許穎

摘要：激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。飽滿(mǎn)的熱情能增強(qiáng)人的生理和心理活動(dòng)，驅(qū)使他積極地行動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)和工作效率。本文闡述了激發(fā)學(xué)生熱情對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，探析了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的有效途徑：課前精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、利用情感動(dòng)力激發(fā)學(xué)生熱情、利用贊美及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生熱情、營(yíng)造和諧課堂保持學(xué)生熱情、教師要永遠(yuǎn)帶著熱情進(jìn)入課堂，提出教師不僅自己要有熱情，還要把激發(fā)學(xué)生熱情作為自己的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)生熱情；有效途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0160-03

激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情對(duì)現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育起著巨大作用，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。熱情，就是一個(gè)人保持高度的自覺(jué)，把全身的每一個(gè)細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來(lái)，完成他內(nèi)心渴望完成的工作。熱情是一種強(qiáng)烈的激動(dòng)情緒，一種對(duì)人、事、物和信仰的強(qiáng)烈情感。樂(lè)觀的情緒，良好的心境，飽滿(mǎn)的熱情能增強(qiáng)人的生理和心理活動(dòng)，驅(qū)使他積極地行動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)和工作效率。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師不僅自己要有熱情，還要把激發(fā)學(xué)生熱情作為自己的職責(zé)。目前英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)已從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，以師生互動(dòng)為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生互動(dòng)為主，這種開(kāi)放性的教學(xué)模式?jīng)Q定了激發(fā)學(xué)生熱情的重要性。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，改善英語(yǔ)課堂教學(xué)，已經(jīng)成為學(xué)校保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就這個(gè)問(wèn)題做了一些探析，提出了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。

一、課前精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

一堂成功的英語(yǔ)課始于教師的精心備課。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，主張?jiān)诮虒W(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體。為此，在備課時(shí)，教師必須了解學(xué)生的個(gè)性、興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及思想狀況等，采取適當(dāng)方法，確保課堂教學(xué)過(guò)程有利于激發(fā)學(xué)生的潛力和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。圍繞激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，在備課階段，教師要把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心策劃，設(shè)計(jì)出教學(xué)過(guò)程的整體實(shí)施方案。要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，教師就要將選定的教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)自身特點(diǎn)和獨(dú)特風(fēng)格，采取不同方法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和自身特點(diǎn)三者融為一體，全面考慮。如圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，在互動(dòng)中學(xué)生對(duì)問(wèn)題感興趣程度如何，還會(huì)出現(xiàn)哪些意想不到的問(wèn)題，應(yīng)采取哪些應(yīng)對(duì)措施，如何使不同程度的學(xué)生各有所獲，以及始終使學(xué)生保持飽滿(mǎn)的熱情等，都應(yīng)該是教師課前精心備課的內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情要從課前二分鐘開(kāi)始，堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)生課前二分鐘“英語(yǔ)演講”活動(dòng)。教師應(yīng)該從內(nèi)容和形式兩方面來(lái)精心準(zhǔn)備。首先在內(nèi)容方面，要設(shè)計(jì)一些充滿(mǎn)正能量的話題，這些話題既要貼近學(xué)生實(shí)際生活，又能切中社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，比如：True friendship；My ideal English teacher；Learn to walk before you can run；In life，It is attitude that matters most；Environment protection；Smile and the world smiles with you；China in 20 years；If I had a time machine…；My ideal university；The impact of economic development on the environment。其次在形式方面，從課前二分鐘“英語(yǔ)演講”的獨(dú)角形式過(guò)渡到“小品表演”的多角形式，從“演講比賽”的競(jìng)爭(zhēng)形式過(guò)渡到“激烈辯論”的趣味形式。在演講、表演、競(jìng)爭(zhēng)和辯論中突出快樂(lè)的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，也為渲染課堂氣氛做好前奏。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課前二分鐘雖短，其作用不可小視。堅(jiān)持課前二分鐘熱身，需要教師事先布置，學(xué)生提前準(zhǔn)備，班里有人組織。準(zhǔn)備和實(shí)施的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程。還需要教師設(shè)計(jì)好講課前的導(dǎo)入語(yǔ)。所有人的心理都有“先入為主”的規(guī)律，“第一印象”對(duì)其心理定式的形成具有極大的影響。19世紀(jì)德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯曾說(shuō)：“保持和重現(xiàn)在很大程度上依賴(lài)于在有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)的注意和興趣的強(qiáng)度?！睂?dǎo)入語(yǔ)對(duì)學(xué)生的心理也有調(diào)節(jié)作用，內(nèi)容新奇、表述形象的導(dǎo)入語(yǔ)能激發(fā)興趣，誘發(fā)情感，引發(fā)思維，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生以積極的心理狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中去，使教與學(xué)達(dá)到最佳結(jié)合。

