【摘要】在英語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在閱讀文章時會有困難，主要表現(xiàn)為難以理解文章的主旨大意、缺乏具體的閱讀技巧、缺乏對于閱讀的渴望等。為了幫助學(xué)生克服閱讀障礙，教師需要有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃，提高學(xué)生閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】閱讀障礙特征 ?閱讀障礙成因 ?閱讀教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0121-01

當(dāng)前判斷一個學(xué)生是否有閱讀障礙的主要方法是：比較學(xué)生的閱讀能力是否低于其年齡所應(yīng)達(dá)到的平均閱讀水平。但是在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)采用這種方法不能很好的判斷學(xué)生是否有閱讀障礙，而通過觀察他所具有的閱讀潛能往往能得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。有些學(xué)生表面上看天生遲鈍，閱讀能力顯著低于他所在年級的平均水平，但這并不表示他在發(fā)展閱讀技巧、提高閱讀能力上毫無潛力。另一方面，有些“聰明的”學(xué)生，閱讀能力顯著高于他的所在年級的平均水平，但當(dāng)他的閱讀水平因為缺乏智力潛能而止步不前時，他可能也被認(rèn)為是個閱讀障礙生。因此，在評估學(xué)生的閱讀水平時，需要充分考慮每個學(xué)生在閱讀上所具備的潛能，這對于評判學(xué)生是否有閱讀障礙是很重要的。

“一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生;一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭;一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個乏味應(yīng)試的學(xué)校;一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族?！鼻皣医涛魅瘟笾裕莱隽碎喿x對于當(dāng)今社會的個體、社會組織以及整個中華民族的重要性。因此老師一定要用教學(xué)策略和必要的教育教學(xué)技術(shù)武裝自己去盡可能有效地指導(dǎo)學(xué)生，提升他們的閱讀能力。

一、閱讀障礙生的表現(xiàn)

在正確評估學(xué)生的智力和閱讀潛能后，教師才能較為準(zhǔn)確的判斷一個學(xué)生是否有閱讀障礙，從閱讀障礙生身上很難總結(jié)出單一的、明確的特征，但也有一些方法能將閱讀障礙生從學(xué)生中區(qū)分出來，一般來說有閱讀障礙的學(xué)生至少具有以下三點特征中的一點：

1.缺乏具體的閱讀技巧，不能領(lǐng)悟文章的主題思想和表達(dá)方式

部分學(xué)生與閱讀相關(guān)的能力都達(dá)到了他的潛能水平，多數(shù)時候能夠和其他學(xué)生一樣正常閱讀文章，但是因為缺乏具體的技巧，在閱讀某些特定的文章時就會遇到困難，主要體現(xiàn)在閱讀速度變慢，無法根據(jù)上下文猜測關(guān)鍵詞的詞義等，也許最終學(xué)生也能勉強(qiáng)讀懂文章，但是緩慢的閱讀體驗使他們厭煩。這種學(xué)生一旦被識別出來，教師可以針對他的不足進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，學(xué)生往往能夠快速提升閱讀技巧，克服閱讀障礙。

2.閱讀興趣不濃，缺乏對于閱讀的渴望

有些學(xué)生并不缺乏閱讀所需的技巧，但是對閱讀缺乏興趣，往往也會成為閱讀障礙生。如果閱讀材料是學(xué)生感興趣的，他們就會帶著喜悅和渴望去讀，反之如果面對的是無趣、單調(diào)的教材時，他們就會展現(xiàn)出相反的狀態(tài)：他們不情愿的去讀，他們跳讀，瀏覽，為的是能更快的結(jié)束閱讀。教師需要引導(dǎo)這類學(xué)生廣泛的閱讀各類材料，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，并使他們明白，即使是自己不感興趣的閱讀材料，也要認(rèn)真的閱讀。

