李鵬

【摘要】在新課標的開展下，小學語文教育越來越重要，我們要提高小學生的素質教育，提高文化水平的能力，也就必須一改傳統(tǒng)的教育教學方式，進行小學語文教育教學的新思考和新探索。通過探索研究出新的教學策略。

【關鍵詞】小學語文教育 ?新課標 ?教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0108-01

小學語文課程是義務教育中一門最主要的課程，是小學階段的基礎課程。隨著新課標的逐漸改革，我國也越來越重視素質教育。它從個性發(fā)展，時代要求，國民素質的高度出發(fā)，引導小學生對語言文字的認識與運用，寫作造句的能力，傳播優(yōu)秀文化，感悟人文情懷的能力的培養(yǎng)，它也是學好其他課程的基礎。小學語文教育成為了重中之重，教好語文這一基礎學科是每個小學語文教師不可推卸的責任。因此，學習新課標，學習新理念，認識到教學必須有一定的策略。

一、樹立新的教學觀念，正確認識語文教育

小學語文知識實際上是指運用在課堂上所講解過的語文知識以及方法去解決現(xiàn)實中所面臨的問題。而面對這些，則需要通過一次次的語文活動積累來的。因此，在新課標的背景下，小學語文教師應該樹立全新的教學觀念，充分認識到小學語文素質教育的要求和目標，推動教學目標的得以實現(xiàn)。第一，小學教師要足夠的明確小學語文教育到底是為了什么？語文是小學教育中最基礎的課程之一，為好了語文，學生才可以更快捷，方便的了解中國及外國的文學名著，使同學們具備一定的聽說讀寫能力，促進學生在小學階段就形成正確的人生觀，價值觀。第二，小學教師要明確學生與教師之間的新型關系，學生是課堂的主體，是學習的主體，教師要去引導學生選擇正確的方法去學習。第三，小學教師要充分的認識到新課標下的語文課堂特性，建立一個和諧、民主的大課堂，而且充分調動學生在語文課堂的積極性和活躍性。

小學語文大致可分為：拼音、識字、句子、組段、篇章、分析短文、標點符號、修辭手法與寫作九大方面。教師在具體教學中要注意從低年級就給學生們滲透這些思想，但無需進行理論概括。教師要將語文方法與語文思想互為表里，將二者融為一體的滲透給學生。二者一方面都以一定的知識為基礎，另一方面又促進知識的加深深化以及語文能力的形成。使同學們能在語文課堂學到的東西物有所用，能夠運用到平時生活所遇到的問題中去，這樣，也就達到了小學語文課堂的真正意義所在。

二、創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生興趣

在目前新課標的大背景下，小學語文教學必須進行情境創(chuàng)設以興趣的導入，俗話說，興趣是孩子們最好的老師。教師們可以根據(jù)情境教學的方法為學生創(chuàng)設與實際生活聯(lián)系緊密或者生活中常見的情境。從學生們的興趣出發(fā)，這是提高課堂效率的基礎和前提。它的優(yōu)勢就在于能夠激發(fā)學生們的學習興趣，逐漸讓同學們認為上語文課是一件很有趣的事情。這樣，激發(fā)同學們的想象力，讓同學們在具體的意境中融入情境，增強感悟。在這種情境教學的方法中，教師可以一改以往枯燥的教學方法，結合當前現(xiàn)代化的技術，比如：播放相關的多媒體幻燈片，多媒體視頻，音效等等。為同學們創(chuàng)設具體的意境來激發(fā)同學的好奇心，同學們會融入到文章的情感中，真正融入到文章的某個人物中，這同時也要求教師要善于進行情境的變換，促進學生的積極思考，使學生們的感情升華，對促進學生更好的學習有著重要的作用。

教學過程中的情感融入，情感作為人與人溝通的紐帶，同時在語文課堂當中，情感也是學生與文章之間的紐帶。教師在教學的過程中，應發(fā)表自己的真實想法，真實感受，從而引起同學的共鳴來帶動學生進行知識的探索學習。在語文教育教學過程中，教師也可以引導學生與自己進行情感的交流，這樣不僅能夠促進課堂的學習氛圍，也能夠有力的促進學生跟隨教師的引導進行學習。在情感交流的過程中，教師也能及時的發(fā)現(xiàn)學生們的錯誤，有助于老師及時糾正錯誤，對學生們進行情感的鼓勵，使學生們對自己更加有信心，對知識的掌握也更加深刻。

三、注重課堂引領 ?發(fā)揮學生的主體性

新課標下的小學語文教育中，學生是學習的主體，教師是學習中的組織者和引導者，語文教學活動應該在師生平等的關系中進行，要充分認識到學生是學習的主體，要以學生為主體開展工作。傳統(tǒng)的語文教育只是靠老師講，學生聽來完成教學內容的，這么做，忽視了學生的主觀能動性，忽視了對學生方法能力的培養(yǎng)，沒有得到應有的教學效果。在新課標下的語文教育教學，教師應講練聽相結合，在講的過程中引導學生怎么去解決問題，讓學生們在腦中形成一種解決問題的意識。在練的過程中注重將學生的腦，口，手，耳等器官調動起來。在聽的過程中鍛煉學生們的口才以及面對突發(fā)事件的應對。教師應多設立開放式題目，鍛煉學生的開放性思維。教師可以將學生分為幾個小組，進行小組協(xié)作，小組交流，既可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，也使學生們提高團結協(xié)作的意識，打造了一個學生們可以暢所欲言，開放式的大課堂。

在展開小學語文活動的同時，要突出學生的主體性，學習活動的主人，教學活動的主體是學生。在實施教學活動時，要明確教學目標，摒棄傳統(tǒng)的、填鴨式的教學思想，加強對學生的引導，使學生能夠在教師的引導下理解并掌握教材的內容。

四、新課標下小學語文教師要反思語文教學

在學生每完成一項活動的同時，教師都應該進行教學反思，這主要是由于教學反思能夠提升每個教師的教育水平。什么是教學反思？也就是一種對教育教學活動實踐的再思考，每個教師都在反思中總結經(jīng)驗、吸取教訓，經(jīng)過這樣的反復思考，反復總結，每個教師都會很快的適應新課標下改變的教學方法，也能總結出一套屬于自己的教學方法，并且將小學生自主學習的獨立性以及自主性充分的發(fā)揮出來，培養(yǎng)小學生實踐能力以及創(chuàng)新能力。做到讓小學生真正的熱愛語文，主動去學習語文，最終為小學生的成人，成才及成功奠定堅實的基礎。新課標下的小學語文教育還應注重習慣的培養(yǎng)，24天養(yǎng)成一個好的習慣。如預習習慣，聽課習慣，復習習慣，寫作業(yè)的習慣等等。也有助于提升學生綜合能力，提高語文教學的有效性。

參考文獻：

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