摘要：探究式教學(xué)在高中課堂學(xué)習(xí)過程中起著尤為重要的作用，化學(xué)是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，在高中課堂學(xué)習(xí)過程中有一定的重要地位。而探究式教學(xué)在一定程度上可以增強(qiáng)課堂活躍程度，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的求知欲望。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新。從而提高化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，為此教師在高中化學(xué)教學(xué)中如何巧用探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力是高中化學(xué)教師所面臨的又一重大課題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式教學(xué)；思維能力培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0170-02

一、探究式教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用

從目前來看，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不僅僅只是單純地傳授知識，而是轉(zhuǎn)向?qū)W生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究性教學(xué)最早的提出者是杜威，他認(rèn)為：“科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法?！苯逃沂┩卟颊J(rèn)為：“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”20世紀(jì)美國著名的認(rèn)知心理學(xué)家和教學(xué)改革家杰羅姆·布魯納提出“在學(xué)習(xí)過程中更應(yīng)該利用學(xué)生的自身能力去學(xué)習(xí)，而教師應(yīng)該用不斷探究的方法來向他的學(xué)生展現(xiàn)科學(xué)知識”。近些年來，大多數(shù)高校已經(jīng)在不斷改變教學(xué)方式。并且，探究式教學(xué)在未來也會不斷地發(fā)展成為教學(xué)中的主流。因此，在高中化學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并且這種方式應(yīng)該廣泛地應(yīng)用于任何一個學(xué)科。

二、探究式教學(xué)在高中化學(xué)和生活化學(xué)的應(yīng)用

正如我們大家都知道的，我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活中處處都有化學(xué)，化學(xué)與我們息息相關(guān)，而化學(xué)知識在自然界也是非常重要的環(huán)節(jié)。在高中階段學(xué)生對化學(xué)也可以說是熟知了一部分，但對某些熟知的現(xiàn)象，卻又不知其原因。例如，在生活中我們會發(fā)現(xiàn)：“沸騰菜湯的溫度會比沸騰的水的溫度高”或者“在寒冷的冬天，廚房里的水容易結(jié)冰，然而醬油一般不會結(jié)冰”。類似這樣在生活中常常出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們只是知其然而不知其所以然，這樣我們就可以利用學(xué)生們的好奇心使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們可以找到生活和化學(xué)的連接點(diǎn)，以學(xué)生們常見的、熟知的生活常識作為著手點(diǎn)進(jìn)行探究式教學(xué)。例如上文所提到的生活中的化學(xué)現(xiàn)象，沸騰的菜湯比沸騰的水溫高，主要是由于菜湯中含有鹽等物質(zhì)，導(dǎo)致菜湯的沸點(diǎn)增高，所以比沸騰的水溫高。而在冬天廚房里的水結(jié)冰醬油一般不結(jié)冰，主要是因?yàn)獒u油中含有鹽，當(dāng)NaCl的濃度為29%時，冰點(diǎn)最低為零下21.2攝氏度，所以醬油的冰點(diǎn)比0攝氏度低。因此，教師可將生活中發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象、有關(guān)事件的類型以及產(chǎn)生的原因與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，用探究式教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對抽象化學(xué)問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。并且也要用發(fā)現(xiàn)的眼睛從學(xué)生熟知的生活常識著手，其中包括與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、發(fā)生的現(xiàn)象、有關(guān)的事件類型及產(chǎn)生的原因。再就是與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題、發(fā)生事故造成的損失等等。從而將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入課堂，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對較抽象化學(xué)問題的理解，從而改變以往一成不變的教學(xué)模式來使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以增加，提高學(xué)生在課堂上的積極性。這樣一來學(xué)生的注意力就順利地轉(zhuǎn)移到化學(xué)知識上來。

三、探究式教育在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

在高中階段化學(xué)仍是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有很大比例，如果能夠?qū)⑻骄渴浇逃诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中合理巧妙地應(yīng)用，將有助于提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又可加強(qiáng)學(xué)生對其探究真理認(rèn)知。相較于傳統(tǒng)的課本上的白紙黑字，化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是更加直觀地看見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較具體，可以增強(qiáng)學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇心，并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。另外，學(xué)生們夠在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，彼此之間進(jìn)行交流，并進(jìn)一步探究產(chǎn)生這些問題的原因，開發(fā)學(xué)生們?nèi)轿凰伎紗栴}的能力，使探究式教育在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中全面應(yīng)用。

在一些常見的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，例如：3Cu+8HNO3==3Cu（NO3）2+4H2O+2NO↑銅片首先與稀硝酸反應(yīng)，在試管底部產(chǎn)生無色氣體一氧化氮，當(dāng)氣體逐漸上升與空氣相遇就會逐漸變成紅棕色。2NO+O2==2NO2。另外，H2+CuO=H2O+Cu在試管中用氫氣還原氧化銅，黑色的氧化銅遇到氫氣會變?yōu)榧t色物質(zhì)，并且試管口會有液滴生成。諸如此類的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，會出現(xiàn)明顯的化學(xué)現(xiàn)象，則會使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力，想要探究其中的實(shí)驗(yàn)原理。通過這種方式能夠使學(xué)生展開廣泛的合作和交流，展開積極思維活動，在教師的輔導(dǎo)下順利地解決問題，更好地在探究式教學(xué)中培養(yǎng)思維能力。

四、探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的應(yīng)用

在高中階段的學(xué)習(xí)不只是單方面的學(xué)習(xí)課本上的知識，更應(yīng)該利用學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自身的思維能力是十分重要的，而創(chuàng)造性思維則是學(xué)生思維能力的核心。在高中階段學(xué)生需要掌握的化學(xué)理論知識十分繁重，我們更應(yīng)該運(yùn)用探究式教學(xué)這種方法，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面，化難為易，化繁為簡。使學(xué)生感到化學(xué)的學(xué)習(xí)輕松易懂，簡單易學(xué)。在高中階段學(xué)生們總是會遇到一些抽象性的化學(xué)問題，例如化學(xué)平衡問題，這是教學(xué)中的難點(diǎn)問題，因?yàn)榛瘜W(xué)平衡是一個抽象的問題，就[CoCl4]2-+6H2O==[CO（H2O6）]2++4CL-來說，我們可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)將這個問題具體化，向其中加入濃鹽酸藍(lán)色就會加深，這主要是因?yàn)樵龃罅寺入x子的濃度，平衡向左邊移動。這樣明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就會使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和生活性緊密聯(lián)系的學(xué)科，同時高中化學(xué)也是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)上教師應(yīng)該利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象，巧妙地運(yùn)用探究式教育使其與課本上的知識相聯(lián)系。其次，在高中階段，學(xué)生的創(chuàng)造性思維明顯缺乏，這將會阻礙學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為當(dāng)前教育的主要目的之一，在高中化學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該是單純的應(yīng)試教育，而是探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，使其在各個化學(xué)知識點(diǎn)之間建立聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，更好更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：李麗（1982-），女，畢業(yè)于寧夏大學(xué)化學(xué)系，現(xiàn)從事高中化學(xué)教育，中學(xué)二級教師，從事高中化學(xué)教育。