徐俊雄

摘要：要提高中職生學(xué)習(xí)語文的積極性，語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念：重基礎(chǔ)抓緊累，加強語文實用性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生智能優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)亮點，給予成就感。做到因材施教，有教無類。

關(guān)鍵詞：中職生；語文；積極性

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0118-03

當(dāng)前中職生文化素質(zhì)差，學(xué)習(xí)公共文化課的積極性低，這在有些地區(qū)是普遍現(xiàn)象。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，這是擺在每個中職語文老師面前的一道難題。這個問題不解決，語文在中職的地位就只能是擺設(shè)。我個人以為：中職的學(xué)生不是循規(guī)蹈矩的學(xué)生，中職的語文老師在教育教學(xué)中也應(yīng)另辟蹊徑。

一、從基本功夫做起，注重量的積累

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍不牢固，中職生還能教好嗎？經(jīng)驗告訴我們：當(dāng)知識能幫他解決學(xué)習(xí)、工作、生活中的實際問題，那他對這個科目的興趣就會相當(dāng)濃厚。所以我們可以從最基本的功夫做起，調(diào)動學(xué)生的口和手——讓他誦讀和寫字。誦讀要有合適的讀本。我們利用“道德講堂”開講的機會，由語文教師帶動全校師生誦讀經(jīng)典，還在語文課前十分鐘誦讀、講解。經(jīng)過一年的努力，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字量比誦讀經(jīng)典前有較大的提高，經(jīng)典詩文也積累了不少，“腹有詩書氣自華”，學(xué)生的談吐文雅了，行為文明了，這讓我們體驗到既教書又育人的快樂。

調(diào)查表明，中職學(xué)生一般極少動筆寫字，除了作業(yè)和考試，寫得最多的是請假條和檢討書，能主動寫點作文的幾乎沒有。為此中職的語文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變中職生是完成了小學(xué)、初中學(xué)業(yè)而升學(xué)到中職的觀念，大力開展書寫規(guī)范字教學(xué)，讓學(xué)生寫出一手較規(guī)范的漢字。在語文教學(xué)中，通過校本教研，一切從學(xué)生實際出發(fā)，放開手腳，大力開展經(jīng)典誦讀和寫規(guī)范漢字的教學(xué)。實踐證明，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生實際出發(fā)，從基礎(chǔ)做起，學(xué)生學(xué)語文的積極性是可以調(diào)動起來的，語文素養(yǎng)是可以極大提高的。

二、從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，加強語文教學(xué)的實用性

調(diào)動中職生學(xué)習(xí)語文的積極性，還得講究語文教學(xué)內(nèi)容的實用性。中職的學(xué)生為什么更愿意學(xué)專業(yè)，特別是實訓(xùn)課？因為他們覺得那有用。學(xué)知識是為了解決學(xué)習(xí)、工作、生活中碰到的問題，是為了提高生活質(zhì)量。我們應(yīng)盡可能教學(xué)生有用的、要用的，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

根據(jù)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的要求，我個人以為中職語文教學(xué)的實用性應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.加強識字、書寫訓(xùn)練。識字訓(xùn)練的目的是積累，要力爭達(dá)到掌握3500個常用字的水平，為自主閱讀提供提供條件。嚴(yán)格規(guī)范漢字書寫，讓學(xué)生樂意動手來表達(dá)自己的思想、感情。

2.切實做好口語交際能力訓(xùn)練。做到能講好普通話，能順暢地、得體地、文雅地與他人溝通。在每年的校企洽談會中，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于平時缺少相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練，在應(yīng)聘時，往往因為口語交際能力不達(dá)標(biāo)而被淘汰，而這些學(xué)生大多手握兩本以上的技能證書，有的甚至在市、省技能大賽中取得好成績，卻在中職生涯的最后一關(guān)趴下，沒有應(yīng)聘到好職位?？谡Z交際能力是多么重要啊。

在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)注意把握以下幾點：（1）首先提供學(xué)生展示的平臺，讓學(xué)生做課堂和活動的真正主人，每個學(xué)生都應(yīng)有充分的話語權(quán)。（2）應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。不會表達(dá)就先多讀，張開嘴巴去讀，讀多了語感就有了，嘴巴就溜。給學(xué)生發(fā)言、討論的話題、問題應(yīng)先易后難，應(yīng)是他們學(xué)習(xí)、生活中的事，讓他們有話可說。還可以先模仿后自主發(fā)言，比如模仿小品中的對話。（3）要給予必要的口語交際技巧的指導(dǎo)，包括音準(zhǔn)、音調(diào)、語速、語調(diào)、重聲輕音、節(jié)奏變化的處理等等。（4）采取形式多樣的訓(xùn)練形式。除了課堂上的訓(xùn)練，還要把訓(xùn)練延伸到校內(nèi)校外的各種實踐活動中，在活動中有意識地融入口語交際訓(xùn)練的元素。中職學(xué)校的活動是多彩的，這為學(xué)生的口語交際訓(xùn)練提供了多樣的平臺，只要老師有意識地不放過任何一個機會加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生都會樂意接受，從而提高口語的交際能力。

