李金國(guó)

地理教室的設(shè)備、設(shè)施、結(jié)構(gòu)、功能等應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和新課改的要求而不斷改變。首先，設(shè)計(jì)理念必須前沿，要凸顯“以學(xué)生的發(fā)展為本”。其次，地理教室的建設(shè)不只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，地理教師和學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與到地理教室建設(shè)之中，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。要根據(jù)新課改的要求精心布局結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮各功能區(qū)的整體教學(xué)效益。再次，避免重“建”輕“管”，要注重規(guī)范使用和管理，共建地理學(xué)科美好“家園”。

現(xiàn)代地理教室 ?設(shè)計(jì) ?使用 ?問(wèn)題

地理教室因其創(chuàng)新的地理教學(xué)環(huán)境（包括硬件和軟件），顯著的教學(xué)效益，對(duì)課程改革的有力推進(jìn)，而備受地理教師的青睞，自上世紀(jì)80年代最早在廣東等地出現(xiàn)以后，便如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，其設(shè)備、設(shè)施、結(jié)構(gòu)、功能等也在不斷演變，極大地方便了中學(xué)地理教學(xué)。但毋庸諱言的是，有些學(xué)校的地理教室在實(shí)際的設(shè)計(jì)、建設(shè)和使用等方面，存在設(shè)計(jì)理念滯后、部分設(shè)備和設(shè)施過(guò)時(shí)、地理教室布局不合理、使用不便、管理不嚴(yán)等問(wèn)題，從而在較大程度上制約了地理教室獨(dú)特功能的發(fā)揮。本文基于本校地理教室建設(shè)及其后來(lái)的改造實(shí)際，以及先后對(duì)幾所學(xué)校地理教室的參觀、考察，談?wù)勗诘乩斫淌业慕ㄔO(shè)和使用等方面應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、設(shè)計(jì)理念前沿，凸顯“以學(xué)生的發(fā)展為本”

設(shè)計(jì)理念是地理教室建設(shè)的靈魂，它直接影響到地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、地理教室功能的發(fā)揮、地理教學(xué)效益的高低。筆者認(rèn)為，地理教室的設(shè)計(jì)，必須在以下理念的指導(dǎo)下進(jìn)行。

1.有利于轉(zhuǎn)變地理課程“教”和“學(xué)”的方式。地理教室選配的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，以及各功能區(qū)布局的格局，要能為創(chuàng)設(shè)豐富而逼真的地理學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供必要的條件。

2.彰顯地理學(xué)科特色，培養(yǎng)地理思維能力和熟練使用、分析、制作地理圖表的能力。在學(xué)?，F(xiàn)有條件下，盡可能采用最現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備;但傳統(tǒng)的地理標(biāo)本、模型、儀器、圖片、地理教具等，也具有不可替代的獨(dú)特功能，如果把地理教室建成單一的“多媒體教室”、“電化教室”、“網(wǎng)絡(luò)教室”等，都是有失偏頗的。地理教室應(yīng)做到最新信息技術(shù)、設(shè)備與傳統(tǒng)地理直觀手段兼容并蓄、相得益彰，一方面，運(yùn)用信息技術(shù)手段，可使學(xué)生獲取更大量、更新鮮的關(guān)鍵信息，更生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)地理事物、現(xiàn)象和過(guò)程，有效突破時(shí)空跨度大、內(nèi)容抽象等地理教學(xué)難點(diǎn);另一方面，借助傳統(tǒng)地理手段，落實(shí)地理觀察、地理觀測(cè)、地理演示、地理實(shí)驗(yàn)和制作等實(shí)踐與應(yīng)用要求的功能，運(yùn)用形象思維，幫助學(xué)生形成正確的地理表象;運(yùn)用辯證思維，揭示地理要素和人地之間的關(guān)系;培養(yǎng)邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理判斷和推理;發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。使地理教室助推地理基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究（探究）型課程的有效實(shí)施。

3.有利于信息化、網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué)習(xí)。在地理新課程提倡的互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等理念指導(dǎo)下，新型的地理教室應(yīng)同時(shí)設(shè)計(jì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)，以便于學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集信息資料、合作探究、討論問(wèn)題，也便于教師及時(shí)獲得學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生做出更科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)做出及時(shí)調(diào)整;同時(shí)還有利于“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施。