二、利用情感動(dòng)力激發(fā)學(xué)生熱情

人是情感動(dòng)物，情感具有動(dòng)力功能，教師要利用情感動(dòng)力激發(fā)學(xué)生熱情，促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“催化劑”，是知識(shí)向智力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，也是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的橋梁。情感對(duì)于動(dòng)機(jī)、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力、想象、思維、創(chuàng)造力等因素的影響與調(diào)節(jié)功能，也已為現(xiàn)代心理學(xué)特別是人格理論的發(fā)展所證實(shí)。愛(ài)是情感的本質(zhì)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生雙方情感交流的過(guò)程，只有師生情感相投，彼此親切，相互理解，相互寬容，相互關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì)對(duì)上你的英語(yǔ)課產(chǎn)生熱情。熱情一旦產(chǎn)生，它將成為鼓舞學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的巨大精神力量。如何發(fā)揮情感的增力作用，駕馭學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的熱情，是一個(gè)英語(yǔ)老師應(yīng)該掌握的教學(xué)藝術(shù)。分析我們有些學(xué)生為什么在課堂上不敢開(kāi)口，缺乏交流的熱情，除了學(xué)生的個(gè)性外，就是怕別人笑他講得不對(duì)、說(shuō)得不好，為此缺乏信心和勇氣。如果人與人之間有了情感，就會(huì)處處關(guān)心別人，細(xì)心保護(hù)對(duì)方的熱情。人的情感需要是與生俱來(lái)的，教師要用自身的情感投入去感染學(xué)生，把學(xué)生的熱情燃燒，使學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，在師生間和學(xué)生間的交流互動(dòng)中，配合默契，相互支持，使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。

三、利用贊美及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生熱情

教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者。人的贊美需求與生俱來(lái)，人人愛(ài)聽(tīng)好話，教師給學(xué)生最好的幫助莫過(guò)于贊美了，教師要利用贊美及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的熱情。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“教學(xué)中無(wú)論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生熱情激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！睒?gòu)建主義強(qiáng)調(diào)“學(xué)”而不偏重“教”，課堂討論、小組活動(dòng)的教學(xué)模式就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師的職責(zé)就是要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程變成快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受美的過(guò)程。馬克·吐溫曾說(shuō)過(guò)；“一句贊美的話語(yǔ)，可以讓我愉快地生活六個(gè)月?！薄凹ぐl(fā)學(xué)生熱情”就是要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生所做出的努力或成績(jī)加以真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，給學(xué)生一種心理上的愉悅和滿(mǎn)足，使學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。正確運(yùn)用贊美和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生熱情的一把金鑰匙，學(xué)生會(huì)從贊美和鼓勵(lì)中煥發(fā)熱情，產(chǎn)生動(dòng)力，追求成功。成功的動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神。每個(gè)人都渴望成功，希望得到被賞識(shí)的機(jī)會(huì)。這種心理可發(fā)展為勇于創(chuàng)新、敢攀高峰的堅(jiān)強(qiáng)意志。為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，教師要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。巴普洛夫?qū)W說(shuō)指出，人腦的優(yōu)勢(shì)興奮中心不是長(zhǎng)期固定在大腦皮層的一定區(qū)域，而是隨著刺激物的變化而不斷轉(zhuǎn)移的。因此，“激發(fā)學(xué)生熱情”要求教師的課堂語(yǔ)言要純正優(yōu)美、明快流暢、抑揚(yáng)頓挫、幽默生動(dòng)，以?xún)?yōu)美的聲音不斷刺激學(xué)生大腦的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使學(xué)生不斷保持興奮和學(xué)習(xí)熱情，在課堂互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“心心相印”。其次，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)現(xiàn)目標(biāo)。愛(ài)默生說(shuō)：“我真正需要的是別人激發(fā)我的勇氣，促使我去做能做的事情?！苯處煹穆氊?zé)就是給學(xué)生以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、為社會(huì)服務(wù)的熱情。教師要成為學(xué)生的熱心朋友，只有一個(gè)熱心者才會(huì)出自?xún)?nèi)心地對(duì)別人給予真誠(chéng)的贊譽(yù)、贊美、表?yè)P(yáng)和賞識(shí)。