3.教師的教學(xué)行為是造成學(xué)生閱讀興趣缺失的重要原因

教師不合適的教學(xué)方法也許是造成學(xué)生閱讀障礙最重要的原因之一。很多閱讀障礙生都有這樣的經(jīng)歷：在一年或更長時間里和一個不知道怎么樣去滿足他需要的老師在一起。教師不認(rèn)真分析學(xué)生產(chǎn)生閱讀障礙的原因，而是一味批評他閱讀能力低下，有時甚至還會因此懲罰學(xué)生。老師的責(zé)備和懲罰會造成學(xué)生對自我的否定，最終會產(chǎn)生放棄的想法。從這點看，在不能獲益的學(xué)習(xí)情境中的任何孩子可能發(fā)生閱讀障礙。

在走進(jìn)課堂之前，很難發(fā)現(xiàn)哪些教師的教學(xué)方法存在問題。有些教師會因無力幫助那些不能“正?！卑l(fā)展的孩子而產(chǎn)生挫折感。挫折感源自教師教育計劃的不足，不稱職感，對教學(xué)任務(wù)不夠投入，或者純粹就是能力欠缺。這些教師會想方設(shè)法擺脫挫折感，他們進(jìn)行能力分組，給孩子貼標(biāo)簽（比如馬虎大意、誦讀困難，或者缺少教育），他們過度依賴特殊服務(wù)（比如專職閱讀教師、心理學(xué)家或醫(yī)療輔助計劃），最終干脆對孩子放任自流。稱職的教師可能也具有這些特征中的一點或多點，但是他們對落后的孩子不離不棄，將孩子視為發(fā)展中的人，他們相信這些孩子有能力學(xué)習(xí)。

二、針對閱讀障礙生的教學(xué)策略

為了盡快幫助學(xué)生克服閱讀障礙，避免學(xué)生產(chǎn)生逃避的行為，教師需要有針對性的調(diào)整自己的教學(xué)策略，一般來說至少需要做到以下兩點：

1.調(diào)整教學(xué)計劃，激發(fā)成就動機(jī)

對閱讀障礙生的進(jìn)一步考察揭示出，這些學(xué)生的問題并不是突然爆發(fā)的，而是一個問題逐漸暴露的過程。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有閱讀方面的困難，相應(yīng)的教學(xué)計劃就需要進(jìn)行調(diào)整，允許學(xué)生有不同的進(jìn)步速度，這就有助于減輕閱讀障礙。

教師需要盡可能多地搜集閱讀障礙生的信息，努力發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生閱讀困難的原因。例如：筆者每周會抽出一節(jié)課進(jìn)行聽力和快速閱讀訓(xùn)練。選用難度適中的短文，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)迅速讀完全文，完成5道閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，以便有針對性的調(diào)整教學(xué)計劃。對于閱讀障礙生要特別有耐心，不能過度責(zé)備，安排閱讀任務(wù)時，應(yīng)給予在他們能力范圍之內(nèi)的任務(wù)，否則，挫折感將陪伴他們始終。

2.提高學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣與其智力和非智力因素皆有關(guān)聯(lián)。為達(dá)到一定的教學(xué)目的，課堂教學(xué)活動是在具有一定的閱讀主動性的學(xué)生的參與下而展開的。因此，在課堂實際教學(xué)中，可以將學(xué)生分為若干層次或類型，設(shè)置適合各層各類學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。例如：在北師大版高中英語模塊一第一單元《英雄》的教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫劇本，選擇劇本中適合自己的角色，表演短劇，以此充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生閱讀的興趣。在課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要教會學(xué)生獨立地掌握知識的本領(lǐng)。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握和運用盡可能多的有效的閱讀策略，就可以極大地提高學(xué)生閱讀的主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，對于有閱讀障礙的學(xué)生，作為教師要仔細(xì)觀察，及早發(fā)現(xiàn)，有針對性的調(diào)整教學(xué)計劃，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生盡快克服閱讀障礙，使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

作者簡介：

殷亞蘭，安徽師范大學(xué)外國語學(xué)院2013級教育碩士（學(xué)科英語），現(xiàn)任職于安徽省合肥市第一中學(xué)一級英語教師。