二、師生主動(dòng)參與地理教室建設(shè)，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性

地理教室的建設(shè)，不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。作為地理教師，首先應(yīng)積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，力爭(zhēng)使地理教室建設(shè)列入教育行政部門(mén)對(duì)相關(guān)學(xué)校評(píng)估的必選項(xiàng)目，至少成為加分項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取將它列入學(xué)校建設(shè)計(jì)劃，從而使地理教室的建設(shè)得到保證。其次，地理教室的設(shè)計(jì)和建設(shè)是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，有無(wú)地理教師參與，設(shè)計(jì)得是否科學(xué)合理，在很大程度上長(zhǎng)期影響著后期的使用便捷程度和教學(xué)效果。所以，一定要避免由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接交給有關(guān)公司一手包攬，地理教師務(wù)必從一開(kāi)始就主動(dòng)參與到地理教室設(shè)計(jì)中，地理教研組內(nèi)教師要反復(fù)研究、討論，集思廣益，拿出最佳方案，積極主動(dòng)地向領(lǐng)導(dǎo)提供地理教室建設(shè)的近期、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，以及設(shè)計(jì)方案和布局安排。再次，地理教室建設(shè)也要征求、吸取學(xué)生的合理化建議，了解他們的看法和要求;在標(biāo)本、學(xué)具等學(xué)生作品陳列區(qū)建設(shè)過(guò)程中，地理教師還要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，以充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。

三、精心布局結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮各功能區(qū)的教學(xué)效益

地理教室一般可分為五個(gè)功能區(qū)，地理教師要根據(jù)本校財(cái)力、教室實(shí)際大小和結(jié)構(gòu)，精心布局，合理安排，使各功能區(qū)密切聯(lián)系，動(dòng)靜結(jié)合，在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，從多角度、多層面，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

1.教學(xué)演示區(qū)

教學(xué)演示區(qū)是地理教師組織、演示、引導(dǎo)、調(diào)控并優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的主要區(qū)域，地理教室最重要的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備都集中在該區(qū)域范圍。以往這一功能區(qū)的設(shè)備構(gòu)成主要有幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、活動(dòng)圖板、黑板等，隨著信息技術(shù)手段的快速發(fā)展，它們已顯得比較陳舊、落后，不便使用，往往需改造、淘汰、更新。目前改造或新建這一功能區(qū)，先進(jìn)的設(shè)備構(gòu)成主要有：

（1）數(shù)字星球系統(tǒng)（多媒體球幕投影演示儀）：它是當(dāng)前地理教室建設(shè)的最先進(jìn)、最核心設(shè)備之一，也是目前國(guó)內(nèi)唯一實(shí)現(xiàn)三維立體動(dòng)態(tài)展示的單體數(shù)字化教學(xué)設(shè)備。它包括硬件和軟件二部分：硬件系統(tǒng)由投影機(jī)、魚(yú)眼透鏡組、球形投影屏幕、底座、遙控器等組成;軟件系統(tǒng)由系統(tǒng)軟件、二次開(kāi)發(fā)軟件包、使用指導(dǎo)手冊(cè)、配套新課標(biāo)資源組成。它能融合多媒體信息、實(shí)時(shí)互動(dòng)演示及屏中屏功能，使平面問(wèn)題立體化，靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，虛擬問(wèn)題實(shí)時(shí)化，抽象問(wèn)題形象化，為學(xué)生提供身臨其境的地理教學(xué)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建地理空間概念，透徹理解地理原理、規(guī)律，有效擴(kuò)大課堂容量、突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力和邏輯推理能力。它融文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、圖形、平面、立體于一體，能有效構(gòu)建認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟的新型地理教學(xué)環(huán)境，滿足地理教學(xué)多元化和個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，同時(shí)也能促進(jìn)地理教師教學(xué)觀念、手段和方法的更新。