四、營(yíng)造和諧課堂保持學(xué)生熱情

教師是課堂的組織者。一堂成功的課，需要教師積極組織，營(yíng)造和諧氛圍，開(kāi)展課堂互動(dòng)，保持學(xué)生熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上教師應(yīng)運(yùn)用豐富的面部表情、多變的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言感染和帶動(dòng)學(xué)生。課堂互動(dòng)的主要精神是在教師有意識(shí)的精心策劃、組織、指導(dǎo)下，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式互動(dòng)起來(lái)，完成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。馬克思說(shuō)過(guò)：“一種美好的心情，比十服良藥更能解除生理上的疲勞和痛楚?！苯⒑椭C融洽的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人人平等，相互尊重信任，營(yíng)造良好的和諧課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與潛能，使之煥發(fā)出學(xué)習(xí)上的熱情。約瑟夫·特雷納曼提供的一項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在聽(tīng)課最初的15分鐘，能記住所講的內(nèi)容的41﹪；聽(tīng)課30分鐘以后，則只能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23﹪。根據(jù)這一規(guī)律，就要求教師在課堂上做到“精講”，講解課文時(shí)間盡量不超15分鐘。在講解課文時(shí)，靈活運(yùn)用好教學(xué)方法和手段，合理配合具有表意功能和審美功能的體態(tài)語(yǔ)，如微笑的面容，溫暖的目光，穩(wěn)健的站姿，充滿(mǎn)自信的步伐，落落大方的風(fēng)度舉止，隨情感自然流露的手姿等，都會(huì)給一堂課定下一個(gè)輕松愉快的基調(diào)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與愉快、滿(mǎn)足、興奮等情感因素融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)他們的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生把學(xué)習(xí)化苦為樂(lè)，化緊張為輕松，化枯燥為有趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，要營(yíng)造和諧的課堂氣氛保持學(xué)生的熱情，使學(xué)生爭(zhēng)先恐后表現(xiàn)自己。教學(xué)活動(dòng)需要一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，教師不能總想著教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)為時(shí)間緊、任務(wù)重，怕內(nèi)容講不完，就采取趕趕趕，講講講，灌灌灌，面面俱到，死氣沉沉，那樣教學(xué)效果會(huì)適得其反，欲速則不達(dá)。在超文本化信息時(shí)代的今天，知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，課堂教學(xué)內(nèi)容也是一個(gè)合理選擇的問(wèn)題。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是一種探索的過(guò)程，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于學(xué)生主動(dòng)地形成認(rèn)知建構(gòu)。我們要把學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是促進(jìn)人的認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展的活動(dòng)，在探究的過(guò)程中形成愉快的發(fā)現(xiàn)。

五、教師要永遠(yuǎn)帶著熱情進(jìn)入課堂

激發(fā)學(xué)生的熱情，教師要帶著熱情進(jìn)入課堂。課堂不僅是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要陣地，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要戰(zhàn)場(chǎng)。教師進(jìn)入課堂就是進(jìn)入戰(zhàn)場(chǎng)。要把對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)裝在心里，掛在臉上，帶進(jìn)課堂，把一切不愉快的煩心事全部關(guān)在門(mén)外，自動(dòng)自發(fā)地、發(fā)自?xún)?nèi)心地、全身心地投入到課堂教學(xué)中去，用寬容的微笑、飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè)觀的態(tài)度去組織教學(xué)、去感染學(xué)生、去煥發(fā)學(xué)生心靈的激情，促進(jìn)英語(yǔ)課堂蓬勃的互動(dòng)氛圍。教師要保持愉快的心情，找到良好的感覺(jué)，只要對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到興奮，你就會(huì)精神十足，手舞足蹈，言語(yǔ)鏗鏘有力，有效地引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到課堂互動(dòng)中去。教師進(jìn)入課堂就像運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入奧運(yùn)競(jìng)賽場(chǎng)，全身每一個(gè)細(xì)胞都在興奮地積極跳動(dòng)，將平時(shí)學(xué)到的本領(lǐng)、練到的水平發(fā)揮到生命的極限，即使拿不到金牌，也會(huì)樂(lè)在其中，因?yàn)槊恳淮螀⑴c都有進(jìn)步，都有突破。每個(gè)人內(nèi)心都有熱情。失敗者將熱情深深地埋藏起來(lái)，成功者時(shí)時(shí)帶著熱情，依靠自己的熱情創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。英語(yǔ)教師要對(duì)自己的工作有足夠的熱情，不要找任何借口。當(dāng)你在熱情活潑、樂(lè)觀開(kāi)朗時(shí)走進(jìn)教室，學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)你容光煥發(fā)，滿(mǎn)室生輝，振奮人心。課堂上你全力以赴，盡心盡責(zé)，你就會(huì)像說(shuō)唱逗笑的相聲演員一樣，營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的歡笑氣氛，被感染的學(xué)生會(huì)始終保持高昂的熱情，與你配合，與你共享。當(dāng)你走出教室時(shí)，掌聲不斷，笑聲不斷，熱情不減，這就是對(duì)你最好的回報(bào)，最高的獎(jiǎng)賞。帶著熱情工作吧，它會(huì)帶給你無(wú)限的快樂(lè)和美好的回憶。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)是開(kāi)放的、發(fā)展的，我們通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、利用情感動(dòng)力激發(fā)學(xué)生熱情、利用贊美及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生熱情、營(yíng)造和諧課堂保持學(xué)生熱情等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將“教”與“學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)。既使學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力；又豐富學(xué)生的精神世界，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到理想的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

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