題，教師有必要加大力度重視詞匯教學(xué)，尋求有針對性的方法進(jìn)行高效的詞匯教學(xué)。

三、詞匯教學(xué)的原則

教師應(yīng)充分把握詞匯的規(guī)律性、系統(tǒng)性，指導(dǎo)學(xué)生盡可能地對相關(guān)的詞進(jìn)行比較、歸納、聯(lián)想，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將孤立的、零散的知識串聯(lián)起來，分析其特點(diǎn)，讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的語言現(xiàn)象中輕松愉快地接受知識，從而達(dá)到事半功倍的效果。英語詞匯教學(xué)有兩大主要任務(wù)：一是要使學(xué)生學(xué)到一定量的詞匯，二是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。根據(jù)兩大任務(wù)，詞匯教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以下三條基本原則：1.質(zhì)量并重，逐層加深。2.立足于詞匯教學(xué)系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外。3.集中分散，交替互補(bǔ)?！盵1]

四、詞匯教學(xué)的方法

1.利用直觀教具教單詞

英語課程的第一任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”可看出興趣是多么重要，愛因斯坦也說過“興趣和愛好是最好的教師”，而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。教師呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，那他們對待外語的學(xué)習(xí)態(tài)度將會是積極的，心中也就會很渴望學(xué)會這種語言，雖然學(xué)起來較難，鞏固較難，但由于態(tài)度積極、而且有種強(qiáng)烈想法的感情，他們便愿意下苦功，掌握這種語言，以便達(dá)到他日能在同學(xué)、教師面前有好表現(xiàn)，甚至見到外國人也能說上兩句。如：玩“Simon says.”這個游戲時，由教師或?qū)W生發(fā)命令，如， “Hands on head”， “Pencils in desk.”， “Hands on shoulders”， “Hands behind your back”等等，當(dāng)在命令前加上“Simon says”這句話，學(xué)生就執(zhí)行命令，如果命令前沒有“Simon says”這句話，學(xué)生就靜止不動。這個游戲正符合了學(xué)生們好動的特點(diǎn)，但如果他們不會說單詞和句子，就無法參與，這樣就使他們迫切想學(xué)會單詞，自然他們也愿意為此而付出汗水。這一些都是因?yàn)槊總€人都有虛榮心，愛表現(xiàn)，想引起別人注意的特點(diǎn)。也正是這樣，在適當(dāng)?shù)臅r候教師采取直觀教學(xué)，筆者認(rèn)為能起到“催化劑”的作用。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。對于初學(xué)者，我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！盵1]由此可見，各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。 如學(xué)習(xí)care這個單詞，可用構(gòu)詞法，引申出care –careful-carefully-careless 這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識，再如集中學(xué)習(xí)單詞時，可把形音相近的單詞，如：window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw等歸納在一起學(xué)。

3.英語解釋法

“學(xué)習(xí)語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規(guī)則?！盵2]這就要求教師在上課時要用英語來教學(xué)，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設(shè)置交際情境來啟發(fā)學(xué)生用英語思考，在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，也要求教師盡量使用英語，適當(dāng)利用母語教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生身處的環(huán)境是說漢語的環(huán)境，如果在每天一節(jié)英語課上已不能完全接觸英語，沒有一個說英語的環(huán)境使他們鍛煉和培養(yǎng)自身的聽說讀寫能力，更別說課后能說得更多。而這種英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。英語解釋法是用簡單的，學(xué)生們已學(xué)過，熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。學(xué)生對于教師所說的英語能聽得懂，又理解新單詞的意思，這樣增添了學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，厭煩心理也自然消失了，自然也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的信心。 如可以這樣解釋下列單詞：（1） holiday：time off from work （2） invite：ask someone to dinner or a party （3） housework：work done around the home當(dāng)然用簡單英語解釋英語單詞，是要求教師在課前做一定量的收集工作去查找最簡單的詞匯。endprint

4.語境教學(xué)法

“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環(huán)境?！盵3]如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境非常重要的，也就是說學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個語境里學(xué)習(xí)。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢娬Z境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。

5.通過謎語教單詞

猜謎語也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。但在實(shí)際教學(xué)中教師較少采用這種方法，覺得猜謎語在一節(jié)課上不太可能，一節(jié)課45分鐘可能會浪費(fèi)掉20分鐘左右，特別單詞多的時候，更不可能。但是教師們沒有注意到教授單詞絕對不是只采用一種或兩種方法，對于不同類型的詞匯或根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，應(yīng)該找出一種最適合教某個單詞和最吸引學(xué)生注意力的方法，有些單詞采用謎語形式來猜測，會達(dá)到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學(xué)生的理解力。

6.通過游戲教單詞

知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！靶睦韺W(xué)家也研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認(rèn)識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨?！盵4]而玩是孩子的天性，對于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板，沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為零的，要想調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，就讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”吧，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學(xué)生對單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會有所提高。

關(guān)于詞匯的游戲是多不勝數(shù)，下面只舉幾個例子，如（1）What is it？一隊(duì)的學(xué)生描述一件東西，如：“It has four legs. Its made of wood. Its used for sitting.另一隊(duì)學(xué)生就可答：“Its a chair.”這種猜測游戲可鍛煉學(xué)生的思維能力。當(dāng)然詞匯教學(xué)的方法不止上面所說的這些，比如說：詞性轉(zhuǎn)化法，同義近義辨析法，交際法，圖表法，比較法，集中單詞教學(xué)法等等，這里就不再一一列舉了。

五、結(jié)語

總而言之，初中英語教師必需按照有關(guān)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中英語詞匯的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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