（2）交互式電子白板：由電子白板、電腦、投影機(jī)組成交互式演示系統(tǒng)，它的最大優(yōu)點(diǎn)就是交互性、靈活性和實(shí)時(shí)性，通過(guò)電子白板的觸摸等功能，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、電腦之間的互動(dòng);可以在PPT、Word等任何界面下選用任意顏色和粗細(xì)的筆進(jìn)行板書(shū)，各種地理板圖、板畫(huà)能夠隨意畫(huà);各種輔助工具更使地理課堂變得有趣、生動(dòng)，可增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變;課堂錄制、頁(yè)面回放功能不僅便于課堂上隨時(shí)復(fù)習(xí)，也便于教師課后總結(jié)、反思、改進(jìn);用電子白板、教育資源庫(kù)制作的課件還比傳統(tǒng)多媒體課件更方便、有趣，并使可操作性、可變化性、自主性等都有很大提高。

（3）多媒體系統(tǒng)、電腦、實(shí)物投影儀、音響等設(shè)備：多媒體教學(xué)系統(tǒng)與數(shù)字星球系統(tǒng)是有機(jī)的一體，可相互連接，相互作用，共同顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如暫無(wú)條件配置數(shù)字星球系統(tǒng)，那么，多媒體系統(tǒng)可說(shuō)是不可或缺的。筆者認(rèn)為，以上兩個(gè)系統(tǒng)不管是否同時(shí)具備，也不管有多先進(jìn)，實(shí)物投影儀卻是不可或缺的，它與軟件無(wú)關(guān)，可實(shí)時(shí)投影任意圖文材料，特別是隨時(shí)投影從學(xué)生課堂練習(xí)、繪圖中隨機(jī)抽取的習(xí)作，作為鮮活的案例分析，效果尤佳。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)

學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)是供學(xué)生聽(tīng)講、討論、演講、觀摩、填繪地圖和進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)、地理制作、地理游戲、地理競(jìng)賽等的主要場(chǎng)所。課桌椅設(shè)計(jì)的大小、性能和形狀須考慮以上活動(dòng)的需要。要改變傳統(tǒng)教室“秧田式”課桌椅的安排，可設(shè)計(jì)成“團(tuán)圍式”（如圖1），以便于小組討論、合作探究學(xué)習(xí);為方便學(xué)生繪圖和做簡(jiǎn)單的地理實(shí)驗(yàn)，可設(shè)計(jì)大課桌（如圖1中②）和小方凳（如圖1中③）組合，使每個(gè)學(xué)生有足夠的桌面，又有便于移動(dòng)的位置;為便于實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)，如條件許可，每個(gè)桌面還可配置一臺(tái)電腦顯示器;同時(shí)在每個(gè)座位配備14厘米直徑的小地球儀一個(gè)，供學(xué)生隨時(shí)使用。每一小組每臺(tái)電腦顯示器和小地球儀可放置在中間區(qū)域（圖1中①）。

3.模型圖像區(qū)

在地理教室內(nèi)布置一些精選、實(shí)用的地理模型和圖像，既可以生動(dòng)直觀地說(shuō)明抽象地理事物、現(xiàn)象的成因和變化規(guī)律，又可以營(yíng)造地理學(xué)科特色鮮明的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。模型圖像區(qū)主要布局于學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)兩側(cè)靠墻的區(qū)域、墻壁、學(xué)習(xí)區(qū)中心的頂板，其中頂板上可安置旋轉(zhuǎn)天體星象儀（含四季星圖），可演示不同緯度、季節(jié)、時(shí)刻的星空，以及恒星升落和不同的方位。兩側(cè)靠墻可安排幾組透明櫥柜，內(nèi)置流水地貌模型、風(fēng)沙地貌模型、黃土地貌模型、喀斯特地貌模型、海岸地貌模型、重力地貌模型、火山地貌模型、地震模型、褶皺構(gòu)造及地貌演變模型、板塊構(gòu)造及地表形態(tài)模型、斷裂構(gòu)造及地貌演變模型、5種基本地形模型、冰川地貌模型、丹霞地貌模型、風(fēng)化作用模型、溫室效應(yīng)和酸雨模型、石油和煤的開(kāi)采模型，等高線模型等。至于中國(guó)地形模型、世界地形模型，因需空間較大，可根據(jù)具體情況選擇地方（我校布置在后墻墻壁上）。兩側(cè)櫥柜上方墻壁布置地理圖像，由于墻壁空間有限，所以應(yīng)精選地理示意圖，且是重點(diǎn)難點(diǎn)的教材內(nèi)容，尤其是易混概念、抽象原理的示意圖，學(xué)生經(jīng)?？吹剑瑫?huì)幫助他們辨別和理解。