3.還實用文在中職語文教學(xué)中應(yīng)有的地位。中職的語文教學(xué)要符合“貼近生活，貼近實際，為專業(yè)服務(wù)”的職教理念。首先老師要有“大語文觀”，還要讓學(xué)生明白“語文即生活，生活即語文”，只要是語言文字的東西就是語文。學(xué)生明白了語文關(guān)乎生活方方面面，學(xué)應(yīng)用文自然用心。為機加工班講授說明文《南州六月荔枝丹》之前，我用PPT展示一份焊條的產(chǎn)品說明書；為電工電子專業(yè)的學(xué)生講授《景泰藍(lán)的制作》，首先讓學(xué)生閱讀“單片機”的連接程序說明書。學(xué)生學(xué)課文之前，首先認(rèn)識到學(xué)習(xí)這些實用文體對他們是有用的，并能為他們學(xué)習(xí)專業(yè)提供支持，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了許多。

實用文體的教學(xué)，要根據(jù)專業(yè)和就業(yè)的需要對課本的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩嵩鰟h，讓實用文的教學(xué)成為學(xué)生的真需要、真有用，才能提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄昂弥摺奔礊橛信d趣者，有興趣自能主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)；“樂之者”即為快樂學(xué)習(xí)者，快樂學(xué)習(xí)者自能樂而忘返，全身心愉悅地投入，終成大才。我們不敢奢望我們的學(xué)生成為“樂之者”，但只要我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能優(yōu)勢，讓他們成為學(xué)習(xí)語文的“好之者”應(yīng)該可以做到。

每個學(xué)生都有其個性特點和智能優(yōu)勢，我們只有深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，才能發(fā)現(xiàn)和把握，并把它轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)語文的動力。我曾采用如下做法：

在計算機班的語文課中，讓學(xué)生應(yīng)用專業(yè)技能制作語文FLASH課件。如教《荷塘月色》，在老師分析課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，依照荷塘月色全文的情感基調(diào)及情感起伏，節(jié)奏變化制作成課件進(jìn)行演示。在此過程中，學(xué)生難能可貴地發(fā)揮協(xié)作精神，邀請有音樂、美術(shù)特長的同學(xué)參與進(jìn)來一起完成。從FLASH課件的效果看，學(xué)生對課文的認(rèn)識、了解深刻了許多，這正體現(xiàn)了葉圣陶倡導(dǎo)的“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也”的理念。

在幼師班，由于幼師的學(xué)生有表演、舞蹈、音樂的基礎(chǔ)，普通話也說得較好，我選擇《茶館》、《雷雨》等課本劇，或選擇如《哦，香雪》、《林黛玉進(jìn)賈府》改編成課本劇讓學(xué)生表演。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。為了表演的成功，在整個過程，同學(xué)們可謂全員參與，全身心地投入。由此學(xué)生不僅獲得學(xué)語文的樂趣，他們的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊精神都得到實實在在的提升。每學(xué)期，我們都定期不定期布置學(xué)生出黑版報、手抄報，并加以評比表彰。美術(shù)、書法好的同學(xué)，在這里大有用武之地。

實踐證明，只要我們從學(xué)生智能優(yōu)勢出發(fā)，給他們展現(xiàn)自己的機會，就能充分調(diào)動他們學(xué)語文的積極性。

四、要以成就感調(diào)動積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大程度來自成就感。每個人都有獲得成功的欲望，中職生也是如此。走進(jìn)中職校的學(xué)生都是應(yīng)試教育的失敗者，所以當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上有哪怕一點點亮點，老師都要及時加以肯定、贊許，此時學(xué)生的內(nèi)心就生起“我行”的欣喜，甚至對老師生起由衷的感激之情。所以中職校的老師要學(xué)會捕捉、放大學(xué)生的亮點，學(xué)會贊許欣賞學(xué)生。

為了讓學(xué)生盡可能多地體驗成功，語文老師在教學(xué)設(shè)計中，知識點應(yīng)盡可能地簡單些、基礎(chǔ)些，學(xué)生通過稍加努力即可以獲得。而在教學(xué)中，應(yīng)還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)的機會，聽說讀寫議樣樣讓學(xué)生參與其中。

教書育人是我們的職責(zé)，只要我們牢記“因材施教”和“有教無類”的思想，就一定有辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。