【摘要】高職學(xué)校的教職工一方面要接受學(xué)校的管理，另一方面又要肩負(fù)教授學(xué)生的重任，因而要想充分調(diào)動每個教職工的最大積極性，學(xué)校必須要采取有效的管理措施。在這篇文章中，我將在分析高職教育中的管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對如何提高教職工的教學(xué)積極性這一問題進(jìn)行深刻地探討。

【關(guān)鍵詞】高職教育 ?剛性管理 ?柔性管理

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0061-01

1.引言

“管理”的意思就是通過管來實現(xiàn)理的目的。目前對高校教職工的管理主要是剛性管理，因為實行剛性管理制度，容易對每個教職工進(jìn)行量化考核，但是這種剛性的管理模式會抹殺教職工的積極性，只會按要求被動地執(zhí)行，甚至有的教職工會投機(jī)取巧，鉆這種管理體制的空子，不干活卻有好的績效。所以高職學(xué)校必須重新思考管理模式，考慮在剛性的管理中加入柔性管理，這樣剛?cè)岵⒘⒌墓芾砟Ｊ绞沟霉芾碇屑扔兄贫葘搪毠みM(jìn)行有效的約束，又能充分調(diào)動其主觀能動性，讓你自覺自發(fā)做好本職工作。所以，剛?cè)岵?jì)的管理方法對于高職院校的教職工管理更有效，能讓高職教育的管理模式更上一個臺階，走在管理時代的前端。

2.剛性管理的優(yōu)缺點

2.1剛性管理的缺點

（1）以學(xué)校為決策主體。在我國的高職院校中，全部的決策權(quán)基本都掌握在學(xué)校手中，各院系及其教職工缺乏合理的自主權(quán)，處于絕對的從屬地位，只負(fù)責(zé)貫徹落實學(xué)校的政策和提出少許的意見。學(xué)校絕對的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)大大打擊了教職工的參與管理和教學(xué)創(chuàng)新的積極性。

（2）以控制為主?！皠傂浴本褪菍搪毠みM(jìn)行強(qiáng)硬的限制，不允許他們超出制度外半點，管理過于僵化，教學(xué)的自由性不高，使整個教學(xué)過程缺乏活躍的氣氛。

（3）管理者至上。在我國高職學(xué)校中，形成了一種高度集權(quán)的體制，缺乏民主平等性，管理者說的就是“真理”，被管理者必須遵守、服從，管理者卻極其缺乏責(zé)任義務(wù)，這種封閉式的管理模式不利于管理體制的飛躍式發(fā)展。

2.2剛性管理的優(yōu)點

（1）具有一定的權(quán)威性。它是運用教學(xué)規(guī)范來對教職工的行為進(jìn)行約束的，所制定的政策、內(nèi)容有一定的合理性，教職工都對管理內(nèi)容沒有任何異議。

（2）易于績效考核。剛性管理有確定的考量指標(biāo)，易于量化管理，可以通過考查教職工各項考量指標(biāo)的完成情況來進(jìn)行績效管理，簡單易操作。

3.柔性管理的優(yōu)缺點

3.1柔性管理的優(yōu)點

（1）具有內(nèi)在驅(qū)動力。柔性管理不同于剛性管理那樣具有強(qiáng)制約束力，而是讓教職工從自己的內(nèi)心深處想主動把教學(xué)工作做好，有了這種想法才能做到自我約束、自我管理，更好地規(guī)范自己的行為。自覺主動地創(chuàng)新授課方式，提高授課效率。

（2）有效性。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，生理需求是使員工工作的保健因素，自我實現(xiàn)需求則是使員工對工作滿意的因素。對教職工進(jìn)行柔性管理有助于其自我價值的實現(xiàn)，無疑是滿意因素，因而能夠起到有效的激勵效果。

（3）強(qiáng)大持久的影響力。柔性管理可以使教職工自覺肩負(fù)教學(xué)責(zé)任，將自己的目標(biāo)和學(xué)校的目標(biāo)相結(jié)合，并將這種想法內(nèi)化成一種信念，一直指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

3.2柔性管理的缺點

（1）對教職工的職能分工不明確，權(quán)責(zé)分配不細(xì)致。導(dǎo)致有課沒人教，有人沒課教的情況出現(xiàn)。

（2）工作業(yè)績不易考量。剛性管理有明確的指標(biāo)，易于對教職工的工作進(jìn)行考評，但柔性的管理體制是靠人的自發(fā)性工作的，沒有確定的量化指標(biāo)，不易考量教職工的教學(xué)效果。

4.高職院校的管理模式的現(xiàn)狀分析

目前來說，我國的高職院?；径疾扇傂缘墓芾砟Ｊ?，對于教職工有著具體的教學(xué)內(nèi)容、方式規(guī)定和教學(xué)目標(biāo)要求，這種管理模式雖然有利于規(guī)范教職工的行為方式，但是可能由于列舉內(nèi)容不全等原因，導(dǎo)致部分教職工鉆體制的空子，使績效考核結(jié)果可靠性降低。也會因為條條框框的限制過多，使有想法的教職工無法在教學(xué)工作中大展拳腳。

因而現(xiàn)今的高職院校的管理模式有著諸多不足之處，亟待改進(jìn)。

5.高職教育管理體制探討

剛性管理和柔性管理都各自有優(yōu)點和缺點，因而在進(jìn)行高職教育管理時單獨使用其中一種管理模式都不可能起到很好的效果，必須將兩者融合起來，共同運用到高職教育的管理當(dāng)中去。以剛性管理為前提、柔性管理為補(bǔ)充共同致力于教學(xué)管理。沒有規(guī)章制度的機(jī)構(gòu)必然無法有效運轉(zhuǎn)，因而剛性管理是前提，但是缺少了柔性管理這一活躍因素，剛性管理就過于死板教條。只有二者緊密結(jié)合才能提高教學(xué)質(zhì)量?？梢栽谥贫ㄒ欢ㄖ贫冗M(jìn)行管理的同時，經(jīng)常召開一些會議，讓學(xué)生參與對教職工的優(yōu)劣評選，對教職工進(jìn)行綜合績效。

當(dāng)然，每個高職院校文化底蘊深厚程度不同、教職工的素質(zhì)高低有別，要根據(jù)本院校的具體情況選擇管理方法。選擇一種能吸取這兩種管理模式優(yōu)點的模式進(jìn)行管理，以便取得事半功倍的效果。

6.小結(jié)

高職院校的教職工是其院校內(nèi)一筆很寶貴的財富，各個高職院校的管理者應(yīng)該充分意識到這一點，想辦法充分挖掘他們的潛力，使他們根據(jù)社會需求，積極主動地履行好自身教書育人的職責(zé)。要想調(diào)動教職工的主動性，就要有先進(jìn)的管理方法，而剛?cè)岵?jì)的管理模式就是最好的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊全輝.柔性理念在高校學(xué)生教育管理中的滲透研究.《東方教育》.2013年9期

[2]孟令權(quán).淺析新時期高校大學(xué)生教育管理實效性的提升.《教育與職業(yè)》.2012年36期

作者簡介：

何在玉（1976—），女，漢族，湖北宜城市人，江蘇科技大學(xué)碩士，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院助理研究員，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。