吳錦華

[內(nèi)容摘要]陶行知的生活教育理論已深入幼兒園的保教工作中，教師們用在了幼兒的學(xué)習(xí)活動、生活活動及游戲活動的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文記錄了新生入園的第一個(gè)月，從教師對幼兒進(jìn)行的觀察以及所采取的措施等方面，全面記錄了一位幼兒教師面對不同性格的幼兒，用自己的方式將生活教育理論的理解與領(lǐng)悟無痕地運(yùn)用到實(shí)踐中去的點(diǎn)滴片段。

[關(guān)鍵詞]新生入園;生活教育;無痕教育

開學(xué)第一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)了幾位比較特別而又典型的幼兒，通過我細(xì)心地觀察和了解，結(jié)合陶行知的生活教育理論，及時(shí)地進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓他們在各種活動的磨合中進(jìn)一步適應(yīng)幼兒園的生活，為以后的發(fā)展提前做好準(zhǔn)備。

一、正確引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會適應(yīng)集體生活

觀察對象：張鈺濤，膽小、愛哭泣。剛進(jìn)班時(shí)，他哭得很傷心，并發(fā)現(xiàn)他有喜歡摸大人手臂的習(xí)慣。

措施：告訴他這樣做不是好習(xí)慣，并讓他向不哭的孩子學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，轉(zhuǎn)移他的注意力跟他談心，聊一聊家人，在戶外活動時(shí)鼓勵(lì)他與同伴一起玩，一有進(jìn)步就表揚(yáng)。有時(shí)他一個(gè)人哭我也不去打擾他，就讓他哭一陣，如果去安慰反而令他哭得更加傷心。經(jīng)過三個(gè)星期的“特別關(guān)照”，“濤聲”終于變笑聲了。

分析：剛進(jìn)小班的幼兒，由于離開家人，來到新的環(huán)境感到陌生，產(chǎn)生哭鬧的情緒是一種正常的反應(yīng)。這時(shí)教師要表現(xiàn)出更多的愛心，用不同方法對待不同的幼兒，在老師的正確引導(dǎo)下，讓幼兒慢慢學(xué)會適應(yīng)新的環(huán)境，慢慢地改變自己，從而融入到新的集體之中，這是小班入學(xué)工作中最重要的部分。

二、少些關(guān)注，給幼兒嘗試學(xué)習(xí)的機(jī)會

觀察對象：何程宇，膽大、愛嘗試。午飯吃完后，大家洗手后來到毛巾架旁擦手，何程宇也在其中?？刹镣晔趾笏]有離開，而是在那里繼續(xù)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，忽然毛巾架的兩腳分開一下子塌了下來。這時(shí)的他趕緊抱著毛巾架，旁邊的幼兒也跟上來想把毛巾架扶好，堅(jiān)持了一陣他似乎懂得了其中的奧秘，一邊扶著一邊指揮著其他的幼兒。經(jīng)過他和大家的不懈努力終于將毛巾架扶起來了。

措施：那時(shí)的我就站在一旁悄悄地看著事情的變化，并沒有上前去幫忙，目的就是想看看他們將怎樣處理這件事情。

分析：不要小看這群剛上小班的孩子，其實(shí)他們今天表現(xiàn)得很出色。在沒有大人幫助的情況之下把倒塌的毛巾架扶起來，如果是在家里說不定這群孩子就失去這樣一個(gè)機(jī)會。遇到這樣的事情我們要學(xué)會“置之不理”，觀察是一個(gè)最好的方法。讓孩子自己去解決，在這個(gè)過程中讓他們體會團(tuán)結(jié)合作力量大的道理，還能發(fā)現(xiàn)聰明有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，何樂而不為呢？

三、用人所長，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)

觀察對象：平蕊，大方、愛表現(xiàn)。平蕊是班上的大姐大，進(jìn)班時(shí)就表現(xiàn)出這一特征。徐季鋮、徐芮琪和她是從小一起長大的好朋友，來到班上他們自然地玩在一起，另外，經(jīng)?？吹剿疹櫺〉艿芎托∶妹玫膱鼍?。課上她非常專注聽講，模仿小動物她是學(xué)得最好最快的一個(gè)，而且節(jié)奏感很強(qiáng)。

措施：我們兩位老師先是在班上表揚(yáng)她，讓她有成就感，增強(qiáng)她的自信心，加之別的幼兒又對她有好感，于是我利用這樣一個(gè)有利條件，讓她到前面來做小老師，效果非常好。

分析：有時(shí)老師的示范已經(jīng)不能帶給幼兒新鮮感，這時(shí)讓有能力的幼兒來充當(dāng)一下小老師，既能讓幼兒學(xué)的更認(rèn)真，也能幫助他們掌握正確的動作，應(yīng)該是一舉兩得的事情。盡量發(fā)揮孩子的主導(dǎo)地位，讓他們學(xué)的更輕松愉快是我們做老師最愿意看到的事情。通過這樣的提拔，無論在課上或其它的活動中，她都能有很好的帶動作用。

四、保留空間，培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣

觀察對象：周李琪，散漫、愛自由。下午吃點(diǎn)心時(shí)間，孩子們陸陸續(xù)續(xù)吃完回到座位上，只有周李琪沒有回來。她還在毛巾架那兒摸著毛巾，就是不想坐到自己位置上，這一個(gè)月里她經(jīng)常這樣。一次，其他幼兒都從衛(wèi)生間回到了教室里，她仍在衛(wèi)生間玩水，我并沒有叫她回來，想看看接下來會發(fā)生什么事情。過了一會兒，門被風(fēng)一吹關(guān)上了，她卻沒有辦法打開。我來到窗口觀察，她正努力地想要出來。

措施：如果是以前我會把門打開，然后找她談話，這樣事情就結(jié)束了。今天的事情我是這樣處理的，讓她自己想辦法出來，因?yàn)槲覀儍蓚€(gè)小班是合用一個(gè)衛(wèi)生間，在我的啟發(fā)之下她順利的從另外一個(gè)門出來了。

分析：孩子還小，不會分析問題，她會認(rèn)定是從這個(gè)門進(jìn)還是要從這個(gè)門出，通過我的啟發(fā)讓她有了新的突破口，這對她在以后遇到這種事情的時(shí)候會有一點(diǎn)啟示。從另外的層面來講，還有助于幫她改掉自由散漫的習(xí)慣，就像掉隊(duì)迷路的小羊，只有自己經(jīng)歷了，才會有所覺悟。

《綱要》中指出：“合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。”“組織活動應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感官作用，靈活地運(yùn)用集體或個(gè)別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機(jī)會，注重活動的過程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。”對于剛?cè)胄“嘤變簛碚f，集體教育只有短短的十幾分鐘，從時(shí)間上來算遠(yuǎn)比不上在一日生活活動中得到的知識。所以寓教育于一日活動中是非常重要的，它要比集體活動中的說教要來的更具體、更直接、更有效。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該強(qiáng)化這種意識，堅(jiān)持讓幼兒“在活動中學(xué)、在做中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)”所以，我們要利用一切活動的機(jī)會讓幼兒學(xué)會生活，在生活中得到教育，寓教育與活動之中。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）