4.標(biāo)本教具區(qū)

可布局在地理教室后面預(yù)留空間的約1/2區(qū)域。玻璃櫥柜主要內(nèi)置地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)儀、三球儀、羅盤(pán)、太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化演示教具、氣象儀器、氣壓帶和風(fēng)帶演示教具、環(huán)境監(jiān)測(cè)儀以及礦物、巖石、化石、土壤等標(biāo)本。教具按用途，礦物按品種，巖石按成因，化石按年代進(jìn)行擺設(shè)展示。

5.習(xí)作書(shū)報(bào)區(qū)

可布局在地理教室后面預(yù)留空間另外的約1/2區(qū)域。一個(gè)玻璃櫥柜用來(lái)展示學(xué)生在基礎(chǔ)型、拓展型、研究（探究）型課程中的地理學(xué)習(xí)成果，例如社會(huì)調(diào)查報(bào)告、野外考察報(bào)告、地理旅行日記、實(shí)地景觀照片、地理小報(bào)、小論文等。另一個(gè)書(shū)櫥主要用于放置供學(xué)生閱讀的各類(lèi)書(shū)籍、期刊、畫(huà)報(bào)等地理資料。也應(yīng)放置相關(guān)的地理電子閱讀材料。

以上配置是相對(duì)經(jīng)費(fèi)投入較充足的學(xué)校而言的，實(shí)際上，各?？筛鶕?jù)具體“校情”靈活配置，如經(jīng)費(fèi)較緊，象數(shù)字星球系統(tǒng)（目前價(jià)格35萬(wàn)左右）這樣的“奢侈品”可暫時(shí)不配置;有的教具、圖像也可由教師、學(xué)生動(dòng)手制作，以節(jié)省經(jīng)費(fèi);另一方面，地理教室的配置和布局也要有發(fā)展的眼光，注意“留白”，為以后的補(bǔ)充、改造、更新預(yù)留空間。

四、規(guī)范使用和管理，共建地理學(xué)科美好“家園”

由于種種原因，有些學(xué)校的地理教室不同程度存在重建設(shè)輕管理和使用的問(wèn)題，或使用率不高，成為“擺設(shè)”，或教室和設(shè)備管理、環(huán)境衛(wèi)生不到位，等等。因此，必須加強(qiáng)使用和管理的規(guī)范要求。

1.教師研討

地理教研組教師一起討論、制定地理教室使用、管理規(guī)定，其中包括對(duì)地理教師、對(duì)學(xué)生的具體要求，并印制、布置在地理教室墻壁上，同時(shí)對(duì)首次使用的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。

2.合理使用

做好地理教室使用的安排工作，避免不同教師使用上的時(shí)間沖突，又要盡量使地理教室不閑置，最大限度地提高利用率。

3.做好使用登記

每位地理教師使用后及時(shí)做好使用記錄，個(gè)別器材如確需借出地理教室，必須征得地理教研組長(zhǎng)同意，做好登記并盡快歸還。

4.加強(qiáng)安全管理

加強(qiáng)地理教室財(cái)物安全、衛(wèi)生工作，把及時(shí)關(guān)鎖門(mén)窗、器材的愛(ài)護(hù)和管理、環(huán)境衛(wèi)生打掃等工作落到實(shí)處。

5.提高利用率

要求無(wú)特殊情況，地理組教研活動(dòng)、各年級(jí)地理集體備課活動(dòng)、學(xué)生興趣小組活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等，都盡量安排在地理教室進(jìn)行，把地理教室真正建成地理學(xué)科的美好“家園”。

【責(zé)任編輯 ?王 ?穎】